其實這是政策性的問題，政策上已經規定的很明顯，但實際上幾乎是一個非常難解決的問題，如果沒有政府插手的話，他就解決可實現率為零。

81個人的班級化解小班額的話，那就最少是兩個班。

通常我們這邊的做法包含以下幾種方案。

主要包括的就是把現在學校內可利用的房間資訊做出一個清理，一些能夠合併的功能，教師儘量合併一切用不著的功能教室，儘量不用全部把它變成學生上課使用的教室。

在這裡面有人會問到，如果這樣做的話，會造成學校功能教室不達標的問題，但其實這也是沒有法子的事情。如果大班額作為一個唯一指標的話，功能教室不達標那隻能相互放手，先解決的只是大班的問題。

這個實行起來的難度更高，主要是經費問題，並且在協調方面也非常的複雜，學生的安全是學校工作的重中之重，這種校外辦學的方法，風險極大。

這種方案雖然被列舉成解決大班額問題的一種方法，即使出現了條件，大多數學校也不敢去操作。

這是一個很有意思的問題，由於學校在經營過程中出現了一些優勢，學校學生願意到這些學校讀書，所以造成了大班額，而有些學校卻由於沒有生源，他的所有資源比較充足。

另外所謂的合理規劃學校佈局其實也包含了新建學校，很多學校在建設過程中沒有充分發揮它的作用，也就是說在建設的過程中對於學生的資源考慮不周，造成了建完學校就成了一個問題，學校主要問題表現於招生範圍內學生太多，學校剛建完，就變成了大班額學校。

更復雜的原因我們無法得知，但實際上一些政府層面的解釋就是使用上面的幾種方法。

解決大班額的問題，只要政府不插手的話，僅僅依靠學校，那就是緣木求魚。