班主任是管理、教育和教學的直接組織者和管理者，是學校聯絡學生的橋樑和紐帶。有怎樣的班主任，就可以帶出怎樣的學生，帶出怎樣的班風、學風、校風。班主任工作的好壞，直接關係到教育事業的成敗、民族的興衰，班主任起著極其重要的作用。加強班主任工作應從以下幾方面入手：一、樹立良好的班主任形象二、組建優秀班幹部隊伍，充分發揮其表率作用三、關心學生，用愛換取學生的信任四、善於捕捉學生身上的閃光點五、要重視家訪工作

ZT 這是一篇正當著班主任的老師，自己寫的心得 希望對你有幫助: 一、班主任為什麼要和科任老師溝通 協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關係，協助課任老師做好工作也是班主任工作職責的一部分。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。班主任處於班級管理的中堅力量，現在海珠區有中學進行了班主任組閣的實驗，還有一個重要的責任就是協調好科任老師與學生的關係.如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事;從教育角度，大家是“同一戰壕裡的戰友”。有共同的目標，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產生內耗。何況，處於小學階段的孩子，心智不夠成熟，而因為你是班主任,首當其衝就是引導班裡的學生能夠獲得儘可能大的收穫和成長.一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學習的情況,很大程度還是和班主任的引導相關的。只有搞好了與科任老師之間的關係，才能正常開展各項班務工作，繼而才能組織學生開展好各項活動搞好學習!我不喜歡扣大帽子，把班主任協助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。 二、如何配合科任老師? 班主任必須努力做到:一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃，比如在制定班工作計劃時，主動徵求她的意見。二是經常誠懇地向科任教師徵求意見，傾聽科任教師對班風、學風建設的合理意見及個別學生的教育對策，特別是一些特殊學生，下課聊天的時候可以聊些學生的趣聞。假如有科任老師抱怨你班有孩子上課怎麼差，怎麼差，你千萬不要說“不會呀，他上我的課表現挺好的呀。”這樣，就上在挑戰科任的課堂調控能力。你應該說“對呀，上我的課也差不多，好象他今天的精神狀態不大好。” 假如科任總是抱怨，那你就別等他抱怨，你自己先向他抱怨，然後就提出自己準備怎樣教育這樣的學生，或者一起想辦法。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導學生做些問候的工作，或者預先跟學生說:XX老師不舒服，大家好體諒他。五是班主任要經常地教育學生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導，樹立科任教師的威信。六是幾個年級班主任是否可以召開由全體科任教師參加的教研會，並利用茶餘飯後、課前課後，與科任教師交談，在交談的過程中，把學生對科任教師的讚譽與改進意見反饋給科任教師，當然，這要講究說話的技巧。 其實，在協調科任教師方面，很重要的工作是加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動成果。教師節，學生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時，班主任就應該讓班長代表全班同學向老師獻詞，同學代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈送一些自己製作的小禮品。並且在開班會時，邀請科任老師參加、講話。 作為班主任，一定要支援科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評論科任的不足，尤其是在學生或家長面前。否則，只會對班級產生副作用，增加班級管理的難度。 作為班主任，都希望自己的科任個個都很優秀，自己可以搞掂自己的課堂紀律，但這是不現實的。學生與老師發生牴觸是必須面對的問題。此時，班主任應起到橋樑作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學生看到老師的優點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學生提出的建議能婉轉地與科任交談，讓其得到改進。班主任不能選擇自己的科任，但可以透過自己的努力彌補不足。比如:學生上班主任和數學老師的課還可以，可一上別的課就管不住自己的嘴了，老師們很生氣，總認為自己班不好，別的老師讓優質課從沒用過自己的學生，這讓班主任很是難過。這時候，就可以與課任老師聯絡，去聽聽他們上課，看看到底是什麼原因，是哪幾個學生管不住自己的嘴，找出問題之根本。另外，看看他們座位是不是該重新排，約個時間和科任老師一起去給學生換座位。第三，在我們沒課的時候偶爾去教室巡視一下，讓學生感覺到班主任時時在關注他們。 我認為，作為一個班主任，如果有家長向我反映科任老師的問題時或者有意見時，我通常站在老師的角度上來向家長解釋，把一些責任放在自己身上，而後我再去和老師溝通。千萬不能縱容家長去投訴科任老師。 也許我們班主任不能像母雞護著雞崽一樣的從心理袒護著自己的學生，孩子們總會有錯，也有優點，把心胸放開一些，也許有很多科任老師說的話都是無心的，別感到在貶低自己的工作能力。 比如、數學老師帶著幾個班，幾個班老師學生具體情況不同，數學老師應以不同的態度和方法去對待學生。理解老師的抱怨不是故意的，她們也希望自己的2個班都好。如果這樣看，她們的抱怨就是對你的工作的很好的建議了，讓你知道學生存在的問題，便於你更好地管理班級。平時我很坦然的和數學老師一起討論班上同學的情況，哪些同學語文有進步，紀律有進步，時不時的問問他們的數學作業情況，還經常有意識的在她的面前說說班上同學怎麼喜歡她。比如，我們班的體育老師處理、音樂老師也常常誇獎你， 在遇到科任老師與學生有衝突時，班主任就要暫避鋒芒，先冷處理. 作為班主任，如果我的學生們只能在我的課堂上表現好，而在其他課堂缺少自律性，那麼我認為班主任管理是否還可以更細緻一些。我認為培養學生求知的良好學習習慣是班主任的責任，培養學生做人更是班主任的責任。當然其他科任也有責任，但，我們首先在反思自己，只有這樣，才可以讓自己身心快樂，更好地溝通和團結。所以有時班主任還真的需要一點吃苦精神，一點寬闊胸懷，再加上一絲奉獻…… 處理與科任老師的關係也是一門藝術，需要班主任多協調，多換位思考。真的自己已經很盡力，就坦然吧。