既使教鞭重新交給教師，也要把先營造出一種重禮、重教的政治環境。還要若干年後，教育成果才能現露出來。否則，教師不敢拿。<

自古以來戒尺本身就是一種輔助老師的教學工具，現在提倡說把戒尺還給老師，我相信很多老師是不敢動用這個戒尺的，因為現在很多家長和社會人士分不清什麼是體罰和懲罰，除非法律制訂出教師行為規範，明確哪些是教師可以做的，哪些是不可以做的，讓教師有規可循，讓家長知道哪些是體罰，哪些是懲罰。

任何時候，老師打學生，都是不可以的，體罰從來就沒有允許過。有很多家長跟我講：老師啊，我的小孩不聽話，你可以打他，但是有個度就行，我不會把你怎麼樣……但是我想說體罰不存在適度不適度的問題，一切的體罰都是不適度的！我們說的適度，不是指的體罰，而是懲罰，比如上課哪個熊孩子影響別人在老師語言警告無效的情況下，老師可以讓學生罰站，個別孩子天天不完成作業，那麼老師可以罰孩子加倍去寫等，懲罰跟體罰完全是兩回事，切不可混為一談。但是有些家長就是蠻不講理，非要說罰站和抄作業是體罰。現在，我們所困惑的是，懲罰和體罰界限不清，一直在呼籲，但一直沒有出臺這樣的細則。

所以我覺得，在教師可以懲罰學生的條例，禁止教師體罰的條例還沒出臺之前，我們還是慎重用這個戒尺，不要為了個別學生不完成作業，為了別人家的孩子學習，去打人家的孩子，被人家家長告，受到處理，甚至開除。現在我們能做的就是作為一名老師儘量履行了一個教師該履行的職責。孩子不聽話，違反紀律，不完成作業等，我們就應該和家長多溝通，找出對策方案。

有人提出把戒尺還給老師，我作為在職教師，心理是複雜的。我覺得我已經不敢拿這把戒尺了。

“戒尺”象徵著對學生的懲戒。在當下，學生有不當行為後，老師該不該用懲戒的方式來教育學生，對每一個老師來說，的確是沉重的！學生回家後留下一句話：“我好累！”然後跳樓了。學生老師要接受調查。學生遲到，罰站了，年輕的女老師被帶進派出所調查7小時。諸如此類的一些事件觸動著每一個老師的內心。

有人說，現在每一個人都是教育專家，父母疼愛孩子，孩子受不得半點委屈，罵不得，打不得。學校變成了服務機構，家長就是上帝。老師教育孩子要看家長臉色，不敢批評學生。明哲保身，才能進退自如。

如此下去，還有人敢拿戒尺嗎？

即使現在把戒尺還給老師，幾人敢用？

懲戒教育是對使用常規教育方法無效而採用的一種輔助教育方式，目的是透過適當懲戒讓學生知錯改錯。

有人說，採用懲戒教育是教育失敗、老師無能的表現，這種觀點未免太主觀，想當然。教育面對的是一個個活生生的人，他們每個人都是獨特個體，遺傳因素不同，家庭環境不同，社會環境不同，再加上一些特殊的成長因素，造就出了一個個具有不同個性的孩子。應該承認，教育絕不是萬能的。如果教育是萬能的話，國家就沒有必要有刑法、有公安機關、有審判機關、有監獄了。

當然我們的教育物件是孩子，對待犯錯誤的孩子，首要的教育方式是曉之以情，動之以理。但對待那些拒不接受常規教育的，採用適當的懲戒手段還是必要的。這種懲戒應為國家規定犯圍內的懲戒，區別於體罰與變相體罰，以不傷害學生身心為前提。

雖然一些人呼籲懲戒教育迴歸學校，據說有的學校也做了“戒尺進課堂”這樣的嘗試，但戒尺尺多是教育威嚴的象徵，教師也多不使用；使用時也是有學校的各種規定約束的。況且國家目前對懲戒教育沒有明確規定，這就使教育工作者無法把握懲戒教育的範圍和尺度，他們不會輕易使用這種教育手段的。即使國家有規定，恐怕絕大多數教育工作者也不敢輕易使用，這種顧慮我想大家也非常明白。

拿得動！

但必須有一個尺度，這個尺度包括對學生和家長！

有些孩子確實動不得的，你必須承認這一點，因為，你一旦動了，輕則受到批評，重則丟掉飯碗。這個可不是鬧著玩的。

對於那些比較敏感，家長有些偏執的學生，你絕對不能動，甚至你都不能說出重話，因為，在他們看來，你可能不經意的行為，都會對他們形成肉體上或是心理上永久的傷害，都可能因此二改變孩子的命運。這個責任你真的擔不起。

一年多前，我同事就遇到過這樣是事情，一個孩子到辦公室告狀，老師當時正在忙，心情不好，於是大聲讓他先出去。結果這個孩子放學以後告訴他爸爸，這個老師打他了，一腳把他從辦公室裡踹了出來。他爸一聽，二話不說就找到校長，校長找到老師，沒想到這個老師態度堅決，不但拒絕道歉，而且一口咬定沒走打孩子。家長一看沒有達到電視上網路上看到的效果，於是鬧到學校，投訴到教育局，在調取監控的過程中，竟然撥報警。可以說能夠想到的手段都用上了。最後監控顯示，老師沒有動孩子一下。

但這樣一弄，也挺觸目驚心的。得虧老師本身素質過硬，要不然可就麻煩大了。

這樣的孩子個家長，如果你動戒尺，那就是自尋死路！

所以作為老師，在管理學生的時候，務必對家長也要有群瞭解，他們的脾氣秉性，性格特點都要在平時的交往中，仔細觀察和分析。

動戒尺必須首先和學生約法三章，明確界限。越界懲戒。不可一時興起，隨意揮舞，更不可將它當成發洩情緒的工具！

戒尺所動之處，也是教師責任所在，戒尺之外之人，也意味著老師的無奈和放棄。其實，這樣√一個生活在班集體當中的孩子是最大的傷害！

但沒有辦法，教師也必須生存，教師也不是傻子，也要適應社會和形勢，不是嗎？

我個人覺得不會下放戒尺的！那是封建時代的產物！時代在前進不會走回頭路！無能的教師才會藉口沒有戒尺不好教學！

不要戒尺，只要取消評職稱。將軍和士兵乾的工作不一樣，工資不一樣。而教師為什麼幹同樣的工作，工資卻分三六九等？而且低階教師比高階教師乾的還多。買賣證書職稱成就了貪官，消滅了科學家。評職稱純粹就是看誰會弄虛作假，看誰的關係網多，看誰的權力大，根本看不出誰教書育人的本事有多強！評上高階的要麼是領導，要麼是在網上東拼西湊搞些假大空的所謂論文，並且一旦評上高階就想辦法扯理由改做別的事情，就開始打混，事做得少，工資卻比別多，這種職評能起正能量的作用嗎？中國的教師職評就是扼殺那些在一線埋頭苦幹的、老老實實的老師的積極性的一把無恥的兇殘的尖刀！ 職評完全毫無公平正義可言，只有陰暗骯髒無恥！因為職評設定了各種限制條件，表面上是為了擇優，但實際上是為了當權大開方便之門，他們都可以利用權力操作首先讓自己及與自已有關係的人評上，更重要的是可以收取好處費！好拉關係，找後門，好行賄受賄，這才是問題的核心所在。舉目一望教育界許許多多書教得象狗屎一樣的卻是高階，這就是職評的效果！職評對提高教育教學沒一絲一毫的效果！反而搞得教育界一片黑暗！！！

今時不同往日，老師們還是多給點耐心，以說服教育為主吧。學生的確不聽，可上交給學校德育處處理，或聯絡家長到學校處理，如果仍沒有效果，可以叫家長帶學生回去接受家庭教育。即使將懲戒權交給了老師，但尺度怎把握，會不會成了體罰或變相體罰？家長鬧到教局、媒體、報警又如何處理？總之，我覺得所謂教師的懲戒權其實早已名存實亡了，教師、學校基至教局早已被未成年人保護法、新聞媒體、社會與論、家長的無理取鬧嚇怕了。

不是拿的動拿不動的問題，而是不敢拿了。經過近年來語論界、媒體界，一部分家長的作法，教師早已不敢再對學生嚴厲了。

戒尺，分有形戒尺和無形戒尺。有形的竹戒尺或者是別的材質做成的戒尺就免了吧，使用這些戒尺代價太大了，老師用不起。無形的戒尺老師倒是可以試一試。

無形戒尺 一， 校規校紀

建立健全校規校紀，要求學生嚴格遵守規則紀律。如有違反規則紀律的行為，老師多講道理，讓學生明白遵守學校紀律的重要性，和違反規則的危害性。

無形戒尺二， 明是非知對錯

築起學生的心裡防線，明白是非對錯，規範自己的行為。

無形戒尺三， 樹立遠大理想

多 給學生進行理想教育，讓正義感佔領學生的意識領域，使學生意識到今天的努力都是為了將來成長為社會主義接班人打基礎的。讓學生遠離邪惡，遠離負能量，做一個健康活潑，積極向上的好學生。

心靈裡有戒尺，行為必規範。學生高尚的情操，純潔的靈魂，高尚的道德，都不是有形戒尺所能打出來的。教育是一朵雲碰撞另一朵雲的活動。在互相碰撞中互相交融互相成長充滿著幸福，而有形戒尺的武斷和生硬，只能在孩子成長的過程中留下創傷。這也許是被家長拒絕打罵方式的原因吧。