在日常英語教學中,我們時常會遇到這樣的情形:某位學生學習英語非常刻苦,單詞記了好多,語法規則背了不少,但學習成績卻不理想,特別是語言運用時,理解力和表達力都較差。為什麼會有這樣的情形呢？原因就在於該學生的英語語感差。語感是人對語言的領悟感應能力,是語言訓練到熟能生巧的表現。它是在長期的語言實踐中形成的。英語教學有它自身固有的特點，語感便是英語教學的支點。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。所以我在日常教學中特別注意對學生進行語感的培養。 一、什麼是語感 所謂語感就是指學習者對語言資訊的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言訓練達到熟練程度的重要標誌，也是綜合運用語言能力的最高體現。語感的形成是基於鍥而不捨的聽、說、讀的反覆實踐，日積月累而形成的一種條件反射。 二、如何培養英語語感 長期的英語教學實踐告訴我們：學生的英語語感越強，其英語素質就越高，他們就越能夠創造性地學習和使用英語語言，準確快捷地進行各種交際活動。所以重視培養中學生英語語感，加強中學生的口頭表達能力和閱讀寫作能力，就成為當今高中英語課實施素質教育的重要內容。如何培養英語語感呢？ （一）注重朗讀背誦，培養語感 古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法，對於學習外語同樣也有道理。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。”許國璋先生的英語根基同樣使於啟蒙時的朗讀和背誦。兩位名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性，我在平時上課時儘量讓學生多讀多背，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前我更注意範讀，讓同學有美的享受，讓他們有慾望主動去模仿，去表達。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調，語感只能從音調中體會出來。平時在課堂上經常教給學生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等等既提高他們學習外語的興趣，同時也有助於音調的把握。對於教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。並把聽音、朗讀、背誦20分鐘作為每天的課後作業。同時我經常在班級舉行朗誦比賽，有時還把同學的朗讀錄到磁帶上，這樣提高同學們英語背誦的興趣，同時語感也得到了提高。 （二）創設聽說環境，增強語感 語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，使學生沉浸在英語的海洋中。 首先，在英語課堂上我必須儘量用英語教授。極力主張培養英語語感的朱光潛先生從第一課開始，走進教室就不說一句中國話。我在最開始這樣做的時候同學都對我說：“老師，什麼意思？”我便告訴他們你不必聽懂老師的每一個單詞，你要抓住關鍵詞，藉助老師的手勢、眼神、音調、動作等來自己揣摩，培養這種聽的習慣。這種做法既創設了英語氛圍，又培養了學生用英語來思維。 其次，課堂上開展各種聽說活動。儘量創造條件讓學生在英語的海洋裡游泳，充分藉助現代化教學手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教師創設英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教師的動態畫面，調動了學生的感官，激發了他們的聽說慾望。 再次，積極開展英語課外活動。要學好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動，創設更多的英語環境，可以極大地調動學生的積極性，提高他們的能力。我們經常舉行全校性的英語活動，同學們自編、自排、自演，各節目都凝聚了同學的智慧，節目的質量也得到了教師及家長的好評，特別是在今年的英語活動週中，歌伴舞《You are my sunshine 》更脫穎而出、評價極高、在平時的日常活動中我鼓勵同學們儘量用英語交流。我們的學校地處金石灘國家旅遊度假區，來旅遊的外華人很多，我們充分利用這一有利條件，鼓勵同學們見到外華人用英語同他們進行交流；剛開始同學們羞於出口，而且一緊張就不知說什麼好，只會說一句Hello。漸漸的他們感覺到同外華人交流是一件有意思的事情，所以效果也就好多了。我校的一名一年級學生見到了外華人，張口就說 Good afternoon；How are you？等等的日常用語，使那名外華人驚詫萬分、目瞪口呆。這樣真實的語言交際情景，使學生接觸到了地道的英語，增強了語感。 作者：美妙08人生 2009-1-30 17:40 回覆此發言 -------------------------------------------------------------------------------- 2 中學生如何培養英語語感 （三）強化英語知識學習的整體結構功能 英語知識學習的整體結構功能必須從三個方面加以強化： 1.知識是能力的基礎，是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作基礎，任何能力都無從談起。因此要想培養學生較強的語感能力，首先要有豐富的英語知識，知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體，依據教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習、閱讀訓練都是經過認真篩選的，聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。 2.方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生掌握了科學有效的學習英語的方法，才能在接受知識時舉一反三，提高學習效率。學習英語的方法很多，就記憶詞彙的方法而言，就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強化英語知識學習的整體功能，應當充分發揮教材的優勢，體現新教材特色，把指導學生掌握基本的學習英語的方法擺在突出的地位。 3.接受科學的訓練是提高英語能力，養成學用英語的良好習慣的有效途徑。訓練務必要走出題海戰術的誤區，講究訓練的科學性、層次性，訓練的內容要精當實用，方法也要靈活多樣，符合中學生的生理、心理發展規律和接受能力。葉聖陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習慣，只有透過正確的模仿和反覆的實踐才能養成。”他的話本是針對語文講的，其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反覆的實踐，即要求我們在進行英語訓練的時候，要從具體的材料出發，把語言知識當作一種言語規範來指導學生實踐，讓他們在實踐中鞏固已學知識直至形成規範運用語言的良好習慣。 （四）強化英語活動課開展的功能 英語是一種語言，語言的學習和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導學生走向生活，為了培養學生初步運用英語進行跨文化交際的能力，語感有利於學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多，運用語言材料的頻率越大，語感能力的形成就越有基礎，也會使高中英語教學走出長期的惡性迴圈。 英語活動課作為課堂教學的延伸形式，能夠為教師更好地實現教育教學目的，提供真實的實踐場所和語境，它的最大優點是以學生自己動口、動腦的實踐為基礎。開展豐富多彩的活動課更有利於學生髮揮特長、開闊視野、活躍思維、培養愛好，講而拓寬了學生的知識面，提高了學生的智力和綜合能力，促進了學生的全面發展。當前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導向和實踐的借鑑。英語活動課的創設為學生學思結合和知行統一的環境氛圍提供可能，在一定程度上促進了學生語感的形成。 總之，英語教學就是以現行教材為典範，以語言訓練為主線，課餘生活為生動教材，以學生的語言實踐活動為中心，不斷重複這一定向反射鏈，最終使學生形成良好語感的過程。 （五）重視學生寫作訓練，發展語感 多讀和多聽有助於語感的發生和形式，這種發生常常是潛意識的，而多寫有助於語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好英語，培養英語語感，就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對於英語思維能力的發展有極大好處。所以在日常教學中我要求同學們寫日記。剛開始要求低一點，寫一兩句、三四句都行，然後逐漸增多。只要堅持，日積月累，就會養成用英語思維的能力。 總而言之，語感在外語學習中至關重要的。要想真正掌握英語這門語言，並能靈活自如的運用，就要透過各種途徑培養提高學生對語言的感悟能力。
在日常英語教學中,我們時常會遇到這樣的情形:某位學生學習英語非常刻苦,單詞記了好多,語法規則背了不少,但學習成績卻不理想,特別是語言運用時,理解力和表達力都較差。為什麼會有這樣的情形呢？原因就在於該學生的英語語感差。語感是人對語言的領悟感應能力,是語言訓練到熟能生巧的表現。它是在長期的語言實踐中形成的。英語教學有它自身固有的特點，語感便是英語教學的支點。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。所以我在日常教學中特別注意對學生進行語感的培養。 一、什麼是語感 所謂語感就是指學習者對語言資訊的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。語感既是語言訓練達到熟練程度的重要標誌，也是綜合運用語言能力的最高體現。語感的形成是基於鍥而不捨的聽、說、讀的反覆實踐，日積月累而形成的一種條件反射。 二、如何培養英語語感 長期的英語教學實踐告訴我們：學生的英語語感越強，其英語素質就越高，他們就越能夠創造性地學習和使用英語語言，準確快捷地進行各種交際活動。所以重視培養中學生英語語感，加強中學生的口頭表達能力和閱讀寫作能力，就成為當今高中英語課實施素質教育的重要內容。如何培養英語語感呢？ （一）注重朗讀背誦，培養語感 古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法，對於學習外語同樣也有道理。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。”許國璋先生的英語根基同樣使於啟蒙時的朗讀和背誦。兩位名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性，我在平時上課時儘量讓學生多讀多背，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前我更注意範讀，讓同學有美的享受，讓他們有慾望主動去模仿，去表達。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調，語感只能從音調中體會出來。平時在課堂上經常教給學生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等等既提高他們學習外語的興趣，同時也有助於音調的把握。對於教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。並把聽音、朗讀、背誦20分鐘作為每天的課後作業。同時我經常在班級舉行朗誦比賽，有時還把同學的朗讀錄到磁帶上，這樣提高同學們英語背誦的興趣，同時語感也得到了提高。 （二）創設聽說環境，增強語感 語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，使學生沉浸在英語的海洋中。 首先，在英語課堂上我必須儘量用英語教授。極力主張培養英語語感的朱光潛先生從第一課開始，走進教室就不說一句中國話。我在最開始這樣做的時候同學都對我說：“老師，什麼意思？”我便告訴他們你不必聽懂老師的每一個單詞，你要抓住關鍵詞，藉助老師的手勢、眼神、音調、動作等來自己揣摩，培養這種聽的習慣。這種做法既創設了英語氛圍，又培養了學生用英語來思維。 其次，課堂上開展各種聽說活動。儘量創造條件讓學生在英語的海洋裡游泳，充分藉助現代化教學手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教師創設英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教師的動態畫面，調動了學生的感官，激發了他們的聽說慾望。 再次，積極開展英語課外活動。要學好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動，創設更多的英語環境，可以極大地調動學生的積極性，提高他們的能力。我們經常舉行全校性的英語活動，同學們自編、自排、自演，各節目都凝聚了同學的智慧，節目的質量也得到了教師及家長的好評，特別是在今年的英語活動週中，歌伴舞《You are my sunshine 》更脫穎而出、評價極高、在平時的日常活動中我鼓勵同學們儘量用英語交流。我們的學校地處金石灘國家旅遊度假區，來旅遊的外華人很多，我們充分利用這一有利條件，鼓勵同學們見到外華人用英語同他們進行交流；剛開始同學們羞於出口，而且一緊張就不知說什麼好，只會說一句Hello。漸漸的他們感覺到同外華人交流是一件有意思的事情，所以效果也就好多了。我校的一名一年級學生見到了外華人，張口就說 Good afternoon；How are you？等等的日常用語，使那名外華人驚詫萬分、目瞪口呆。這樣真實的語言交際情景，使學生接觸到了地道的英語，增強了語感。 作者：美妙08人生 2009-1-30 17:40 回覆此發言 -------------------------------------------------------------------------------- 2 中學生如何培養英語語感 （三）強化英語知識學習的整體結構功能 英語知識學習的整體結構功能必須從三個方面加以強化： 1.知識是能力的基礎，是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作基礎，任何能力都無從談起。因此要想培養學生較強的語感能力，首先要有豐富的英語知識，知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體，依據教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習、閱讀訓練都是經過認真篩選的，聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。 2.方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生掌握了科學有效的學習英語的方法，才能在接受知識時舉一反三，提高學習效率。學習英語的方法很多，就記憶詞彙的方法而言，就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強化英語知識學習的整體功能，應當充分發揮教材的優勢，體現新教材特色，把指導學生掌握基本的學習英語的方法擺在突出的地位。 3.接受科學的訓練是提高英語能力，養成學用英語的良好習慣的有效途徑。訓練務必要走出題海戰術的誤區，講究訓練的科學性、層次性，訓練的內容要精當實用，方法也要靈活多樣，符合中學生的生理、心理發展規律和接受能力。葉聖陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習慣，只有透過正確的模仿和反覆的實踐才能養成。”他的話本是針對語文講的，其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反覆的實踐，即要求我們在進行英語訓練的時候，要從具體的材料出發，把語言知識當作一種言語規範來指導學生實踐，讓他們在實踐中鞏固已學知識直至形成規範運用語言的良好習慣。 （四）強化英語活動課開展的功能 英語是一種語言，語言的學習和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導學生走向生活，為了培養學生初步運用英語進行跨文化交際的能力，語感有利於學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多，運用語言材料的頻率越大，語感能力的形成就越有基礎，也會使高中英語教學走出長期的惡性迴圈。 英語活動課作為課堂教學的延伸形式，能夠為教師更好地實現教育教學目的，提供真實的實踐場所和語境，它的最大優點是以學生自己動口、動腦的實踐為基礎。開展豐富多彩的活動課更有利於學生髮揮特長、開闊視野、活躍思維、培養愛好，講而拓寬了學生的知識面，提高了學生的智力和綜合能力，促進了學生的全面發展。當前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導向和實踐的借鑑。英語活動課的創設為學生學思結合和知行統一的環境氛圍提供可能，在一定程度上促進了學生語感的形成。 總之，英語教學就是以現行教材為典範，以語言訓練為主線，課餘生活為生動教材，以學生的語言實踐活動為中心，不斷重複這一定向反射鏈，最終使學生形成良好語感的過程。 （五）重視學生寫作訓練，發展語感 多讀和多聽有助於語感的發生和形式，這種發生常常是潛意識的，而多寫有助於語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好英語，培養英語語感，就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對於英語思維能力的發展有極大好處。所以在日常教學中我要求同學們寫日記。剛開始要求低一點，寫一兩句、三四句都行，然後逐漸增多。只要堅持，日積月累，就會養成用英語思維的能力。 總而言之，語感在外語學習中至關重要的。要想真正掌握英語這門語言，並能靈活自如的運用，就要透過各種途徑培養提高學生對語言的感悟能力。