1.老師給孩子留作業，本是一件很正常的事。關鍵在“很多”這個詞的理解，這是個相對的概念。

不能簡單地拿孩子寫作業花的時間長短來衡量作業量的多少，因孩子知識掌握的程度有差別、做題習慣有差別、甚至學習態度有差別，導致完成同樣量的作業所時間長短判若雲泥。

有時會出現當天每個學科的作業量都比平時稍大一些，結果總作業量就會比平時大出許多，這應該是各科老師湊巧都在這天多留了些作業，這種情況偶爾出現也正常，老師們要是方便溝通一下，很好避免的。

當然，不排除有的老師就是作業留的多，如果作業量對於超過半數的學生都顯多的話，那就是留作業的量不合理，多半是老師過高地估計了孩子對知識掌握的熟練程度，或者老師認為這個章節很重要想讓學生多練練。

正常情況下，老師不會特意想著多留作業，讓孩子半夜還寫不完。

遇到這樣情況，可以和老師溝通一下，探討一下，不方便的時候可以找班裡跟老師相對熟一些的家長出面。

2.再說讓家長輔導孩子。

這種情況多半發生在低年級，因為高年級時，老師知道，不是專業的人是輔導不了孩子作業的。

班級教學有個特殊性，就是“同講同聽”。有人曾比喻說“老師在上面講課，學霸開4G流量在接收，好學生開2G流量在接收，還有的開的飛航模式，甚至有學生處於關機狀態。”

你想想，這些沒聽好講的學生，他的學習怎麼辦？老師如果不操心的話，這孩子怎麼著都行，家長輔導與否又怎樣呢？所以老師讓家長輔導一下，還是不想讓這孩子真的掉隊。

事實上，那些不排斥輔導孩子的家庭，多半孩子學情較好，反之亦然。

有人喜歡拿自己小時候上學說事，我認為不科學。因為此一時，彼一時。那時候大家情況差不多，家長基本都輔導不了，學習差就學習差吧，所以有很多人小學念不完(不排除有的是家庭困難)，有很多人考不上初中(那時念初中是要考的)。

現在情況不一樣了，很多人是被動地加入了“輔導陣營”，大家搜搜“劇場效應”就明白我說的意思。其實沒有人願意這樣，最後被迫都這樣了。

我們沒有選擇，奮起直追吧！

唉，作為一個老師加家長，真是說不出的苦啊！劇場效應造成的瘋狂實在不是老師能左右的，評價機制決定了大家的做法，拿著那點可憐工資，面對著高消費，且不說漲工資了，稍有不慎還要被扣工資，所以目前很多學校的現狀是：老師何止拼命佈置作業給自己增加負擔，還要拼命搶課拖課累死自己，目的就是為了自己教的學科不要被別人擠下去，為此，差不多已經到了宮鬥戲的程度了——某些“特別敬業”的優秀教師，一定要用作業擠佔其他學科的時間，哪怕這個抄抄寫寫的作業不值得做，也不能讓學生把時間用到別的學科上去，以免別的學科比我教的學科成績好。

我聽到過的一個最極端的案例是，某班主任說她教的一屆學生，直到中考前一天各科老師都佈置一大堆的作業，根本沒有一天自主複習的時間，起因就是一個老師佈置了，別的老師怕擠佔了自己學科的時間，也開始佈置，最後剩下的老師也不敢不佈置了，因為你若不佈置，極有可能學生到中考都沒時間複習你的學科，那你的業績就完了！

什麼？為學生考慮？優秀老師哪有這閒心啊，保持優秀有多難啊，自己都顧不過來呢！我曾經在學校門口聽到一個家長罵過一句非常經典的話：“恰當的敬業是有師德，過份的敬業就是TMD缺德！”

孩子天性就是好玩，孩子讀書期間的主要任務就是閱讀、做作業。

孩子是你家的，不是老師家的。

孩子在家做作業時，你家長不輔導難道還要老師上門進家輔導嗎？

老師教課面對的是全班學生，幾十個學生中存在個體差異，有的學生記憶力好，老師講一遍就記住了，作業時輕鬆快速完成；有的學生不注意聽或者注意聽講了也記不住，作業時耗時也不會做；有的學生貪玩心強，自控力差，不會主動去做作業等等。

所以，學生回家在做作業時，有的學生不需要家長輔導也能獨立完成；有的學生需要家長監督才能完成；有的孩子需要家長輔導才能完成；有的孩子在家長的輔導下也完不成。

同樣分量的作業，有的孩子十幾二十分鐘就能做完，有的孩子則要一小時甚至更多時間才能做完。

看你家孩子屬於哪種型別？

你也有望子成龍、望女成鳳的心。

這個社會競爭激烈，家長你不要抱怨。

家長要端正好心態，陪同孩子一塊學習、輔導孩子學習也是一次自我學習，一種快樂，一次成長，一份獲得。除非你認識不到位。

事實證明，好記性不如爛筆頭。學生不做作業，是學不好的。

自己的孩子你不輔導，別人是不會來輔導的，除非你花錢請人輔導。

最後還是要要強調:孩子是你家的，不是老師家的。不要認為把孩子交到學校就是老師的事就萬事大吉了。

造成這樣留作業，就是成績唄！評價一個學校的好壞看成績，評價一個老師教學成果看成績，評價一個孩子的好壞看成績……好多好多都是圍繞成績展開的。可現在素質教育快樂教育減負教育……導致了孩子在學校沒有充分的學習文化課的時間，為了好的成績，老師們就開始想辦法了

好的學生老師希望他們得更好吧？中等生得穩定住吧？差生得跟上吧？既輕鬆又解決問題的辦法就是靠家長，有哪個家長會不真心為孩子好呢？

所以說，攤上這樣的老師，不必煩惱不必抱怨，要知道老師也是想讓孩子更好！家長克服困難多多配合，孩子成績優秀是所有人喜聞樂見的。

作為老師我來解答一下家長們的困惑。老師留作業是有規定的，並不是隨意的留，更不是想怎麼留就怎麼留。老師留的作業一般是對當天講授的知識的鞏固或是預習的作業。這樣的作業也是有要求的，一二年級不留書面作業，三四年級留半小時內的作業，五六年級留一小時內的作業。

平心而論，現在的孩子的作業量已經大大減少了，但是家長回家後會發現孩子的作業仍然會寫到十一二點，這是因為孩子在聽講的時候不太專注，沒有聽到知識的講授，因此老師留這樣的作業的時候孩子就不會，時間就會這樣地浪費掉。孩子的作業本來是一個小時就能完成，結果孩子磨磨蹭蹭到兩三個小時。

一般情況下老師留的作業時不需要家長進行輔導的，但是有些孩子對於知識的掌握能力確實課上時間是不夠完成的，因此才會讓家長在家進行輔導，幫助孩子鞏固今天所學的知識，或是督促孩子完成預習的任務等等這些家長能夠完成的。

作為老師會盡可能的不麻煩家長，但是有的時候是需要家長的配合，只有這樣才能更好地督促孩子認真完成作業，提高學習的成績。

為什麼現在老師會給孩子留很多作業，並且讓家長輔導孩子寫作業？

白天老是在上課講授的知識點，不知道學生接受的程度如何，只能依靠家庭作業來反饋。

根據第2天收上來的作業，全班的大體情況來調整自己的教學進度。

作業的多少應該是根據當天講授的知識點的量來決定的，當天講的知識點多，回去作業自然也多。

好記性不如爛筆頭，在上課跟緊老師的步驟的同時，也要做多一點習題鞏固一下。

在這個社會上，雖然說家長普遍都對自己的孩子十分關心，但是也不排除有一些家長把孩子一扔到學校就什麼都不管。

讓家長輔導孩子寫作業，能夠增進他們之間的感情。

並且能夠讓家長及早了解到自己孩子的學習積極性和進度。

如果孩子有哪些地方不懂的，家長也可以及時跟老師做一個反饋。

當老師打電話來家訪的時候，也能夠對孩子的學習情況瞭然於心，不至於一問三不知。

培養一個孩子不單指學校要盡心盡力，家長也要協作，做好一個輔助者的角色。

家校合作的最終目的也是為了孩子的成長，所以我覺得老師佈置作業讓家長幫忙輔導是一個很好的主意。

家長有時間還是要儘量抽空陪陪孩子。

傻逼，20年前也是留很多作業的，只不過那時大多數人的父母，文化水平都不是很高，一般作業都是自己解決。現在的孩子嬌生慣養，一有難題就去問父母，父母的文化水平比起當年普遍高了一大截面對一些難題還是不會面子上過不去，就去找老師的麻煩。其實吧，如果不會做，第二天老師會講解給學生的。不要瞎擔心。