啟蒙教育對人的一生至關重要，影響深遠。黃金期在3歲前，之後的十多年時間也是關鍵期。從出生到進入青春期，都可以稱作啟蒙教育階段，這個時期的孩子有極強的可塑性，教育在這一階段最能表現它的影響力。這種影響力，從前往後，逐漸遞減。
啟蒙教育主要有兩個方面：智力啟蒙，情感啟蒙。
智力啟蒙第一要訣是語言輸入
因為人是用語言來思維的，語言的清晰度和思維清晰度完全呈正相關。落實到具體的操作上，其實非常簡單，不外乎就是多和孩子說話，儘早帶著孩子進入閱讀和背誦。
這項工作要從孩子一出生就開始去做。弱小的嬰兒似乎聽不懂語言，有的家長就很少跟孩子說話，這是在誤失良機。正確的方法應該是從孩子出生第一個月，就要凡事跟他說說。
比如餵奶時說：“寶寶餓了嗎？媽媽現在給你餵奶。”餵奶過程中還可以隨便嘮叨些話，比如“哦，你昨天吃奶時撒尿了，把媽媽衣服都尿溼了，今天沒尿，乾乾淨淨的”，以此類推，穿衣、睡覺、曬太陽等，都可以成為說話內容。
嬰幼兒和成人的語言交流有兩種功能，一是刺激大腦發育，二是刺激心理發育。如果早期缺少語言交流，則孩子的智力發育水平和情感發育水平都會出現問題。比如“狼孩”，因為從小沒有獲得人類語言刺激，智力出現永久的損害，即使回到正常人類社會，也不可能恢復到正常人的智力水平，並且壽命也比較短。人的壽命和智商呈正相關，這已是被研究和社會經驗證實的。
要注意的是，和孩子說話的目的是交流，所以不要過分刻意，以免變成嘮叨和噪音。偶爾不想說也可以不說，否則的話，時間長了自己也嫌煩，而孩子是能體會到母親的情緒的，情緒交流也是啟蒙教育的一部分。
另外要注意的是，不要過分使用“吃飯飯”、“睡覺覺”之類的疊聲詞，總用兒語跟孩子說話並無益處，偶爾以兒語表達情趣即可。同時注意口氣的平和，避免語氣、表情上的誇張，不要動不動就拖長音且高八度地說“是嗎？”“真棒啊！”
情感啟蒙第一要訣是多和孩子接觸
這很好理解，無非是父母要儘可能多地和孩子相處，在相處中要多抱抱孩子，多撫摸孩子，避免孩子產生“面板飢餓”。父母溫暖的懷抱是智力發育的東風，是情感發育的沃土，也是肌體發育的營養品。
一些少數民族地區的婦女因為勞動的需要，經常把孩子背在身後的筐中或用綁帶綁在身上，孩子的雙腿大部分時間是受束縛的，無法活動，但他們到一歲半左右時，能很自然地像全世界所有的兒童一樣學會走路。
孤兒院的孩子，他們的雙腿從來不受限制，平均學會走路的時間卻比正常孩子晚一到兩年。原因是媽媽背上的孩子，能和媽媽說話，感覺媽媽的體溫。而孤兒院中缺少語言交流和母愛的孩子，不光智力受損，生理發育也變得遲緩。
中國當下農村“留守兒童”、城市“寄養兒童”現象導致的兒童學習困難、心理障礙問題，其原因和“孤兒院現象”是同一種。
當然，並不是父母親自帶孩子，孩子就一定能得到好的啟蒙教育。從另一個角度說，教育的本質不是由誰來做，而是怎麼做。
我收到過一位媽媽的來信，她說自己很愛看書，她也知道隔代教養的弊端，有了孩子後，就辭職回家，做全職媽媽。但她並沒有意識到母子間早期語言交流對孩子的重要性。孩子八九個月時，她發現電視上不停變換的畫面能吸引孩子，孩子看電視時不哭不鬧，坐在嬰兒車中很安靜。
她覺得把孩子放在電視機前真是照看孩子的好辦法，既有漂亮畫面和標準語言對孩子進行啟蒙教育，又省卻了自己體力上的勞累，孩子看電視時，自己還可以安靜地看書，真是一舉幾得。所以孩子只要醒著，大部分時間都是在電視機前度過，她忙於自己看書以及做家務、給孩子做飯等事，很少跟孩子說話，也很少抱孩子。
孩子兩歲半以後，才發現情況不妙，孩子能背出天氣預報中所有的地名，也能準確背出許多廣告詞，卻不會語言交流，幾乎不和人進行目光接觸，對一切都很冷漠，只在看電視時專注而興奮，總體智商明顯比同齡孩子低，被診斷為“自閉症”。
美國電視機大普及時代到來後，緊接著出現“自閉症”大流行，究其原因，電視保姆“功不可沒”。電視雖然也“說話”，也有一定的知識內容，且能讓孩子安靜地坐著，但它跟孩子之間不存在語言互動，孩子只是被動接受，沒有任何交流。電視也沒有體溫，不會向孩子傳達任何感情。所以電視機前長大的孩子智力不會太出色，心理也容易出問題。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾對幾千個家庭進行了研究，他發現，兒童的智力發展和母親對孩子的早期教育有巨大的依存關係。尤其在3歲前，如果母親和孩子交流得少，交流內容簡單，孩子是在情感和智力活動都比較貧乏的狀態中長大，那麼孩子的智商就會偏低，行為也容易出現偏差。
儘早培養孩子閱讀興趣
培養孩子的閱讀興趣是發展其智力，讓其智力不單以加法增長，而是以乘法遞增的最好、最簡單的辦法。
從孩子一兩歲開始，就可以嘗試幫孩子建立語言和文字間的聯絡。儘早認字並進入閱讀，這對兒童早慧作用十分明顯。傳說倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭，其象徵意義十分深刻。文字的出現於人類來說是件驚天地泣鬼神的事情，人從此不再矇昧，開始有了洞悉世界、俯仰乾坤的能力——文字的力量，於個人來說也是一樣的。在各類傑出人物中，你可以找出不少學歷不高的，但你幾乎找不到不愛閱讀的。
電子時代資訊太多，吸引孩子的東西也太多，如果孩子基礎識字任務完成得太晚，閱讀興趣沒有在早期建立，很可能孩子會一直停留在不愛閱讀、淺閱讀的水平上。如果你的孩子從小培養起了閱讀興趣，長大後博覽群書，那麼父母對孩子的智力啟蒙就不僅是合格，而是令人羨慕了。
家長不要強行讓孩子安靜地聽故事，也不要開啟一本書就必須從前往後講，孩子翻哪頁就講哪頁，或感覺他不想聽就不再講，來日方長，順其自然，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，孩子和家長的互動始終愉快就好。至於撕書，就讓他撕幾本，他在用小手感覺世界，“撕”也是閱讀的一種。
培養孩子愛運動的習慣
在早期教育中，還應該特別注意培養孩子愛運動的習慣。就像運動可以促進肌肉骨骼生長一樣，運動也可以促進大腦新細胞的生長，促進智力發育。這方面興趣的培養和其他興趣的培養一樣，要注意這幾個方面：家長的表率做得如何，家庭生活中是否有這樣的內容，是遊戲還是任務，孩子從中感覺到的是快樂還是壓力。
智力啟蒙的分支還有數理啟蒙、藝術啟蒙等，道理都是一樣的，都最好在愉快的遊戲中進行。圓圓小時候，我們和她玩“開小賣部”遊戲，鍛鍊她的數學計算能力，後來有些家長也採用類似的辦法，取得了很好的效果。
啟蒙教育的幾個誤區
把孩子送早教機構的目的也許不一樣。如果是為了讓孩子到早教機構找小朋友玩，這沒什麼說的；如果是為了孩子的智力開發或情感開發，真的寄託了一個“早教”的期望，則需要家長想一下，早教機構的從業人員真的是一群懂教育的人嗎？他們的課程設計真的合理嗎？花錢真的能買來教育嗎？
“孩子的大腦發展最適合的地方是溫馨的家庭，最佳的營養是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。有了這些條件，不必整天送孩子去上補習班或才藝班，他的大腦都會健全地發展。”②換個思路，把上課外班的時間用來讓孩子玩耍，把家長在課外班等候的時間用來進行親子閱讀，把省下的錢用來重新購置被孩子損壞的杯、碗、電腦、手機等，收穫是否更多？
不少家長送孩子進早教機構，可能是出於攀比心理，這種心理盲目而有害。應該明白什麼叫啟蒙教育，知道給孩子什麼是最好的，內心就會有定力，就不會為了虛榮去折騰孩子。
否則會導致走兩個極端：早早逼孩子學習功課，令孩子厭學和大腦遲鈍；或什麼也不讓孩子學習，誤失啟蒙教育的良機。
人的每一種才能都是多方面協作的結果，每一種命運都是千百種因素共同造就。量表或儀器不是上帝，不能完成這樣複雜的任務。而且，這些測試往往並不能給孩子以正面激勵，卻會給他們很多不良暗示，對他的發展形成束縛和限制。只要我們給孩子一個好的智力基礎和心理基礎，剩下的，交給未來吧。
以上
天才發動機團隊
啟蒙教育對人的一生至關重要，影響深遠。黃金期在3歲前，之後的十多年時間也是關鍵期。從出生到進入青春期，都可以稱作啟蒙教育階段，這個時期的孩子有極強的可塑性，教育在這一階段最能表現它的影響力。這種影響力，從前往後，逐漸遞減。
啟蒙教育主要有兩個方面：智力啟蒙，情感啟蒙。
智力啟蒙第一要訣是語言輸入
因為人是用語言來思維的，語言的清晰度和思維清晰度完全呈正相關。落實到具體的操作上，其實非常簡單，不外乎就是多和孩子說話，儘早帶著孩子進入閱讀和背誦。
這項工作要從孩子一出生就開始去做。弱小的嬰兒似乎聽不懂語言，有的家長就很少跟孩子說話，這是在誤失良機。正確的方法應該是從孩子出生第一個月，就要凡事跟他說說。
比如餵奶時說：“寶寶餓了嗎？媽媽現在給你餵奶。”餵奶過程中還可以隨便嘮叨些話，比如“哦，你昨天吃奶時撒尿了，把媽媽衣服都尿溼了，今天沒尿，乾乾淨淨的”，以此類推，穿衣、睡覺、曬太陽等，都可以成為說話內容。
嬰幼兒和成人的語言交流有兩種功能，一是刺激大腦發育，二是刺激心理發育。如果早期缺少語言交流，則孩子的智力發育水平和情感發育水平都會出現問題。比如“狼孩”，因為從小沒有獲得人類語言刺激，智力出現永久的損害，即使回到正常人類社會，也不可能恢復到正常人的智力水平，並且壽命也比較短。人的壽命和智商呈正相關，這已是被研究和社會經驗證實的。
要注意的是，和孩子說話的目的是交流，所以不要過分刻意，以免變成嘮叨和噪音。偶爾不想說也可以不說，否則的話，時間長了自己也嫌煩，而孩子是能體會到母親的情緒的，情緒交流也是啟蒙教育的一部分。
另外要注意的是，不要過分使用“吃飯飯”、“睡覺覺”之類的疊聲詞，總用兒語跟孩子說話並無益處，偶爾以兒語表達情趣即可。同時注意口氣的平和，避免語氣、表情上的誇張，不要動不動就拖長音且高八度地說“是嗎？”“真棒啊！”
情感啟蒙第一要訣是多和孩子接觸
這很好理解，無非是父母要儘可能多地和孩子相處，在相處中要多抱抱孩子，多撫摸孩子，避免孩子產生“面板飢餓”。父母溫暖的懷抱是智力發育的東風，是情感發育的沃土，也是肌體發育的營養品。
一些少數民族地區的婦女因為勞動的需要，經常把孩子背在身後的筐中或用綁帶綁在身上，孩子的雙腿大部分時間是受束縛的，無法活動，但他們到一歲半左右時，能很自然地像全世界所有的兒童一樣學會走路。
孤兒院的孩子，他們的雙腿從來不受限制，平均學會走路的時間卻比正常孩子晚一到兩年。原因是媽媽背上的孩子，能和媽媽說話，感覺媽媽的體溫。而孤兒院中缺少語言交流和母愛的孩子，不光智力受損，生理發育也變得遲緩。
中國當下農村“留守兒童”、城市“寄養兒童”現象導致的兒童學習困難、心理障礙問題，其原因和“孤兒院現象”是同一種。
當然，並不是父母親自帶孩子，孩子就一定能得到好的啟蒙教育。從另一個角度說，教育的本質不是由誰來做，而是怎麼做。
我收到過一位媽媽的來信，她說自己很愛看書，她也知道隔代教養的弊端，有了孩子後，就辭職回家，做全職媽媽。但她並沒有意識到母子間早期語言交流對孩子的重要性。孩子八九個月時，她發現電視上不停變換的畫面能吸引孩子，孩子看電視時不哭不鬧，坐在嬰兒車中很安靜。
她覺得把孩子放在電視機前真是照看孩子的好辦法，既有漂亮畫面和標準語言對孩子進行啟蒙教育，又省卻了自己體力上的勞累，孩子看電視時，自己還可以安靜地看書，真是一舉幾得。所以孩子只要醒著，大部分時間都是在電視機前度過，她忙於自己看書以及做家務、給孩子做飯等事，很少跟孩子說話，也很少抱孩子。
孩子兩歲半以後，才發現情況不妙，孩子能背出天氣預報中所有的地名，也能準確背出許多廣告詞，卻不會語言交流，幾乎不和人進行目光接觸，對一切都很冷漠，只在看電視時專注而興奮，總體智商明顯比同齡孩子低，被診斷為“自閉症”。
美國電視機大普及時代到來後，緊接著出現“自閉症”大流行，究其原因，電視保姆“功不可沒”。電視雖然也“說話”，也有一定的知識內容，且能讓孩子安靜地坐著，但它跟孩子之間不存在語言互動，孩子只是被動接受，沒有任何交流。電視也沒有體溫，不會向孩子傳達任何感情。所以電視機前長大的孩子智力不會太出色，心理也容易出問題。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾對幾千個家庭進行了研究，他發現，兒童的智力發展和母親對孩子的早期教育有巨大的依存關係。尤其在3歲前，如果母親和孩子交流得少，交流內容簡單，孩子是在情感和智力活動都比較貧乏的狀態中長大，那麼孩子的智商就會偏低，行為也容易出現偏差。
儘早培養孩子閱讀興趣
培養孩子的閱讀興趣是發展其智力，讓其智力不單以加法增長，而是以乘法遞增的最好、最簡單的辦法。
從孩子一兩歲開始，就可以嘗試幫孩子建立語言和文字間的聯絡。儘早認字並進入閱讀，這對兒童早慧作用十分明顯。傳說倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭，其象徵意義十分深刻。文字的出現於人類來說是件驚天地泣鬼神的事情，人從此不再矇昧，開始有了洞悉世界、俯仰乾坤的能力——文字的力量，於個人來說也是一樣的。在各類傑出人物中，你可以找出不少學歷不高的，但你幾乎找不到不愛閱讀的。
電子時代資訊太多，吸引孩子的東西也太多，如果孩子基礎識字任務完成得太晚，閱讀興趣沒有在早期建立，很可能孩子會一直停留在不愛閱讀、淺閱讀的水平上。如果你的孩子從小培養起了閱讀興趣，長大後博覽群書，那麼父母對孩子的智力啟蒙就不僅是合格，而是令人羨慕了。
家長不要強行讓孩子安靜地聽故事，也不要開啟一本書就必須從前往後講，孩子翻哪頁就講哪頁，或感覺他不想聽就不再講，來日方長，順其自然，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，孩子和家長的互動始終愉快就好。至於撕書，就讓他撕幾本，他在用小手感覺世界，“撕”也是閱讀的一種。
培養孩子愛運動的習慣
在早期教育中，還應該特別注意培養孩子愛運動的習慣。就像運動可以促進肌肉骨骼生長一樣，運動也可以促進大腦新細胞的生長，促進智力發育。這方面興趣的培養和其他興趣的培養一樣，要注意這幾個方面：家長的表率做得如何，家庭生活中是否有這樣的內容，是遊戲還是任務，孩子從中感覺到的是快樂還是壓力。
智力啟蒙的分支還有數理啟蒙、藝術啟蒙等，道理都是一樣的，都最好在愉快的遊戲中進行。圓圓小時候，我們和她玩“開小賣部”遊戲，鍛鍊她的數學計算能力，後來有些家長也採用類似的辦法，取得了很好的效果。
啟蒙教育的幾個誤區
首先，不要輕易把啟蒙教育委託給早教機構。把孩子送早教機構的目的也許不一樣。如果是為了讓孩子到早教機構找小朋友玩，這沒什麼說的；如果是為了孩子的智力開發或情感開發，真的寄託了一個“早教”的期望，則需要家長想一下，早教機構的從業人員真的是一群懂教育的人嗎？他們的課程設計真的合理嗎？花錢真的能買來教育嗎？
“孩子的大腦發展最適合的地方是溫馨的家庭，最佳的營養是安全感，最好的刺激是父母的陪伴。有了這些條件，不必整天送孩子去上補習班或才藝班，他的大腦都會健全地發展。”②換個思路，把上課外班的時間用來讓孩子玩耍，把家長在課外班等候的時間用來進行親子閱讀，把省下的錢用來重新購置被孩子損壞的杯、碗、電腦、手機等，收穫是否更多？
不少家長送孩子進早教機構，可能是出於攀比心理，這種心理盲目而有害。應該明白什麼叫啟蒙教育，知道給孩子什麼是最好的，內心就會有定力，就不會為了虛榮去折騰孩子。
其次，不要把啟蒙教育和“提前學習”混為一談。否則會導致走兩個極端：早早逼孩子學習功課，令孩子厭學和大腦遲鈍；或什麼也不讓孩子學習，誤失啟蒙教育的良機。
第三，不要相信任何測試，不要試圖提前預知你的孩子智商如何、有哪方面天賦、適合從事什麼職業，等等。人的每一種才能都是多方面協作的結果，每一種命運都是千百種因素共同造就。量表或儀器不是上帝，不能完成這樣複雜的任務。而且，這些測試往往並不能給孩子以正面激勵，卻會給他們很多不良暗示，對他的發展形成束縛和限制。只要我們給孩子一個好的智力基礎和心理基礎，剩下的，交給未來吧。
以上
天才發動機團隊