1、答：應用文已成為黨政機關進行管理的工具,是實現領導意圖的重要手段。從應用文字身的特點看,應用文寫作有它自身的規律和方法。一個人學問很大,會寫小說、詩歌、戲劇等,但如果不曉得應用文寫作的特點和方法,他就寫不好應用文。從做一個合格的工作人員看學習應用文寫作的重要性寫作,直接或間接地影響著人們的工作效率、關係到社會生產和人們生活的順利進行,這些已逐漸為人們所認識,也為事實所證明。學習寫作,尤其是學習應用文寫作知識,提高寫作水平是現代化建設迫切需要,是現代化社會生活提出的重要任務。對於國家工作人員來說,能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結構完整、語言流暢並有一定文采的應用文、文章,這是對合格的國家工作人員起碼的要求。2答：應用文在現代生活中應用廣泛，作用重大。簡列如下： 應用文可大體分為三類：行政公文，事務文書，以及教學文書。 其中，行政公文具有法規和準繩作用，指導和宣傳作用，互通訊息和憑證依據作用。可分為12類：1），命令；2）議案；3）決定；4）指示；5）公告，通告；6）通知；7）通報；8）報告；9）請示；10）批覆；11）函；12）會議紀要。 事務文書作為應用文的一大類別，指的是機關內部或機關之間，除了法定公文以外，處理一般日常公共事務工作所用的文書。是黨政機關、社會團體、企事業單位用來交流情況，處理事務的重要工具之一，使用頻率很高。例如，簡報、大事記；計劃、總結；調查報告；章程、條例；會議記錄；協定公約；彙報提綱等。 教學文書，是教師進行教育教學活動中專業性很強的應用文體。如教學工作計劃、教學大綱、教學日曆、教學課程表、教學日誌、班務計劃；教學計劃，教學方案（教案）、教學札記、教學研究論文、教學實驗報告、測試質量評析等。 應用文的作用在日常生活中表現得也十分廣泛。如，請假條、留言、請柬、啟事等等。3、答：應用文寫作是黨政機關、企事業單位、社會團體或個人在工作、學習和生活中使用的，用以處理公私事務、傳播資訊、表述意願而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。伴隨人類進入知識經濟時代，知識化、資訊化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應用文作為資訊載體，是人們工作中交流交際的工具；而應用寫作是提高個人職業與人文素質中不可或缺的內容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學生，其在高中學習階段，為應試高考，中學就進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學科尤其是對應用文的學習；選擇學文的學生，又因囿於應試之功利，其對人文學科尤其是對應用文寫作的學習，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學生，大多又是不喜歡人文學科或人文學科學習成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學後，繼續輕視人文類課程乃至厭惡對應用文寫作的學習，結果是導致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。作家、教育家葉聖陶先生說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又紮實”；語言學家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：“研究生的任務不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學習三年，第二年寫一篇學年論文，第三年寫一篇畢業論文”。美國大學董事會全國寫作委員會發布的三份調查：（2005年12月I日寧波教科網轉發源自《中國教師報》）2003年4月第一份調查《被遺忘的“R”》，呼籲掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調查了120家美國大公司後結論是――當今職場，寫作成為工薪僱員獲得聘任與提升的“敲門磚”； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈資訊》發現，儘管政府部門對僱員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府僱員沒有達到政府的要求。而“全美寫作計劃”的調查註解了美國大學董事會全國寫作委員會的那三份調查。兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國那三份調查，都是說大學生乃至研究生都要學習應用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續發展，各級各類院校的學生，都必須掌握應用文寫作。應用文寫作屬於語文教學的範疇。近10多年來，中國有識之士對陳舊語文教學思想、內容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語文”，其直刺中國語文教育的軟肋――假大空；後來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學內容與任務，由於這個本質未得到改變，於是關於語文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學語文標準化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：“現在的中小學語文教學不改革不行了，中學的語文試卷連我也做不出”。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷後說：“這道題目我們也寫不出。”北京大學教授錢理群說：“面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子裡一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚……”北京師範大學教授童慶炳說：“一直聽說語文高考試題‘難’，但在讀完1998年語文試題後，對它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的。”作家鄭淵潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，於是奮不顧身為他寫作文。”馮驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術家，近年開始介入和參與在理工科大學辦人文教育。請談談你的教育思想、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調的是道德層面上的東西，而現在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經濟的各種客觀要求，包括一些經濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網上發文《失敗的語文教學，不考也罷》，跟進的發帖於是鋪天蓋地：▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學，讓華人不會正常說話。▲不止一個作家公開說，中小學課本選了他的作品，可看到課後的作業他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態，令人生厭的政治課內容也塞到語文課堂。▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什麼。▲老師愛聽什麼，又是由官方訂標準，高考判卷老師去執行。▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心裡話，只怕不及格！▲所以，中國當代語文教育越是被強調，就只能越是讓一代又一代學生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學。▲這樣的語文教學很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。▲“教改後，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐。’我就暗地裡許下願，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。’課本里要求學生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應該與時俱進。正確答案是最後一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在於有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等。看到小說的意味被肢解，感到挺難受。”▲80後作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的。”“建議以後的作文評分取消優良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了。”總之，由於工作中離不開寫作應用文，為了適應今後的生存與可持續發展的需要，我們必須學好應用文寫作。
1、答：應用文已成為黨政機關進行管理的工具,是實現領導意圖的重要手段。從應用文字身的特點看,應用文寫作有它自身的規律和方法。一個人學問很大,會寫小說、詩歌、戲劇等,但如果不曉得應用文寫作的特點和方法,他就寫不好應用文。從做一個合格的工作人員看學習應用文寫作的重要性寫作,直接或間接地影響著人們的工作效率、關係到社會生產和人們生活的順利進行,這些已逐漸為人們所認識,也為事實所證明。學習寫作,尤其是學習應用文寫作知識,提高寫作水平是現代化建設迫切需要,是現代化社會生活提出的重要任務。對於國家工作人員來說,能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結構完整、語言流暢並有一定文采的應用文、文章,這是對合格的國家工作人員起碼的要求。2答：應用文在現代生活中應用廣泛，作用重大。簡列如下： 應用文可大體分為三類：行政公文，事務文書，以及教學文書。 其中，行政公文具有法規和準繩作用，指導和宣傳作用，互通訊息和憑證依據作用。可分為12類：1），命令；2）議案；3）決定；4）指示；5）公告，通告；6）通知；7）通報；8）報告；9）請示；10）批覆；11）函；12）會議紀要。 事務文書作為應用文的一大類別，指的是機關內部或機關之間，除了法定公文以外，處理一般日常公共事務工作所用的文書。是黨政機關、社會團體、企事業單位用來交流情況，處理事務的重要工具之一，使用頻率很高。例如，簡報、大事記；計劃、總結；調查報告；章程、條例；會議記錄；協定公約；彙報提綱等。 教學文書，是教師進行教育教學活動中專業性很強的應用文體。如教學工作計劃、教學大綱、教學日曆、教學課程表、教學日誌、班務計劃；教學計劃，教學方案（教案）、教學札記、教學研究論文、教學實驗報告、測試質量評析等。 應用文的作用在日常生活中表現得也十分廣泛。如，請假條、留言、請柬、啟事等等。3、答：應用文寫作是黨政機關、企事業單位、社會團體或個人在工作、學習和生活中使用的，用以處理公私事務、傳播資訊、表述意願而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。伴隨人類進入知識經濟時代，知識化、資訊化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應用文作為資訊載體，是人們工作中交流交際的工具；而應用寫作是提高個人職業與人文素質中不可或缺的內容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學生，其在高中學習階段，為應試高考，中學就進行了文理分科，此種“偏才教育”方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學科尤其是對應用文的學習；選擇學文的學生，又因囿於應試之功利，其對人文學科尤其是對應用文寫作的學習，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學生，大多又是不喜歡人文學科或人文學科學習成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學後，繼續輕視人文類課程乃至厭惡對應用文寫作的學習，結果是導致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。作家、教育家葉聖陶先生說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又紮實”；語言學家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：“研究生的任務不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學習三年，第二年寫一篇學年論文，第三年寫一篇畢業論文”。美國大學董事會全國寫作委員會發布的三份調查：（2005年12月I日寧波教科網轉發源自《中國教師報》）2003年4月第一份調查《被遺忘的“R”》，呼籲掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調查了120家美國大公司後結論是――當今職場，寫作成為工薪僱員獲得聘任與提升的“敲門磚”； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈資訊》發現，儘管政府部門對僱員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府僱員沒有達到政府的要求。而“全美寫作計劃”的調查註解了美國大學董事會全國寫作委員會的那三份調查。兩位大師所提到的“工作和生活中使用的文章”、“論文”以及美國那三份調查，都是說大學生乃至研究生都要學習應用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續發展，各級各類院校的學生，都必須掌握應用文寫作。應用文寫作屬於語文教學的範疇。近10多年來，中國有識之士對陳舊語文教學思想、內容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。10多年前就有人稱“誤盡天下蒼生是語文”，其直刺中國語文教育的軟肋――假大空；後來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學內容與任務，由於這個本質未得到改變，於是關於語文的所有“教改”也就成了“只反貪官不反皇帝”。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學語文標準化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：“現在的中小學語文教學不改革不行了，中學的語文試卷連我也做不出”。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷後說：“這道題目我們也寫不出。”北京大學教授錢理群說：“面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子裡一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚……”北京師範大學教授童慶炳說：“一直聽說語文高考試題‘難’，但在讀完1998年語文試題後，對它的‘難’還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的。”作家鄭淵潔在他的書中說自己幫助孩子作文：“生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，於是奮不顧身為他寫作文。”馮驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術家，近年開始介入和參與在理工科大學辦人文教育。請談談你的教育思想、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人“工具化”，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調的是道德層面上的東西，而現在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經濟的各種客觀要求，包括一些經濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網上發文《失敗的語文教學，不考也罷》，跟進的發帖於是鋪天蓋地：▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學，讓華人不會正常說話。▲不止一個作家公開說，中小學課本選了他的作品，可看到課後的作業他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態，令人生厭的政治課內容也塞到語文課堂。▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什麼。▲老師愛聽什麼，又是由官方訂標準，高考判卷老師去執行。▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心裡話，只怕不及格！▲所以，中國當代語文教育越是被強調，就只能越是讓一代又一代學生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學。▲這樣的語文教學很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。▲“教改後，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：‘唉，我就沒有羊拐。’我就暗地裡許下願，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：‘早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。’課本里要求學生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應該與時俱進。正確答案是最後一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在於有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等。看到小說的意味被肢解，感到挺難受。”▲80後作家韓寒直接說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的。”“建議以後的作文評分取消優良中差，改成“正合我意”，“相差不遠”，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了。”總之，由於工作中離不開寫作應用文，為了適應今後的生存與可持續發展的需要，我們必須學好應用文寫作。