管理是一個過程，是一個以持續求精進”的過程。常言道：“心氣順，工作進”，在幼兒園的管理工作中，創辦溫馨祥和的園所氛圍是首要任務，也是核心工作。
凝心聚力的願景
願景是一種內心的願望，是人們願意透過追求實踐來達到的某一種境界。建立一個共同的願景，可以激發全園教職工的內在驅動力，維持幼兒園的持久戰鬥力。
確立願景：根據幼兒園的發展實際，我們將“把最美好的給孩子”作為全園教職工共同的價值追求。這一共同願景凝心聚力，充滿憧憬和希望，而長期或短期目標的制定，保證了幼兒園的工作向著共同願景邁進。目標的制定則需要有具體的操作指標，既要有一定難度，又要經過努力即可達成。如幼兒園制定的五年發展規劃(2011～2015)中確定的發展目標：高質量保持省實驗園、省十佳園的光榮稱號。籌建一所高水平的現代化幼兒園，適時適度創辦小區配套幼兒園。經過五年不懈努力，構建起規模和效益相統一的科學合理的辦園格局，形成專業加特色的辦園風格，幼兒園綜合實力達到省內領先、國內一流，引領淄博幼教的發展。面對即將到來的新學期，我們提出的工作目標為：深入學習貫徹黨的十八大精神，圍繞“確保安全，突出重點，多出成果，美譽實驗”的工作方針，深化“構建班級語言文化”課題研究．加快教師隊伍專業成長，促進幼兒全面發展。
傳播願景：摩托羅拉公司第二任Quattroporte鮑勃?加爾文曾說：“我認為領導者的最終工作就是傳播希望。”在確立願景之後，教職工的工作有了目標和方向，但要讓共同的願景植根在每個人的心裡，實現個人願景與組織願景的有機結合，還需要透過合適的途徑灌輸、灌輸再灌輸：一進園門映入眼簾的是“把最美好的給孩子”，幼兒園的邊邊角角，時時刻刻都在傳播著這一共同願景。在每學期的全園教職工大會上我們都要進行這樣一項工作：傳播願景，講解目標，提出要求。大會隆重熱烈，影響面廣，震撼力強，可以喚起教職工的希望，增強教職工的凝聚力，產生攜手共創美好未來的力量。
實現願景：實現願景的過程，是全園教職工向著既定目標奮鬥的過程。在此過程中，要把握好以下三個要素：
一是榜樣的力量：領導班子成員以身作則，做好表率。研究決策的過程可以有爭議，但決策一經形成，全園上下一盤棋，領導帶頭執行各項制度和決定。
二是氛圍的營造：我們先後出臺《淄博市實驗幼兒園明星聘用教職工評選辦法》《淄博市實驗幼兒園突出貢獻獎評選辦法》，評選愛孩子的好老師、平安和諧．班級、“五好”教師、“黨員先鋒崗”，組織了“身邊的感動”優秀黨員事蹟報告會，開展了向教書育人楷模學習活動。每學年舉行凝聚人心，振奮精神的頒獎儀式，評先樹優，激勵進取，挖掘潛能。
三是動態的轉換：在幼兒園日常管理中，動態的轉換有兩種形式：一種形式是崗位競聘。透過開展公平、公正、公開的崗位競爭，把有知識、有能力、德才兼備、群眾威信高的同志，選拔到中層、班組長等合適的崗位上，使優秀的人才脫穎而出，成為幼兒園發展的骨幹力量和中堅力量。第二種形式是績效考核。針對不同層次和崗位制定詳細而又操作性強的《淄博市實驗幼兒園教職工考核細則》，分別成立園領導、分園、總園教學、總園部門考核小組，實行季度工作目標考核，採用過程考核與綜合評議相結合的方式進行。季度的考核結果直接與教職工的經濟效益掛鉤，作為績效工資的發放依據，一季度一轉換，成為“活”的顯性極強的因素，從而使每名教職工學有目標，趕有方向，極大地鼓舞了教職工的幹勁，全園形成了不甘落後，你追我趕的良好工作風氣。
專業成長的舞臺
祥和的幼兒園不僅要有共同的願景，更要搭建教師專業成長的舞臺，讓每一位教師大顯身手，發揮到位。我們透過以下九種“對話”形式，讓每個教師獲得發展的機會，領略教育的樂趣，分享成功的喜悅。
與大師對話：“與思想交朋友”。成立專家顧問團，聘請中國學前教育研究會理事長、南京師範大學教授、博士生導師虞永平和華東師範大學教授、博士生導師周兢擔任首席顧問。在顧問團成立大會上，虞永平教授專門為幼兒園題寫了“業績榮光，志向高遠，兒童至上，前程輝煌”的題詞，周兢教授在賀信中表示會全力支援幼兒園的教科研工作，支援幼兒園向更高水平、更高品位發展。與大師的對話能使我們縮短摸索的歷程，幫助我們與外界進行交流，把我們帶到窗外的世界。
與專家對話：“讓理論看得見”。我園的專家顧問團由八人組成，涵蓋了學術研究、藝術指導、膳食營養、法律諮詢等各個層面。專家們的指導既有理論引領，又有實踐方法，保證了幼兒園教科研工作的科學與高效。
與名師對話：“今日的名師帶出未來的名師”。2009年，我園成立了“王翠霞名師工作室”，工作目標就是培養未來的名師。名師工作室充分利用園所資源，對年輕教師進行手把手的指導與幫助，經過近幾年的實踐，證明是一條切實可行的教師培養之路。
與同伴對話：“溼柴在烈火中也會燃燒”。採用案例研討、頭腦風暴、沙龍等多種方式促進同伴間的切磋、交流，形成了一個精神的氛圍，一個心理的場域，能夠達到分享教育智慧，實現經驗共享的目的。
與家長對話：“讓問題變話題”。家長來自不同的職業和不同的文化背景，可以帶給教師豐富的教育內容。我們以“與家長溝通的藝術”為切入點，改變家長會模式，為教師吸納家長思想、觀點和方法提供機會和條件。
與幼兒對話：“師幼共成長”。以“觀察記錄與我的專業成長”教研行動為中心，引導教師聚焦孩子的日常活動表現，掌握孩子的發展需求和發展水平，不斷調整、改進和創新有效的教育策略，形成了“觀察一解讀一回應”解讀孩子“三步法”。
與機會對話：“機會偏愛有準備的人”。對於外出培訓、教學比賽等學習機會．我們向參加培訓和比賽的老師們提出三個具體要求：帶著問題去，捧著收穫回，拿出成果來。保證學習效果，讓有準備的頭腦更加睿智。
與書籍對話：“手中有書，心中就有芬芳”。每年的教師節，我們都會向每位教職工贈送書籍，並透過“中層幹部論壇”“教師講壇”等方式交流讀書心得，闡述教育思想。
與自己對話：“進步是總結出來的”。借鑑南京師範大學許卓婭教授提出的“在崗自我培訓模式”，幫助教師透過面對自己每日的真實教育工作問題的研究過程，逐步發展反思型教師所應具有的態度和能力。如對參加工作不到5年的教師。可以從以下幾方面進行反思：今天遇到的新問題主要有哪些，我的臨時判斷和應對策略適宜嗎，書本和老教師告訴自己的有關解決策略主要有哪些。單靠自己思考我能想出的可能原因和策略有哪些，下次遇到類似問題我的解決策略將是什麼。
專業的提高是一個由量變到質變的過程，九種對話方式對每個人的專業發展起著積累經驗、積蓄內力的作用。目前，我園擁有省特級教師4名、市特級教師2名，省、市教學能手12名。教師們撰寫的近四十篇論文在省級以上報刊發表，九十餘篇在各級論文評選中獲獎。
幸福美好的家園
幼教工作者都熟悉並喜愛這樣一首童謠：“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽”。
“我”的家園：每年召開教職工代表大會，廣泛徵集教職工提案，教代會代表積極參政議政，審議透過《幼兒園五年發展規劃》《幼兒園章程》《淄博市實驗幼兒園人事制度改革意見(試行)》等涉及幼兒園發展和教職工切身利益的重大事項。當家做主的感受激發了教職工的工作熱情，增強了主人翁的責任感，推動了幼兒園的民主管理。
“愛的家園”：堅持以人為本，全面營造“人格上相互尊重、工作上相互支援、生活上相互照顧、情感上相互關心”的工作氛圍，出臺《關於關心教職工生活、為教職工辦實事的意見》，努力為教職員工辦實事、辦好事，人文關懷得以落實，親和互愛處處體現。
“樂的家園”：結合職業特點，開展了禮儀培訓、歌手比賽、慶祝教師節、春遊踏青、秋遊採摘和拓展訓練等活動，用溫暖凝聚了人心，激發了動力。
一路走來，創辦祥和幼兒園的過程，讓我們具備了新的實力，追求“最美好”的目標使我們面臨新的挑戰。幾年來，在各級領導的親切關懷下，全園教職工用實際行動詮釋了“最美好”的深刻內涵。幼兒園先後被評為：全國和諧校園先進學校，山東省學前教育工作先進集體，連續三屆被評為省“十佳”幼兒園，淄博市文明單位，市教育科研先進單位，全市幼兒家庭教育示範基地等榮譽稱號。沒有最好，只有更好。工作在繼續，學習在繼續，生活在繼續，我們心中那美好的願景依舊清晰而堅定：把最美好的給孩子!
管理是一個過程，是一個以持續求精進”的過程。常言道：“心氣順，工作進”，在幼兒園的管理工作中，創辦溫馨祥和的園所氛圍是首要任務，也是核心工作。
凝心聚力的願景
願景是一種內心的願望，是人們願意透過追求實踐來達到的某一種境界。建立一個共同的願景，可以激發全園教職工的內在驅動力，維持幼兒園的持久戰鬥力。
確立願景：根據幼兒園的發展實際，我們將“把最美好的給孩子”作為全園教職工共同的價值追求。這一共同願景凝心聚力，充滿憧憬和希望，而長期或短期目標的制定，保證了幼兒園的工作向著共同願景邁進。目標的制定則需要有具體的操作指標，既要有一定難度，又要經過努力即可達成。如幼兒園制定的五年發展規劃(2011～2015)中確定的發展目標：高質量保持省實驗園、省十佳園的光榮稱號。籌建一所高水平的現代化幼兒園，適時適度創辦小區配套幼兒園。經過五年不懈努力，構建起規模和效益相統一的科學合理的辦園格局，形成專業加特色的辦園風格，幼兒園綜合實力達到省內領先、國內一流，引領淄博幼教的發展。面對即將到來的新學期，我們提出的工作目標為：深入學習貫徹黨的十八大精神，圍繞“確保安全，突出重點，多出成果，美譽實驗”的工作方針，深化“構建班級語言文化”課題研究．加快教師隊伍專業成長，促進幼兒全面發展。
傳播願景：摩托羅拉公司第二任Quattroporte鮑勃?加爾文曾說：“我認為領導者的最終工作就是傳播希望。”在確立願景之後，教職工的工作有了目標和方向，但要讓共同的願景植根在每個人的心裡，實現個人願景與組織願景的有機結合，還需要透過合適的途徑灌輸、灌輸再灌輸：一進園門映入眼簾的是“把最美好的給孩子”，幼兒園的邊邊角角，時時刻刻都在傳播著這一共同願景。在每學期的全園教職工大會上我們都要進行這樣一項工作：傳播願景，講解目標，提出要求。大會隆重熱烈，影響面廣，震撼力強，可以喚起教職工的希望，增強教職工的凝聚力，產生攜手共創美好未來的力量。
實現願景：實現願景的過程，是全園教職工向著既定目標奮鬥的過程。在此過程中，要把握好以下三個要素：
一是榜樣的力量：領導班子成員以身作則，做好表率。研究決策的過程可以有爭議，但決策一經形成，全園上下一盤棋，領導帶頭執行各項制度和決定。
二是氛圍的營造：我們先後出臺《淄博市實驗幼兒園明星聘用教職工評選辦法》《淄博市實驗幼兒園突出貢獻獎評選辦法》，評選愛孩子的好老師、平安和諧．班級、“五好”教師、“黨員先鋒崗”，組織了“身邊的感動”優秀黨員事蹟報告會，開展了向教書育人楷模學習活動。每學年舉行凝聚人心，振奮精神的頒獎儀式，評先樹優，激勵進取，挖掘潛能。
三是動態的轉換：在幼兒園日常管理中，動態的轉換有兩種形式：一種形式是崗位競聘。透過開展公平、公正、公開的崗位競爭，把有知識、有能力、德才兼備、群眾威信高的同志，選拔到中層、班組長等合適的崗位上，使優秀的人才脫穎而出，成為幼兒園發展的骨幹力量和中堅力量。第二種形式是績效考核。針對不同層次和崗位制定詳細而又操作性強的《淄博市實驗幼兒園教職工考核細則》，分別成立園領導、分園、總園教學、總園部門考核小組，實行季度工作目標考核，採用過程考核與綜合評議相結合的方式進行。季度的考核結果直接與教職工的經濟效益掛鉤，作為績效工資的發放依據，一季度一轉換，成為“活”的顯性極強的因素，從而使每名教職工學有目標，趕有方向，極大地鼓舞了教職工的幹勁，全園形成了不甘落後，你追我趕的良好工作風氣。
專業成長的舞臺
祥和的幼兒園不僅要有共同的願景，更要搭建教師專業成長的舞臺，讓每一位教師大顯身手，發揮到位。我們透過以下九種“對話”形式，讓每個教師獲得發展的機會，領略教育的樂趣，分享成功的喜悅。
與大師對話：“與思想交朋友”。成立專家顧問團，聘請中國學前教育研究會理事長、南京師範大學教授、博士生導師虞永平和華東師範大學教授、博士生導師周兢擔任首席顧問。在顧問團成立大會上，虞永平教授專門為幼兒園題寫了“業績榮光，志向高遠，兒童至上，前程輝煌”的題詞，周兢教授在賀信中表示會全力支援幼兒園的教科研工作，支援幼兒園向更高水平、更高品位發展。與大師的對話能使我們縮短摸索的歷程，幫助我們與外界進行交流，把我們帶到窗外的世界。
與專家對話：“讓理論看得見”。我園的專家顧問團由八人組成，涵蓋了學術研究、藝術指導、膳食營養、法律諮詢等各個層面。專家們的指導既有理論引領，又有實踐方法，保證了幼兒園教科研工作的科學與高效。
與名師對話：“今日的名師帶出未來的名師”。2009年，我園成立了“王翠霞名師工作室”，工作目標就是培養未來的名師。名師工作室充分利用園所資源，對年輕教師進行手把手的指導與幫助，經過近幾年的實踐，證明是一條切實可行的教師培養之路。
與同伴對話：“溼柴在烈火中也會燃燒”。採用案例研討、頭腦風暴、沙龍等多種方式促進同伴間的切磋、交流，形成了一個精神的氛圍，一個心理的場域，能夠達到分享教育智慧，實現經驗共享的目的。
與家長對話：“讓問題變話題”。家長來自不同的職業和不同的文化背景，可以帶給教師豐富的教育內容。我們以“與家長溝通的藝術”為切入點，改變家長會模式，為教師吸納家長思想、觀點和方法提供機會和條件。
與幼兒對話：“師幼共成長”。以“觀察記錄與我的專業成長”教研行動為中心，引導教師聚焦孩子的日常活動表現，掌握孩子的發展需求和發展水平，不斷調整、改進和創新有效的教育策略，形成了“觀察一解讀一回應”解讀孩子“三步法”。
與機會對話：“機會偏愛有準備的人”。對於外出培訓、教學比賽等學習機會．我們向參加培訓和比賽的老師們提出三個具體要求：帶著問題去，捧著收穫回，拿出成果來。保證學習效果，讓有準備的頭腦更加睿智。
與書籍對話：“手中有書，心中就有芬芳”。每年的教師節，我們都會向每位教職工贈送書籍，並透過“中層幹部論壇”“教師講壇”等方式交流讀書心得，闡述教育思想。
與自己對話：“進步是總結出來的”。借鑑南京師範大學許卓婭教授提出的“在崗自我培訓模式”，幫助教師透過面對自己每日的真實教育工作問題的研究過程，逐步發展反思型教師所應具有的態度和能力。如對參加工作不到5年的教師。可以從以下幾方面進行反思：今天遇到的新問題主要有哪些，我的臨時判斷和應對策略適宜嗎，書本和老教師告訴自己的有關解決策略主要有哪些。單靠自己思考我能想出的可能原因和策略有哪些，下次遇到類似問題我的解決策略將是什麼。
專業的提高是一個由量變到質變的過程，九種對話方式對每個人的專業發展起著積累經驗、積蓄內力的作用。目前，我園擁有省特級教師4名、市特級教師2名，省、市教學能手12名。教師們撰寫的近四十篇論文在省級以上報刊發表，九十餘篇在各級論文評選中獲獎。
幸福美好的家園
幼教工作者都熟悉並喜愛這樣一首童謠：“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽”。
“我”的家園：每年召開教職工代表大會，廣泛徵集教職工提案，教代會代表積極參政議政，審議透過《幼兒園五年發展規劃》《幼兒園章程》《淄博市實驗幼兒園人事制度改革意見(試行)》等涉及幼兒園發展和教職工切身利益的重大事項。當家做主的感受激發了教職工的工作熱情，增強了主人翁的責任感，推動了幼兒園的民主管理。
“愛的家園”：堅持以人為本，全面營造“人格上相互尊重、工作上相互支援、生活上相互照顧、情感上相互關心”的工作氛圍，出臺《關於關心教職工生活、為教職工辦實事的意見》，努力為教職員工辦實事、辦好事，人文關懷得以落實，親和互愛處處體現。
“樂的家園”：結合職業特點，開展了禮儀培訓、歌手比賽、慶祝教師節、春遊踏青、秋遊採摘和拓展訓練等活動，用溫暖凝聚了人心，激發了動力。
一路走來，創辦祥和幼兒園的過程，讓我們具備了新的實力，追求“最美好”的目標使我們面臨新的挑戰。幾年來，在各級領導的親切關懷下，全園教職工用實際行動詮釋了“最美好”的深刻內涵。幼兒園先後被評為：全國和諧校園先進學校，山東省學前教育工作先進集體，連續三屆被評為省“十佳”幼兒園，淄博市文明單位，市教育科研先進單位，全市幼兒家庭教育示範基地等榮譽稱號。沒有最好，只有更好。工作在繼續，學習在繼續，生活在繼續，我們心中那美好的願景依舊清晰而堅定：把最美好的給孩子!