我有一個朋友，他家孩子的老師非常反對家長給孩子報班，而且當他知道學生在外面還上學習班（上他教的科目）的時候，會直接給家長打電話批評家長。

這位老師的理由比較簡單：

1、家長不懂，亂給孩子增加不必要的負擔。

2、因為上了這這學習班會影響孩子完成他佈置的學習任務以及影響學習效果。

這位老師非常負責人，同樣的，作業量也是非常大的！他很自信自己的教學能力，很肯定的跟我朋友說“你孩子只要認真完成我佈置的作業，絕對能夠考上xxx學校”（他們那裡目前小升初可以擇校）！就是這麼的自信！

所以我朋友一再告誡孩子千萬別說漏嘴了，就算是跟同學也別說自己外面上學習班……

除了種極端情況之外，我也見過一些老師甚至是開家長會的時候校長講話的時候說到“不建議給孩子報學習班”的情況。也包括我孩子的老師，在一二年級的時候一問這個問題他們的回答都是沒必要。但是隨著孩子們的年級增高，雖然公開場合老師還是會這麼說，但是私下裡老師還是會說“看個人情況吧！”。

所以，我不是很清楚題主說的這種情況學校（老師）是基於各種原因才說的禁止學生外出上輔導班的，沒法說學校這麼做的是否一定對，但是比較明確的是學校肯定沒有這個權利是定了！

所以如果你想去那就去吧！

在校時間學校可以管的了你，但是放學之後就沒有這個權利了！

我認為權利與責任是相對的，學校和老師可以禁止家長在外面給孩子報補習班，一方面家長可能對孩子的學習情況並不清楚，不能對症下藥；另一方面又會增加學生的作業負擔和家長的經濟負擔。但是學校和老師必須要有足夠的負責心和能力能夠保障孩子學習的成績和結果，不然家長由於望子成龍，望女成鳳的心態使然肯定會去讓孩子上補習班。

一個敢於禁止孩子上課外補習班的學校和老師某種程度上是值得肯定的。中國教育的現狀就是學校松，外面補，甚至更有老師在學校故意不把知識點講完，以此逼迫家長和孩子另外交費去他那裡補課，賺黑心錢，但是這種情況在近幾年有所改變。

中國的人口基數比較大，教育之路還有一段很長的路要走。我個人建議學校與家庭可以合理安排，在課業之於可以讓孩子上一些體育類、音樂類的興趣班，即可以增強孩子的體質，也可以培養孩子的綜合素質。畢竟未來社會要的不僅僅是隻會數理化的孩子。

學校只能禁止學校的教師開設有償輔導班或參加有償家教。學校沒有權利禁止學生上校外輔導班。

學生和家長有權力選擇和享用適宜自己（至少是自我感覺適合自己或盲目跟風）的教育資源，這種需求在如今的應試教育大環境下是難以改變的。儘管家長一邊抱怨著補習費如何如何的高，高到難以承受。

提出反對送孩子去輔導班的聲音不是沒有，那只是出於對孩子身心健康的考慮，呼籲減輕學生的學習負擔罷了！可這也最多就是呼籲或建議而已，沒有人有權利去禁止家長作出這種選擇。包括教師！我指的是遵守師德規範的老師，不包括那些暗地裡開補習班，批評家長送孩子去別人那補習而不找自己輔導的少數老師。

當然，教師，特別是孩子的現任教師，對孩子的學習情況和狀態是瞭如指掌的，他們可以清楚地看到學生進了輔導班以後，學習成績有沒有提高，佈置的作業能不能完成，作業書寫有沒有改觀，就基本上可以判斷出這個學生的輔導老師的優劣了。進而判斷出家長送孩子去這樣的輔導班值與不值。

比如，我班就有一個學習很自覺的女生和一個非常懶的男生在同一家校外補習班。男生基本上每天都不完成作業，那個女生說他天天都在那裡玩、聊天，不寫作業，輔導老師也不檢查他的作業，更不用說幫他批改作業了……

我作為班主任兼語文老師，看到學生一而再再而三地這樣，就反覆向家長說明了孩子不完成作業的情況，並建議他找輔導老師，我特別建議他，如果得不到改善，就不要去補了！

有了這個判斷，一旦發現輔導班不負責任，只知道收錢，不認真輔導，老師可以向家長提出建議，不要再去這樣的輔導班。只要應試教育的指揮棒不收起來，部分家長對校外輔導的剛性需求就不會改變，學校無權干涉家長的選擇。

具體情況具體分析如果是一個走讀學校，學校當然沒有權利禁止學生上輔導班，因為輔導班都是學生在業餘時間家長安排上的，輔導班也是學生的權利，與學校無關。如果這是一個住宿學校，由於學校對學生具有監管的權利，所以學校應對學生上輔導班有一定的瞭解，並且應該與家長取得溝通，在家長同意的情況下學校應該允許學生出校輔導班。如果我沒有猜錯的話，透過“出校”兩個字，我認為這是一個住宿學校，題主的意思是在問：住宿學校有權利禁止住宿生出學校上輔導班嗎？

無論是哪一種情況，學校都沒有權利禁止學生出校上輔導班。在住宿學校裡，如果學校發現學生利用上輔導班的機會出去打遊戲，或者做與學習無關的事情，學校應該及時與家長聯絡。

在校教師一般不鼓勵學生去輔導班補課。

不論是走讀學生還是住宿學生，教師一般是不鼓勵學生上輔導班的，因為大多數老師在課堂上講課非常認真，精心準備，只要學生用心學習，都能夠把課程內容消化的很好，如果學生有沒學懂的地方，在學校裡可以問老師，也比較方便，節省時間和金錢。同時，課外輔導班的老師比較注重掙錢，並不關注學生實際的學習效果，所以輔導意義不大。

補課的重要原因

從我作教師經驗來看，很多家長讓學生去輔導班學習，一個重要的原因就是孩子學習成績下降了，或者孩子成績不好。家長並沒有真正的去了解孩子學習成績下降或者成績不好的原因是什麼，孩子學習成績的好壞，最主要的取決於孩子學習的動力，興趣和努力程度，而老師的教或者輔導只是一個重要的外因。或許有些家長認為，孩子成績下降就是老師教的不好，校外輔導班學習之後，如果孩子成績上升，家長也不會認為是孩子教師在課堂上認真教學的結果，反而會認為是補課老師補的好。

這樣有些家長就會造成定勢思維，孩子成績上升就是補課老師補的好，孩子成績下降就是課堂老師沒教好。這是一種錯誤的認識，也正是由於這種錯誤的認識，助推了很多孩子去校外輔導班補課。這種思想其實是誇大了外部因素對孩子學習成績的影響，而忽視了孩子學習的內部因素。

輔導班解決不了學生厭學的問題。

作為教師，我發現現在的學生學習的慾望和動力越來越弱，沒有學習的主動性和積極性，這是目前教育中最大的苦惱。現在學生最大的缺點，就是不愛學，懶得學，而不是學不會。沒有強烈的學習慾望是教育出現的重大問題，這些問題應該是透過教育智慧和對學生思想教育以及心理輔導慢慢的解決，而不是透過上輔導班解決，上輔導班不僅不能提高學生的學習成績，還會加重學生的厭學情緒。

你認為學校有權利禁止學生出校補課嗎？把你的想法寫在下面吧！

我們這有一個數學老師就特別反對她們班的孩子上輔導班，有學生下午放學去輔導班，他在學校門口拉著學生給家長打電話，接回家，關鍵是她六年級數學第一年帶，在課堂和孩子說第一年教六年級，一塊學習，主要是有的題自己也不會做，帶了不到一年去教三年級了

我覺得中國的教育要改變了，從一年級到高三都不用考試，也沒有留級，保證孩子們都受過十二年的知識文化教育就好了，老師學校保證把課講好，把作業安排好(老師要分語文數學等的老師負責文化知識的傳授，但是還得有專門思想教育的老師)，至於學生學習的怎樣和完成功課怎樣就順其自然(要的是能自覺和熱愛學習的學生)，老師不用管，這樣學生學習就沒有壓力，老師也沒有壓力了，順便提到，至於學生犯錯了老師可以說說老師的意見(不帶批評)，讓學生自己去領悟，一切都讓學生自由選擇，但是學校和老師要給每一個學生建立學習和人品的檔案，為將來給公辦的大學提供錄取的依據(證明這些是品學兼優愛讀書的學生)，這樣就是大浪淘沙，在沒有壓力之下才能甄別出真正自覺愛讀書之人，不願意讀書的就隨他(她)自己選擇自己的人生之路吧，社會還有很多的選擇，也並不是都要大學生的。如果按照我的說法，學校的老師就不用操心了，也不用"得罪"學生和學生家長了，更沒有補課老師了(不用考試)，學生家庭也不用花大錢去課外補課了。同時全國的學校都要有存書量大的圖書館，放學後和節假日向本校學生開放，在學生學習檔案裡有自覺在圖書館學習的記錄，真正愛讀書的學生看到書本就會如飢似渴地學習的，不喜歡讀書的學生一定不會自覺踏入圖書館學習的，最後大浪淘沙留下的學生(品學兼優)才是國家的人才，才是國家要培養成為國家棟梁之才，至於那些不自覺讀書的，無心向上的人就讓他們在該學習的年齡段上普及過中等教育就可以了，這樣的社會教育一定非常的和諧，沒有抱怨，沒有強加孩子們不願意做的事，一遍和風習習，多麼美好的社會景象啊！