聽障兒童由於聽力受損、家庭溺愛、交往面窄，容易出現任性、依賴、自卑、內向等性格特徵。在康復教育的過程中，如果家長能以積極的心態幫助孩子克服行為、身心方面的障礙，和孩子建立起良好的親子關係，將會促進他的全面康復。

1、養成聆聽的習慣

首先要訓練他們會感覺聲音的有和無。可以指導他們做一些與聲音有無有關的遊戲。

2、學會辨別聲音

就是讓聽障兒童知道不同的物品可以發出不同的聲音。

3、練習聽覺認知

特別是對語聲的認知訓練要結合聽障兒童的語言聽閾、聽覺舒適閾、言語接受能力以及聽覺動態範圍進行，應從易於分辨的單詞開始，逐漸過渡到不易分辨的單詞和句子。

4、聽覺記憶練習

這種練習，讓聽障兒童不但當時能記住聽到的內容，而且延遲一定時間後仍能再次確認，解決他們“學得慢、忘得快”的難題。

5、聽覺理解訓練

訓練他們對語言的理解時，要從藉助於情景過渡到自然的場面，爭取讓他們在一般的環境中透過自己的分析，理解語言或談話的內容。

在指導聽障兒童進行聽覺康復訓練時，一定要注意與健聽兒童的共同活動。這一方面可提高他們呢適應主流社會的能力，另一方面對於聽覺發育和語言發育也有促進作用。

那麼應如何來培養聽障兒童的聆聽能力呢？

我們從兩個方面來闡述這個問題：一是培養和建立的程式，即先做什麼，後做什麼；二是培養和建立的操作模式。

一、培養和建立程式：與聽覺發展的四個階段相同，分為4段漸進的水平。第一階段聲音察覺，即兒童能感知聲音的存在，是最基本的聽覺水平；第二階段，聲音辨別，即兒童判定聽到的聲音是相同還是相異，從而具備的一種基本的聽覺水平；第三階段，聲音識別，是兒童能夠將聽覺刺激與發聲客體進行標識的一種聽覺水平；第四階段，聲音理解，既兒童能夠透過聽覺理解語言的含義，是一種較高的聽覺水平。

二、培養和建立的內容：聽障兒童聽覺能力的培養和建立以及聆聽技能的掌握，直接關係到聽障兒童聽力語言康復的最終效果，因此，聽障兒童聽覺能力的康復是一項非常艱鉅的工作。具體內容可以根據聆聽能力發展的4種基礎水平進行如下的分解：

1、聲音察覺階段，其內容為：A聽覺遊戲條件反應的建立；B自發性機警反應的建立；C對自然環境聲和音樂的感知。

實施方法：A用鼓（或聲響玩具）發聲給予刺激，讓孩子判斷聲音的有無，聽到舉手或拍手；B突然給一個強聲刺激（可以是言語聲），引起注意；

2、聲音辨別階段，其內容為：區分聲音的時長、響度和音調。

實施方法：A辨別聲音的長短，要求孩子連續發音，髮長音畫長線，發短音畫短線；B各種樂器或發聲物發聲，聲音大時，孩子就重重拍手，聲音小時，就輕輕拍手；C可用發聲物發出不同頻率的音響給孩子聽，並要求聽到低音學牛叫，聽到高聲學鴨子叫。還可以讓孩子直接模仿聽到的聲音。

3、聲音識別階段，其內容為：A對語音超音段特性的分辨；B對單詞不同的分辨；C對音節相同但子音及母音資訊不同的分辨；D對發音方式、方法和部位的分辨；E在短語中對關鍵成分的識別；F在噪音和距離變化條件下的語言識別。

實施方法：A聽辯音素，首先是聽辯母音，然後是聽辯子音。聽辯音素訓練，應該在孩子有一定詞語的基礎上，在學習並掌握音素髮聲的基礎之上進行。B音節的辯音練習是語音聽辯訓練的重點，其作法也有多種形式。如聽辯wa和ba，先教孩子在視覺輔助下訓練，再完全憑聽覺辯音。聽見wa拿wa的卡片。聽見ba拿ba的卡片等等。

4、聲音理解階段，其內容為：A對日常短語或熟語的理解；B對連續語言的理解；C對簡短故事中順序關係的理解；D在噪音環境中理解對話；E對擬聲或抽象語言的理解。

實施方法：A聽辯句子的訓練，主要採取聽從指令的訓練方法。這些訓練要每天進行，逐步擴充套件句子，並貫穿於正規教學於非正規教學之中。B對話訓練要貫穿於孩子生活和教學活動的始終。即引導孩子之間對話，在表達和遊戲中對話。對話要講孩子願意聽、願意說的內容，要考慮到孩子的生活經驗與回答的能力，逐步提高訓練程度。C講故事，最好利用圖畫，必要時摻入動作和表情。講故事所用的語言要絕大部分為孩子所熟悉，故事內容簡短，情節要吸引孩子，故事情節一旦吸引孩子，言語聽覺訓練的效果就可以得到保證。

在這裡我們再次強調聽障兒童從康復開始就要把聽覺訓練和語言訓練有機地結合起來。

聽見和聆聽是兩個有本質區別的概念。聽見是一個生理過程，而聆聽更多的是一個心理過程，它的發展要經過聽覺察知、聽覺分辨、聽覺識別、聽覺理解四個連續的階段，這四個階段互相聯絡，互相依存，由低階向高階，由簡單到複雜，呈螺旋式上升。實際上就是對聲音反覆認識、辨別、記憶，最後形成聽覺概念的循序漸進過程。合適的聽力補償和聽力重建是康復訓練的前提，也就是說只有驗配了合適的助聽器或人工耳蝸植入後，才能進行有效的康復訓練。

1、養成聆聽的習慣：要訓練他們會感覺聲音的有無，可以知道他們做一些與聲音有無有關的遊戲。

2、學會分辨聲音：就是讓聽力障礙兒童知道不同物品可以發出不同的聲音。

3、練習聽覺識別：特別是對言語聲的認知訓練要結合聽力障礙兒童的語言聽閾、聽覺舒適閾、言語接受能力以及聽覺動態範圍進行，從易於分辨的單詞開始，逐漸過渡到不易分辨的單詞和句子。

4、聽覺理解練習：訓練他們對語言的理解時，要從藉助於情景過渡到自然的場面，爭取讓他們在一般的環境中透過自己的分析，理解語言或談話的內容。

在指導聽力障礙兒童進行聽覺康復訓練時，一定要注意與健聽兒童的共同活動。這一方面可提高他們適應主流社會的能力，另一方面對於聽覺發育和語言發育也有促進作用

如何指導聽障兒童適應聆聽環境？

1、養成聆聽的習慣

首先要訓練他們會感覺聲音的有和無。可以指導他們做一些與聲音有無有關的遊戲。

2、學會辨別聲音

就是讓聽障兒童知道不同的物品可以發出不同的聲音。

3、練習聽覺認知

特別是對語聲的認知訓練要結合聽障兒童的語言聽閾、聽覺舒適閾、言語接受能力以及聽覺動態範圍進行，應從易於分辨的單詞開始，逐漸過渡到不易分辨的單詞和句子。

4、聽覺記憶練習

這種練習，讓聽障兒童不但當時能記住聽到的內容，而且延遲一定時間後仍能再次確認，解決他們“學得慢、忘得快”的難題。

5、聽覺理解訓練

訓練他們對語言的理解時，要從藉助於情景過渡到自然的場面，爭取讓他們在一般的環境中透過自己的分析，理解語言或談話的內容。

1、養成聆聽的習慣：要訓練他們會感覺聲音的有無，可以知道他們做一些與聲音有無有關的遊戲。

2、學會分辨聲音：就是讓聽力障礙兒童知道不同物品可以發出不同的聲音。

3、練習聽覺識別：特別是對言語聲的認知訓練要結合聽力障礙兒童的語言聽閾、聽覺舒適閾、言語接受能力以及聽覺動態範圍進行，從易於分辨的單詞開始，逐漸過渡到不易分辨的單詞和句子。

4、聽覺理解練習：訓練他們對語言的理解時，要從藉助於情景過渡到自然的場面，爭取讓他們在一般的環境中透過自己的分析，理解語言或談話的內容。

1、養成聆聽的習慣：要訓練他們會感覺聲音的有無，可以知道他們做一些與聲音有無有關的遊戲。

2、學會分辨聲音：就是讓聽力障礙兒童知道不同物品可以發出不同的聲音。

3、練習聽覺識別：特別是對言語聲的認知訓練要結合聽力障礙兒童的語言聽閾、聽覺舒適閾、言語接受能力以及聽覺動態範圍進行，從易於分辨的單詞開始，逐漸過渡到不易分辨的單詞和句子。

4、聽覺理解練習：訓練他們對語言的理解時，要從藉助於情景過渡到自然的場面，爭取讓他們在一般的環境中透過自己的分析，理解語言或談話的內容。

1、養成聆聽的習慣：要訓練他們會感覺聲音的有無，可以知道他們做一些與聲音有無有關的遊戲。

2、學會分辨聲音：就是讓聽力障礙兒童知道不同物品可以發出不同的聲音。

3、練習聽覺識別：特別是對言語聲的認知訓練要結合聽力障礙兒童的語言聽閾、聽覺舒適閾、言語接受能力以及聽覺動態範圍進行，從易於分辨的單詞開始，逐漸過渡到不易分辨的單詞和句子。

4、聽覺理解練習：訓練他們對語言的理解時，要從藉助於情景過渡到自然的場面，爭取讓他們在一般的環境中透過自己的分析，理解語言或談話的內容。