多安排一些團體球類專案，比如足球、籃球等等。讓隊伍中成員進行配合協作，相互之間增加信任。這樣團隊的凝聚力就增強了。

除了球類專案之外，拔河比賽也可以培養團隊精神。

既有淵博知識，又有超強的動手能力；既有獨立工作能力，又善於與人合作。具有團隊精神、合作精神的新世紀創新型人才，才是當今社會真正所需要的人才。作為培養人才最主要、最重要基地學校來說，改變傳統的教學內容和教學方法，培養出符合社會要求的人才具有十分重要的意義。 最近廣東省教育廳就業指導中心進行的“大學生就業問題調查（招聘單位）”顯示：用人單位認為大學生最缺乏團隊精神的有12%，而大學生中只有2%認為自己缺乏團隊精神。為什麼用人單位會這麼看重團隊精神呢？專家認為，用人單位認為實幹精神、綜合素質和人際溝通是事業成功的保障，特別是在科技迅猛發展的現代社會，單憑個人力量已經難以適應當代社會的發展要求，只有很好地發揮協作精神，建立強大的團隊，企業才可能迅速發展。 還有一個例子。說四個華人學生在美國大學的街區開了一箇中國餐館，但實際上對面早就有 5 個泰華人開的餐館了，但是你知道中國菜在西方很受歡迎的，所以泰國餐館的生意就明顯不如中國餐館的好，泰華人很鬱悶，就找了學商業諮詢的泰國學生進行商業諮詢。經過分析，要想在菜的口味上勝過中國餐館是不可能的，於是最後的解決方案是這樣的，把來泰國餐館的顧客推薦到中國餐館去，這樣中國餐館的顧客爆滿，但是一年後，中國餐館卻倒閉了，所有的客人都來到泰國餐館，不僅僅是因為泰國餐館的服務好，而且因為是沒有的選擇了。中國餐館為什麼倒閉了，因為四個暴富的華人"分贓"不均，起了內訌，最後大打出手，餐館就解散了。這就是典型的華人缺乏團隊合作精神的例子。 （1）、對學生進行軍訓——培養團隊凝聚力。 利用開學初軍訓的機會，軍訓雖然只有短短的七天，我卻從思想上高度重視，首先向學生反覆滲透這樣的思想：軍訓對於培養團隊精神、協作精神、磨鍊意志、陶冶情操、規範行為起著舉足輕重的作用。其次我向同學們提出：在軍訓會操時要爭奪佇列的第一名，要做就做最好。記得當時我班的徐教官可能覺得學生比較辛苦，對學生的要求不是很高，這時我就在下面悄悄地跟他說，沒關係，要求再高點，他們能做到的。同時我每天都按時和學生們一起出操，在每天下午剛開始的總結上，我都是儘量地使用鼓勵性語言，比如一天下午練習站軍姿，因為對學生的體能和意志力要求較高，從安全的角度出發，教官說如果感覺到不舒服的同學可以舉手併到佇列後面休息，結果我班有四個學生出來了，其它班都比較少，當時我也沒說什麼，到了下次班總結會上，我說“同學們，練習站軍姿時，我班有四個同學中途退出，同時我還發現其它都很少或者沒有，所以這次我班的表現輸給了其它班，我現在只想知道，我班的同學是否體質真的比其它班同學的體質差，還是我班同學的意志力比其它班同學的意志力差？”學生無語，我又說了一句，“下次時相信你們會給我真正的答案”。結果後來再也沒有同學出來（當然我也另外認真去了解學生的真實身體情況），一直表現得非常出色。只有經歷風雨，才會見到彩虹，同學們在集體榮譽感的激勵下，表現出了頑強的毅志和吃苦的精神，在軍訓結束後，我們也拿到了佇列的第一名，從那以後，我就發現他們自信心強了很多，而且團隊凝聚力也強了很多。 （2）、培養學生和諧的人際關係和良好的心理素質——為團隊精神打下基礎。 沒有良好的人際關係，是不可能有人與人之間的真誠合作的；沒有良好的心理素質，第 2 頁 共 3 頁 也是很難做到相互寬容、樂於奉獻、積極進取的。因此，在團隊精神的教育過程中，要把團隊精神的教育與人際關係、心理素質教育緊密結合。 心理發展的重要時期就是在讀書學習階段，它也是人際交往能力形成的重要時期，這個階段人際交往狀態如何直接影響成人後良好人際交往能力，進而影響其社會適應能力、影響其工作能力。由於人際關係的培養必須透過人與人的交往來實現的，所以，我根據學生實際情況，組織學生進行以下的活動，讓學生在實踐活動中掌握人際交往的技巧，體驗人際交往中的喜悅。如①、要求學生不論在哪裡，見到自己的長輩、老師、同學等你認識的人，都必須面帶微笑大聲與其打招呼，同學之間相互監督，發現有沒做到的同學，大家在課室要幫助其改過。②、要求學生多參加課外活動，在課間儘量離開自己的座位，出去和其它同學進行交流，以免養成自卑、孤僻等性格。③、組織學生和其它班進行聯誼活動，比如跟高一（3）班進行歌唱比賽、跟其它班進行籃球友誼賽等，同時要求其它同學也要參加現場活動，以此來加強學生與不熟悉人之間的交流能力等等。讓學生在活動中相互溝通，增進友誼，減少彼此的陌生感、不信任感，從而學會與人合作、關心別人。特別是那些不善於交往、缺乏自信、膽小、畏縮的學生，在活動中他會消除畏難情緒，從而逐漸擺脫人際交往的陰影，促進學生和諧人際關係的培養及養成良好的心理素質。 （3）、在團體活動中讓學生認識到自己是團體中重要的一員——培養團隊奉獻精神。 在團隊成員對團隊事務的態度上，團隊精神表現為團隊成員在自己的崗位上“盡心盡力”，“主動”為了整體的和諧而甘當配角，“自願”為團隊的利益放棄自己的私利。這在日益提倡個性化、講究個人能力的今天，決不是一件說到就能做到的事。這種需要本身就是一種奉獻精神。 我們可以瞭解一下，中國學生從小到大所獲得榮譽，有幾個是靠團隊合作贏來的？這就是你為什麼缺乏團隊精神又意識不到的原因，團隊精神的表現是不需要隨時提醒自己注意的，美華人日本人的團隊精神是自然而然的融和在生活的一切瑣事中的，因為他們從小就在一種團隊運動的合作中成長，美國學生的籃球橄欖球運動，日本人的棒球運動、兩人三足運動等等都非常的普及，歐美中小學的課程比較松，文化課只佔半天時間，所以學生的一天有半天時間是在運動場上渡過的。所以從小就培養了一種團隊精神。歐美的小孩子如果放學後在家裡學習看書而不出去和夥伴玩，會被父母責罵的，就像中國小學生放學不回家做作業而出去玩被罵一樣。現在現實中我們的學生活動的時間是非常有限的，根本不是生活的一部分，所以我們也能明白為什麼奧運會上我們拿金牌的專案大多數是單打獨鬥的專案，專案參與的人數越多，拿獎牌的可能性就越小，就不用提中國足球為什麼屢戰屢敗了，如果你有心，你就會看出來傳球不是根據場上形式來傳的，而是根據控球人和被傳球人的關係來傳的，所以往往好球都傳丟了，浪費了很多戰機。所以根據我班的現實情況，我進行多次團體活動，如：“數字傳遞”，“解釦”等等，透過遊戲讓學生明白，很多情況單幹是不行的，想出風頭是不行的，只有努力地去完成自己所能完成的事，才能取得最終的成功。 （4）、在教學中讓學生進行小組競爭——培養團結協作、優勢互補團隊精神。 團隊精神強調的不僅僅一般意義上的合作與齊心協力，因為這更多帶來“1＋1＞2”的效果，實驗表明，兩個人以團隊的方式相互協作、優勢互補，其工作績效明顯優於兩個人單幹時績效的總和。 培養學生的團隊精神，班主任、課任教師都可以在教學中進行，不用在特定的時間、特定的環境中進行，隨時隨地都可進行。例如，我在上物理課時，叫學生上黑板做練習，都是採用分組進行，每一小組請一名同學上黑板做，其他的同學在下面做本組相應的題目，如果本組的同學有困難，其他同學可在下面提示，然後根據各組的表現進行打分，最終比比看哪一組的得分高。當然，打分的時候可充分發揚民主，讓其他小組長的同學來評議。第 3 頁 共 3 頁 這裡面還有個小技巧，其他小組的同學要對這一組的同學進行評判，必須自己先做好這道題，才能對別人進行評定，不要老師來安排，他們自己就會主動地完成，學習的積極性也被調動起來了。在做練習的過程中，要能準確地指出別人的特點，幫助本組的同學完成練習，他自己應該說首先要掌握這方面的知識，才能凌駕於別人之上，幫助別人。對於物理這一門學科，它還有一個特點，就是往往一道題有多種解法，每個同學都不可能全部考慮到，當別人提出了一種和他不一樣的方法時，他就會積極地思考、分析、領會，思維就會同時被開啟，真正是積思廣益。這種做法，不但對於提高學生的學習成績、提高教學質量，調動學生主動學習的積極性也有好處。並且由於在這個過程中小組中存在著競爭，透過這種競爭，培養了學生團結協作、優勢互補團隊精神。 培養學生的團隊精神是全面推進素質教育的內容之一，在具體實施過程中，主要是在班級裡形成良好的團隊氛圍，但同時我們又要尊重而不能迴避學生對其自身利益和個人能力的關心，並且要注重他們個性的發展，尊重和注重體現在要為他們儘可能地創造或提供集體的“溫暖”，透過他們的自我體驗得到一種需要的滿足，從而激發他們的內在動力，自覺要求和激勵著自己把個人能力與利益置於集體之中，於是我們的教育也更加走向深入。