我們也寫過
抓規律，辨錯別字
1、以音辨形
對於因形近而產生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時候，就可憑讀音來鎖定它。 例如“戌邊”“氣慨”“繁冗拖杳”“撲溯迷離”“惦量”“針貶時弊”“貪髒枉法”“裨官野史”“既便”等，根據形近字與其讀音的差別，只要一讀，就會發現：戌讀wū，戍讀shù，此處應為“戍”；慨讀kǎi，概讀gài，此處應為“概”；杳讀yǎo，沓讀tà，此處應為“沓”；溯讀sù，朔讀shuò，此處應為“朔”；惦讀diàn，掂讀diān，此處應為“掂”；貶讀biǎn，砭讀biān，此處應為“砭”；髒讀zàng，贓讀zāng，此處應為“贓”。“裨”讀bì，稗讀bài, 此處應為“稗”。 “既”讀jì “即”讀jí, 此處應為“即”。
2、以形辨形：
對於不辨形聲字形旁而產生的錯別字，我們可以透過分析形旁的方式推斷。如近兩年高考中出現的“有志者事競成”“拌腳石”“國藉”“惦量”“凋蔽”“氣衝宵漢”“跚跚來遲”“水籠頭”“試目以待”“蜚然成章”“煩燥”“幅射”“異曲同功”“船倉”“賦與”“記憶尤新”“蘊籍”“糟塌”“痙孿”“循私舞弊”“沉緬”“名信片”“脈博”“緣份”“衣衫爛褸”“涵概”等詞語，逐一鎖定偏旁進行分析： “競”應為“竟”，“終於”的意思”。“拌”從“手”，是“攪和、爭吵”的意思，而“絆”從“糹”，是“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”的意思，應為“絆”。“藉”從“草”，“墊、借”的意思，而“籍”從“竹”，“書籍、籍貫”的意思，應為“籍”。“惦”是“掛念”的意思，而“掂”有“估量東西輕重”的意思，應為“掂”。“蔽”是“遮掩、掩蓋”的意思，而“敝”有“破敗”的意思，應為“敝”。“宵”是“夜”的意思，而“霄”指“雲霄、天空”，應為“霄”。“跚”是“蹣跚”的意思，而“姍”有“來得很晚”的意思，應為“姍”。“籠”應為“龍”，“水龍頭”是自來水的開關。“試”應為“拭”，“擦拭”應該用手。“蜚”從“蟲”旁，意思是“一種蟲”或“速度快”；應為“斐”，“有文采”。“燥”從“火”，是“缺少水分，乾燥”；應為“躁”，從“足”，指心理和情緒。“幅射”應為“輻射”才對，“輻”是“從中心向四面八方伸展或傳播”，而“幅”從“巾”與布帛等有關，與詞義不合。“倉”應為“艙”，與船有關。“與”應為“予”，“交給重大任務或使命”，不是“贈給”“贊助”。“尤”應為“猶”，不是“特別”，而是“好像、似乎”。“籍”應為“藉”，“含蓄”的意思。“塌”應為“蹋”，指侮辱或浪費，與倒塌無關。“孿”應為“攣”，與“手”有關，與“子”無關。“循”應為“徇”，“依從，曲從”的意思。“緬”應為“湎”，從“水”，“沉溺”的意思；不從“糹”。“名”應為“明”，“公開內容”之意。“博”應為“搏”，從“手”旁，是動作。“份”應為“分”，與“整體”“數量”等無關。“爛”應為“襤”，與“衣服”有關。“概”應為“蓋”，有“覆蓋”之意。
3、以義辨形
對於不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以採用逐一釋義的方式來鎖定。如近年高考出現的“毛骨聳然”“穿流不息”“不徑而走”“一愁莫展”“人情事故”“百戰不怠”“責無旁代”“其實難負”“白內瘴”“坐陣指揮”“義氣相投”等有錯別字的詞語中，用逐一釋義的方式看：“毛骨聳然”，成語意思是“見到陰森或悽慘的景象時，感覺恐懼”；“聳”是“高”或“引人注意”，應為“悚”（害怕）。成語“穿流不息”，意思是“像河流那樣不停流淌，形容人或車、船來往不斷”；“穿”不合詞義，應為“川”（河流）。“不徑而走”，成語意思是“沒有腿卻能走，常指訊息不待張揚就迅速傳播開來”；“徑”指小路，應為“脛”（小腿）。“一愁莫展”，成語意思是“一個籌碼也擺不開，沒有一點辦法”；“愁”是“憂慮”，應為“籌”（籌碼、謀劃）。“人情事故”，成語意思是“為人處世的經驗、道理”；“事故”指意外災禍，應為“世故”（處世經驗）。“百戰不怠”，成語意思是“多次作戰也沒有危險情況發生”；“怠”是鬆懈，應為“殆”（危險）。“責無旁代”，成語意思是“責任不能往別處推，自己理所當然地應當把責任承擔起來”；“代”是代替，應為“貸”（推卸）。“其實難負”，指“名聲與實際難以相符合”，“負”應為“副”。“白內瘴”，本是“一種視力障礙症”，不是“瘴”氣，應為“障”。“坐鎮指揮”，是指“長官親往某地鎮守並指揮”，不一定是“陣地”，應為“鎮”。“義氣”應為“意氣”，“意”指情趣、思想等。
4、結構推形
有的詞語，特別是成語，結構對稱，詞義也相對應，如果書寫錯誤，就可透過對相應字形字義的辨析推斷出來。如近年考過的“ 好高鶩遠”“興高彩烈”“一張一馳”“怨天憂人”“紛至踏來”“櫱根禍種”“插科打渾”“揠旗息鼓”“察顏觀色”“按跡尋蹤”“唇槍舌箭”“日沒途窮”等詞語， 結構上都是並列關係，利用對應位置字的意義相同或相關，詞性相同的特點，就可以看出：“鶩”與“好”對應，當用表“追求”的“騖”；“彩”與“興”對應，當用表“神色”的“採”；“馳”與“張”對應，當用表“鬆開”的“弛”；“怨”與“憂”對應，當用表“怨恨”的“尤”；“踏”與“紛”對應，當用表“多而重複”的“沓”；“櫱”與“禍”對應，當用表“最惡”的“孽”； “科”指古戲曲中角色表演的動作，“渾”表示水汙濁不清， 顯然“渾”與“科”不能對應，當用表“在古戲曲中開玩笑”的“諢”。“揠”與“息”不相應，應為“偃”，放倒旗幟。“顏”與“色”不相對，“色”是臉色，而不是顏色；“顏”應為“言”，即語言。“尋”與“按”同義，應該用“循”。“槍”和“箭”不能配對，“箭”應為“劍”。“沒”與“窮”不相對，“窮”是走投無路，應該用“暮”與之相應。
對於不解詞語來源而寫錯的字，我們可以採用聯想來源的方式推斷。如近兩年高考中的下述詞語： 默守成規、世外桃園、再接再歷、針貶時弊、名列前矛、黃樑美夢、懸樑刺骨。“ 默守成規”與墨子有關，戰國時的墨翟以善於守城著名，後因稱善守者為墨守；應為“墨”，不能誤作“默”。“世外桃園”與陶淵明有關，他曾寫下聞名的《桃花源記》；應為“源”，不能誤作“園”。“再接再歷”來源於古代鬥雞遊戲中的一個常見行為：為了使自己的鬥雞獲勝，每次接鬥時，都要在磨刀石上磨鬥雞的嘴喙，使它鋒利；應為“礪”，現寫作“厲”，不能誤作“歷”或“勵”。“針貶時弊”與古時中醫治病的石針有關，應為“砭”，不能誤作“貶”。“名列前矛”，古時行軍時走在前面計程車兵皆持茅草，遇到敵人或敵情有變化就舉起茅草作訊號告訴後面的部隊；應為“茅”，不能誤作“矛”。“黃粱美夢”是《枕中記》中的故事：一書生在夢中享盡榮華富貴，一覺醒來，一鍋小米飯還沒有煮熟；應為“粱”，不能誤作“梁”。“懸樑刺骨”的“骨”應為“股”，該詞就來源於古代“頭懸樑，錐刺股”的故事。
6、關注異形
漢語中存在著異形字現象，平時要注意辨清記準。記憶字形，要以國家文字工作委員會和教育部整理公佈的為準。例如2005年全國高考乙卷的“班配”，“班配”現在就已規範為“般配”。又如2005年高考湖南卷的“金壁輝煌”的“壁”現在規範寫成“碧”，考生不可不察。
7、語境推字
對於給定語境辨析錯別字的，我們一定要依託語境的限定、選擇功能來判斷。例如2004年高考遼寧卷“……和自家產的黃橙橙的菠蘿放在一起，裝滿了籃子”一句，分析語境，“黃橙橙”的“橙”字寫錯了，應該為“澄”，因為橙是黃而紅的顏色，而從句意看，句子描述的應該是金黃的顏色，更何況“黃橙橙”搭配上有重複。又如2005年高考江蘇卷“在競選過程中，採取種種不正當手段攏絡人心……”一句，“攏”應為“籠”，因為前面明確地搭配著“採取種種不正當手段”，而“攏”是“手”的動作，與語境“手段”不能搭配。
主要是學的時候要認真，理解字的含義，寫作業考試的時候注意力要集中。
根據錯別字的形、聲編一個好玩的故事，或者編一個和孩子自身有關的故事，這樣是記憶方法有趣，孩子們記憶就會深刻，而且儘量讓他自己編，自己編的才最有效，不然總記不得。
OK嗎？好的話可以多加點分嗎？
我們也寫過
抓規律，辨錯別字
1、以音辨形
對於因形近而產生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時候，就可憑讀音來鎖定它。 例如“戌邊”“氣慨”“繁冗拖杳”“撲溯迷離”“惦量”“針貶時弊”“貪髒枉法”“裨官野史”“既便”等，根據形近字與其讀音的差別，只要一讀，就會發現：戌讀wū，戍讀shù，此處應為“戍”；慨讀kǎi，概讀gài，此處應為“概”；杳讀yǎo，沓讀tà，此處應為“沓”；溯讀sù，朔讀shuò，此處應為“朔”；惦讀diàn，掂讀diān，此處應為“掂”；貶讀biǎn，砭讀biān，此處應為“砭”；髒讀zàng，贓讀zāng，此處應為“贓”。“裨”讀bì，稗讀bài, 此處應為“稗”。 “既”讀jì “即”讀jí, 此處應為“即”。
2、以形辨形：
對於不辨形聲字形旁而產生的錯別字，我們可以透過分析形旁的方式推斷。如近兩年高考中出現的“有志者事競成”“拌腳石”“國藉”“惦量”“凋蔽”“氣衝宵漢”“跚跚來遲”“水籠頭”“試目以待”“蜚然成章”“煩燥”“幅射”“異曲同功”“船倉”“賦與”“記憶尤新”“蘊籍”“糟塌”“痙孿”“循私舞弊”“沉緬”“名信片”“脈博”“緣份”“衣衫爛褸”“涵概”等詞語，逐一鎖定偏旁進行分析： “競”應為“竟”，“終於”的意思”。“拌”從“手”，是“攪和、爭吵”的意思，而“絆”從“糹”，是“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”的意思，應為“絆”。“藉”從“草”，“墊、借”的意思，而“籍”從“竹”，“書籍、籍貫”的意思，應為“籍”。“惦”是“掛念”的意思，而“掂”有“估量東西輕重”的意思，應為“掂”。“蔽”是“遮掩、掩蓋”的意思，而“敝”有“破敗”的意思，應為“敝”。“宵”是“夜”的意思，而“霄”指“雲霄、天空”，應為“霄”。“跚”是“蹣跚”的意思，而“姍”有“來得很晚”的意思，應為“姍”。“籠”應為“龍”，“水龍頭”是自來水的開關。“試”應為“拭”，“擦拭”應該用手。“蜚”從“蟲”旁，意思是“一種蟲”或“速度快”；應為“斐”，“有文采”。“燥”從“火”，是“缺少水分，乾燥”；應為“躁”，從“足”，指心理和情緒。“幅射”應為“輻射”才對，“輻”是“從中心向四面八方伸展或傳播”，而“幅”從“巾”與布帛等有關，與詞義不合。“倉”應為“艙”，與船有關。“與”應為“予”，“交給重大任務或使命”，不是“贈給”“贊助”。“尤”應為“猶”，不是“特別”，而是“好像、似乎”。“籍”應為“藉”，“含蓄”的意思。“塌”應為“蹋”，指侮辱或浪費，與倒塌無關。“孿”應為“攣”，與“手”有關，與“子”無關。“循”應為“徇”，“依從，曲從”的意思。“緬”應為“湎”，從“水”，“沉溺”的意思；不從“糹”。“名”應為“明”，“公開內容”之意。“博”應為“搏”，從“手”旁，是動作。“份”應為“分”，與“整體”“數量”等無關。“爛”應為“襤”，與“衣服”有關。“概”應為“蓋”，有“覆蓋”之意。
3、以義辨形
對於不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以採用逐一釋義的方式來鎖定。如近年高考出現的“毛骨聳然”“穿流不息”“不徑而走”“一愁莫展”“人情事故”“百戰不怠”“責無旁代”“其實難負”“白內瘴”“坐陣指揮”“義氣相投”等有錯別字的詞語中，用逐一釋義的方式看：“毛骨聳然”，成語意思是“見到陰森或悽慘的景象時，感覺恐懼”；“聳”是“高”或“引人注意”，應為“悚”（害怕）。成語“穿流不息”，意思是“像河流那樣不停流淌，形容人或車、船來往不斷”；“穿”不合詞義，應為“川”（河流）。“不徑而走”，成語意思是“沒有腿卻能走，常指訊息不待張揚就迅速傳播開來”；“徑”指小路，應為“脛”（小腿）。“一愁莫展”，成語意思是“一個籌碼也擺不開，沒有一點辦法”；“愁”是“憂慮”，應為“籌”（籌碼、謀劃）。“人情事故”，成語意思是“為人處世的經驗、道理”；“事故”指意外災禍，應為“世故”（處世經驗）。“百戰不怠”，成語意思是“多次作戰也沒有危險情況發生”；“怠”是鬆懈，應為“殆”（危險）。“責無旁代”，成語意思是“責任不能往別處推，自己理所當然地應當把責任承擔起來”；“代”是代替，應為“貸”（推卸）。“其實難負”，指“名聲與實際難以相符合”，“負”應為“副”。“白內瘴”，本是“一種視力障礙症”，不是“瘴”氣，應為“障”。“坐鎮指揮”，是指“長官親往某地鎮守並指揮”，不一定是“陣地”，應為“鎮”。“義氣”應為“意氣”，“意”指情趣、思想等。
4、結構推形
有的詞語，特別是成語，結構對稱，詞義也相對應，如果書寫錯誤，就可透過對相應字形字義的辨析推斷出來。如近年考過的“ 好高鶩遠”“興高彩烈”“一張一馳”“怨天憂人”“紛至踏來”“櫱根禍種”“插科打渾”“揠旗息鼓”“察顏觀色”“按跡尋蹤”“唇槍舌箭”“日沒途窮”等詞語， 結構上都是並列關係，利用對應位置字的意義相同或相關，詞性相同的特點，就可以看出：“鶩”與“好”對應，當用表“追求”的“騖”；“彩”與“興”對應，當用表“神色”的“採”；“馳”與“張”對應，當用表“鬆開”的“弛”；“怨”與“憂”對應，當用表“怨恨”的“尤”；“踏”與“紛”對應，當用表“多而重複”的“沓”；“櫱”與“禍”對應，當用表“最惡”的“孽”； “科”指古戲曲中角色表演的動作，“渾”表示水汙濁不清， 顯然“渾”與“科”不能對應，當用表“在古戲曲中開玩笑”的“諢”。“揠”與“息”不相應，應為“偃”，放倒旗幟。“顏”與“色”不相對，“色”是臉色，而不是顏色；“顏”應為“言”，即語言。“尋”與“按”同義，應該用“循”。“槍”和“箭”不能配對，“箭”應為“劍”。“沒”與“窮”不相對，“窮”是走投無路，應該用“暮”與之相應。
對於不解詞語來源而寫錯的字，我們可以採用聯想來源的方式推斷。如近兩年高考中的下述詞語： 默守成規、世外桃園、再接再歷、針貶時弊、名列前矛、黃樑美夢、懸樑刺骨。“ 默守成規”與墨子有關，戰國時的墨翟以善於守城著名，後因稱善守者為墨守；應為“墨”，不能誤作“默”。“世外桃園”與陶淵明有關，他曾寫下聞名的《桃花源記》；應為“源”，不能誤作“園”。“再接再歷”來源於古代鬥雞遊戲中的一個常見行為：為了使自己的鬥雞獲勝，每次接鬥時，都要在磨刀石上磨鬥雞的嘴喙，使它鋒利；應為“礪”，現寫作“厲”，不能誤作“歷”或“勵”。“針貶時弊”與古時中醫治病的石針有關，應為“砭”，不能誤作“貶”。“名列前矛”，古時行軍時走在前面計程車兵皆持茅草，遇到敵人或敵情有變化就舉起茅草作訊號告訴後面的部隊；應為“茅”，不能誤作“矛”。“黃粱美夢”是《枕中記》中的故事：一書生在夢中享盡榮華富貴，一覺醒來，一鍋小米飯還沒有煮熟；應為“粱”，不能誤作“梁”。“懸樑刺骨”的“骨”應為“股”，該詞就來源於古代“頭懸樑，錐刺股”的故事。
6、關注異形
漢語中存在著異形字現象，平時要注意辨清記準。記憶字形，要以國家文字工作委員會和教育部整理公佈的為準。例如2005年全國高考乙卷的“班配”，“班配”現在就已規範為“般配”。又如2005年高考湖南卷的“金壁輝煌”的“壁”現在規範寫成“碧”，考生不可不察。
7、語境推字
對於給定語境辨析錯別字的，我們一定要依託語境的限定、選擇功能來判斷。例如2004年高考遼寧卷“……和自家產的黃橙橙的菠蘿放在一起，裝滿了籃子”一句，分析語境，“黃橙橙”的“橙”字寫錯了，應該為“澄”，因為橙是黃而紅的顏色，而從句意看，句子描述的應該是金黃的顏色，更何況“黃橙橙”搭配上有重複。又如2005年高考江蘇卷“在競選過程中，採取種種不正當手段攏絡人心……”一句，“攏”應為“籠”，因為前面明確地搭配著“採取種種不正當手段”，而“攏”是“手”的動作，與語境“手段”不能搭配。
主要是學的時候要認真，理解字的含義，寫作業考試的時候注意力要集中。
根據錯別字的形、聲編一個好玩的故事，或者編一個和孩子自身有關的故事，這樣是記憶方法有趣，孩子們記憶就會深刻，而且儘量讓他自己編，自己編的才最有效，不然總記不得。
OK嗎？好的話可以多加點分嗎？