一、課時計劃的差異

對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心並具有預見性。

(一)專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內容，新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節上。

(二)專家教師的課時計劃修改與演練所需的大部分時間都是在正式計劃的時問之外，新教師要在臨上課之前針對課時計劃做一下演練。在兩個平行班教同樣的課時，新教師往往利用課間來修改課時計劃。

(三)一般來說，專家教師認為，教學的細節方面是由課堂教學活動中學生的行為所決定的。而新教師的課時計劃往往依賴於課程的目標，不能夠把課堂教學計劃與課堂情境中的學生行為聯絡起來。

(四)專家教師在制定課時計劃時，能根據學生的先前知識來安排教學進度。課時計劃就有很大的靈活性。而新教師僅僅按照課時計劃去做。

二、課堂教學過程的差異

(一)課堂規則的制定與執行

專家教師制定的課堂規則明確，並能堅持執行，而新教師的課堂規則較為含糊，不能堅持執行下去。專家教師集中關注於學生應該做的和不應該做的事情。同時，專家教師知道許多課堂規則是可以透過練習與反饋來習得的，是一種可以習得的技能。而新教師卻不會這樣去做，在闡述規則的時候，新教師往往是含糊其辭的。

(二)吸引學生注意力

專家教師有一套完善的維持學生注意的方法，新教師則相對缺乏這些方法。專家教師在課堂教學中運用不同的“技巧”來吸引學生的注意力;預先計劃好每天的工作任務。