都是性格比較內向的學生，怕羞，就是不敢開口。作為老師，注意觀察他們，主動幫助他們，次數多了，他們也敢問了。

人生而帶有自卑，如果遇到有問題時，人更會顯得自卑與怯懦。這就需要父母和老師從小疏導，父母要鼓勵孩子多向陌生人請教，老師要鼓勵學生提問。不能以孩子提的問題幼稚或無知為由打擊孩子，孩子的自信是需要呵護的。

我們家孩子外出時，我們會刻意製造問題，然後與孩子一起去請教陌生人。請教刻意以遊戲的方式、輪流的方式進行，對於某些孩子自己知道解答的問題，請孩子講給路過的陌生鄰居。例如，在商店購物時，如果孩子能夠發現超市的小秘密或者幫顧客介紹某些科學現象，那麼就可以獲得獎勵。我們家孩子快三歲時，有一天去超市無意間發現了，大米和塑膠勺子會因“摩擦起電”而 “難捨難分”。正好孩子想買隔壁的山楂條，我們約定每給一位顧客講清楚大米“摩擦起電”就可以購買一根山楂條。有了約定我們就一起努力完成，最開始我幫忙請其他顧客停留聽故事，到後來孩子自己會找他喜歡的顧客，請他們停留聽他講故事…… 2小時後，我們買了30根山楂條，心滿意足的回家了。當然有時候孩子不願意完成任務，那拒絕買他想要的東西也很容易說服他。

膽子小，內向，畏懼權威。有時還可能是怕同學恥笑。這種學生老師就得多鼓勵，有意識地跟他們交流，使他們克服畏難情緒，告訴他們，有疑問很正常啊！能夠知道自己哪不懂，存在問題就已經很了不得了！

多在課堂開展小組學習，探究式學習，把提出問題，探究問題，解決問題，作為學習的一種常規性的活動，這幾種學習方式就有助於培養學生的交際能力，溝通能力和解決問題的能力。

感謝邀請。個人認為更多的還是出於，或者說由於學生自我內心性格所導致的原因。有的學生自我的性格比較內向，他們不願意輕易的將自我的不足與盲點，告知他人，又或者是展示在他人的面前。因為他們擔心如果讓他人知道了自己的不足與盲點，他人會對自我產生一定程度上的“另眼相看”。但是另一方面自我內心當中，對於事物那份最為基本的探索欲與求知慾，又促使著他們對問題本身產生了根本的好奇。在自我內心多重的矛盾之下，從而讓他們產生了這樣的行為。希望可以幫助到你。

在實際的教學中，確實有部分學生想問問題卻又不敢問，產生這種情況的原因，根據本人一線經驗，可以從幾方面來看待這個問題，一是學生自身的原因；二是老師的原因；三是師生、同學間的關係及課堂氛圍等原因。

有部分學生天生性格內向，不善於表達。在課堂不要說主動提問，回答問題時從不主動舉手，反而往後躲，生怕被老師發現，就連被老師點名回答，也很侷促不安，往往不能把自己真實理解講清楚。這時，需要老師扮演好串講者角色，適時引導和補缺，消除心裡緊張。平時，多鼓勵其與同學溝通交流，創造機會鍛鍊學生表達能力。

同樣是學生本身原因，有部分學生性格也說不上內向，表達上也沒什麼問題，但仍然不敢提問，原因在於自信心不足，生怕別人笑話自己的問題。針對自信心不足，需要家長、老師持續創造機會讓學生體驗到成功的愉悅，逐步樹立起信心。

教無定法，有的教師在教學上比較活潑，課堂上互動頻繁，學生受此影響，自然也比較活躍，敢於提問和表達自己。相反，有的教師課堂比較嚴肅，甚至有些沉悶，學生也習慣於被動接受，很少主動提問。這就需要教師調整自己的教學風格，創造更加寬鬆的課堂氛圍，讓學生敢於提問，勇於表達。

謝邀，面子的問題，中國的面子文化如春風化雨，潛入大地，四處生根，造惡人間。。。。而它又像女人的胸一樣，越大越吸引人，倍有臉就倍爽。。。唉，你總是在大胸變木瓜之前留戀它，你總是在木瓜之後不敢把那木瓜切下，因為你戴個罩罩它又會吸引人，它又讓你倍爽。。。雖然它垂到肚臍下。。。唉。。。。

其一，老師過於嚴厲，讓學生無所適從，有的老師會說這麼簡單的題還問我，你自己的腦子呢。一句話打消了學生的積極性。

其二，學生自己沒想好。有些學生自己題目還沒看，就去問老師。自然吞吞吐吐。

當然這兩個都是老師和學生關係不和諧，假如師生之間打成一片，就沒有這種隔閡。

我說說自己的孩子吧。我的孩子上小學的時候，我就給孩子說，不會的題要問老師，孩子說了，不敢問，我說為什麼呢，孩子說，問老師題，老師就說，誰讓你上課不注意聽呢，還要挨老師罵，從哪以後孩子就很少問題。

後來孩子上初中了，還是怕老師，不敢問題，我說了你不會做，又不敢問，這樣不行。上小學可以天天回家，不會的題可以從電腦上查，可現在上初中了，要一個星期才回來呢，你這樣怎麼能行呢。

在我的勸說下，孩子敢去問老師題了，因為孩子平常學習挺好的，老師也不怎麼為難孩子，就隨口說句，這題你也不會嗎。我給孩子說，老師說句沒關係，只要告訴你題怎麼做就行，孩子也很努力，班裡第一第二的。

不過還是有一部分孩子從不敢問題，自己不會也不問，最後就把自己害了，上半天學，什麼東西都學不會。

這也不能怪孩子，因為有的老師的確很好，你什麼時候問題都行。可有的老師，就是偏心，就喜歡學習好的，學習不好的學生，老師就愛答不理的，這種情況很普遍。

有的學生想問問題又不敢問，這應該歸因於學生膽小和老師能不能給予學生關愛、尊重。

比如說，學生去問老師問題，首先就害怕老師講了一遍自己聽不懂，再叫老師講一遍的時候，害怕受老師批評。

如果老師性情好一點的還好，就怕老師脾氣不好的，控制不了自己，就會不耐煩，說學生怎麼這麼笨，講一遍還不行，還要講第二遍。一旦老師語氣不好，學生就會害怕、緊張，頭腦出現一片空明，越講越聽不懂了，搞的下回有問題也不敢問的糾結心裡。

如果學生遇到這樣的情況，問老師問題不是在提高他，而是在心靈上摧殘了學生自己，，叫學生從此害怕問老師問題。

學生一旦害怕問老師問題，他會認為不是老師不給他講解，而是認為老師瞧不起他，同學瞧不起他，自己一點自尊都沒有，從此慢慢失去對自己的自信。

在失去自信的情況下，這樣的學生會把自己孤單起來，再遇到問題的時候，不想問老師，也不想跟別人說，把滿心的痛苦留在自己的心裡。

所以，老師要耐心關注孩子的一言一行，不能因為講一遍，學生沒聽懂，就不耐煩，認為學生笨，學生更應該大膽問老師問題，老師有時可能因為一時心情，對學生講了一些激憤的話，需學生和老師相互多一點理解、多一點關心、多一點尊重。

應該孩子自身的問題多一點

老師和家長可能經常對自己的孩子說，有什麼不會問題就問，不要害怕，現實生活中有極少的孩子能夠做到這一點。原因從下幾各方面考慮。

自信信心不足:首先，不自信的孩子把自己不完美的一方面展現出來是很困難的。就拿問問題這個事來說，是不是就我不會呀？向老師詢問問題老師會不會下次提問我，問了不會怎麼辦？

這樣的孩子想的很多，他會把自己的退步都想好。也就是說他很難接受這個 不會的問題 給他帶來的影響。

害怕被拒絕:記得上中學的老師後，老師會把不會的問題讓學委統計起來他講一講，但是有時候個別題目同學問的少，或者老師認為很簡單的問題，就會不講。那個不自信的孩子就認為，我問了老師也不會講，所以就不問了。

害怕被嘲笑:老師在課堂上問:還有哪裡不會的嗎？同學可以站起來說一下。可能有很多同學不會，但也不會站起來問。是不是就我不會呀？同學會不會嘲笑我呀？

其實我自身就有一個問題，就是老師給我單獨講題的時候我會聽不進去。就會應付老師的，是不是呀？對不對呀？明不明白啊？而且我自己也是一個腦子轉的慢的人，有時候簡單的彎就轉不過來，平時問同學問起的時候都是要問好幾遍。

這個和孩子自身問題多一點，如果一個孩子不害怕被拒絕有自信心，我就是不會呀，能夠承認這一點，那也沒有什麼能夠攔住他。