作為一個孩子的父親，對這件事我深有感觸。

首先，家長們都想讓自己的孩子比別的孩子強，即使老師沒有補課的意願，也會有很多家長去問老師：能不能給我家孩子補補課？給錢!慢慢的老師就會有想法了。

其次，老師工資不高，雖然老師目前的工資水平漲了，但是還有很多代課老師，他們的工資是非常低的，他們看到正式工比他們高一輩的工資，必然心理不平衡，於是就會想方設法彌補，補課就成了最快捷的路子。

最後，很多孩子也有上進心，會互相攀比，這家的孩子去學鋼琴了，你家孩子就想學舞蹈，這個孩子學大提琴了，你家孩子就想學吉他。沒辦法，人性如此。

第一是評價標準，第二是供需關係！評價標準沒改變供需要求就改不了，強壓只會反彈，甚至走私！比如美國的禁酒令！從根上解決難度，也只能模著石子過河，有的偏差不要緊，關鍵要堅持向前！

我就是“不受控制”的家長！我給孩子（五年級）報了好幾個班，語文兩個，數學三個，英語一個，程式設計一個，毛筆字一個，還有一個樂高因為實在沒時間了就暫停了。除了這些，孩子還需要每天額外完成一些我佈置的作業。

更多人都問孩子不累嗎？累，肯定累！我這整天陪著上課的都覺得累，他還需要動腦子，怎麼可能不累呢？但是給他停任何一個課都停不了，孩子會跟我發火！是的，孩子還是挺喜歡去上課的。

我為什麼要給孩子報班？（你控制不了我的原因）

首先需要說明的是我沒找在職教師上課，並不是我找不到，也不是我看不上。實際上我孩子上學這幾年遇到的每一位老師都是非常優秀的！也正是因為她們的盡職盡責才使得我可以花費更多的精力在孩子課外學習上自己興趣培養上。另外就是政策要求嘛，我也不想給已經非常忙的老師們增加額外的麻煩和負擔。再說我也不缺這點課外班的費用，而且社會上優質的教育資源也挺豐富的，所以乾脆就自己解決了。

然後我想說的是我家的“補課”實際上是“提優”。沒錯，說的直白點就是“超前、超難學習”。

我不太明白為什麼總是有人說小學很難之類的，以我家的體會還是很簡單的。四年級下學期的時候孩子自學完了小學階段的數學，並且開始了初中階段的學習。所以我說的那三個數學班裡就有兩個是初一的，而另一個是五年級的奧數。

比如英語，我給孩子報的是口語課，至於語法、詞彙什麼的我們是自學，沒給他報班。孩子真的是學有餘力所以才會考慮這些安排的！

我為什麼要安排這些內容？

很簡單，就是為了孩子未來的考學！

如果沒有“中考”，沒有“高考”的話，我想我一定不會給他報這麼多的。即便是他想學我恐怕也不會答應的！而且我覺得學習習慣、學習能力以及學習方法等必須要在實踐中才能不斷的得到鍛鍊，而不是僅靠做幾個計劃表、聊幾次天又或者是批評幾句就行了的！這是需要很久甚至是幾年的堅持才可能真的培養好的。

所以我這種家長，誰也控制不了我的，就算是你徹底的做到禁止任何人補課，那麼我也不在乎，大不了就我自己來做就是了！所以誰也阻止不了我們。

學生補課之風控制不控制由家長說了算，作為教師來說，都希望學生認真學習，努力拼搏進取，但還是需要強調的是，學習能力強的學生，是從來不需要在社會補習機構補課的。部分學生在社會補課機構補課，其目的是在短期內提高成績，學生的補課行為是家長的意願，與學校教師無關。

一、當前部分學生利用節假日在校外補習機構補課，這是家長自己的意願。一部分家長受鄰居朋友家的孩子補課影響，不得不讓自己子女也進行補課；一部分家長由於孩子平時學習習慣和學習能力等因素，學習成績一直不好，就讓子女進入社會輔導班，以此提升學習成績。

二、各地的社會輔導班和補習機構的具體規模和水平不一樣。大部分地方的社會補習機構辦學規模稍小，教育師資力量層次不齊，學生補課機構主要針對學校基礎年級學生補課，而且補課學生人數不定；而在一些大城市，學生補課現象更加盛行，社會補課結構一般比較正規，辦學規模宏大，參加補課的學生人數眾多，補課教師師資力量雄厚，除了基礎年級學生補課，還有高三年級學生進行高考複習備考補課，收費在一二十萬左右，但無論怎麼說，還是針對學習能力欠缺的學生。

三、隨著社會經濟發展，老百姓對子女接受學校教育越來越重視，對子女的學習成績要求越來越高，隨著社會職業發展多元化，社會人才競爭形勢激烈，老百姓更對子女成才培養的期望值越來越高，便讓子女進入各類社會補習機構，透過補習輔導，學習成績更加優秀，對知識的掌握更加熟練，達到精益求精、融會貫通的效果，在各類升學考試甚至在高考中能取得優異成績。

四、全國各地都出臺了在職教師禁止進行有償家教和開辦補習班的禁令，對從事開辦補習班或者有償家教的教師要嚴厲處罰，當前各類社會補習機構基本上都是社會人員開辦的，擁有一定的辦學資質，這些社會補習機構迎合了一部分家長要求子女提高學習成績的願望，可謂是有市場需求就有服務。在一定的程度上來說，社會補習機構對部分學生的學習成績提升起到了一定的良好作用，但補習機構收費不菲，這對於部分家庭經濟是一筆不小的經濟支出。

總之，社會補習機構是迎合了家長的需要，是各種嚴苛的升學考試制度下的產物。當前隨著社會經濟繁榮的發展，老百姓的生活水平提高，對美好生活的願望比較熱烈，對子女培養要求進一步提升，期盼子女將來有更高的發展，在各類升學考試中能更加優秀，就讓子女進入各類各層次的社會補習機構補課，以期提高學習成績，這在一定程度上起到了良好的作用，但對於培養學生自主探究、自主學習的能力環節上比較欠缺，增加了學生的學習依靠性，這對當前的學校教育具有不利影響。

因為中國仍然還有一大批願意努力願意付出刻苦勤奮有理想有抱負有責任心的家長和孩子。仍然有一大批願意對自己負責任對家庭負責任對國家負責任的家長和孩子！他們與自私懶惰沒有責任心的社會垃圾根本就不在一個頻道，所以，你不可能理解他們！

為什麼學生的補課之風控制不住呢？答案很簡單，有需求就有市場。

有的家庭可能感覺到自己的孩子學習很好，不需要補課，但是有的家庭可能感覺到孩子的基礎不好，需要補課。這就出現了一個分歧，有錢人不在乎錢，沒錢人愛錢的過程中就出現了各種矛盾，所以說老師在這裡面成了社會的一個焦點。

那就是沒有錢補課的學生的家長，希望全社會都不要補課，雖然說他內心中還是希望補課的，但是隨著金錢的投入，影響了家庭的生活質量，影響了整個家庭的發展，他們就有一種比較像極端的方法，阻止補課，檢舉補課行為。

這是一個很奇怪的現象，一方面每個人每個家長都希望補課，而另一方面大多數家長不希望拿出自己的生活費，拿出自己家的錢來補課。

最後由於社會選擇的原因，我們知道的結果就是國家層面還有教育主管部門層面禁止補課，所有的在職老師誰補課誰倒黴。

應該透過100元2百元可以補課的現象已經徹底消失，同時延伸了一個更多的現象，一對一，一對幾補課，這種補課的費用可就不是一般數目了，不是一般家庭能承受了的了。

所以說補課這種行為在當今社會還是存在的，不論是大學生還是其他的人員，不可費用只能是越來越高，教學質量和手段只能是更越來越高。

他最初試圖透過檢舉制止社會不可行為的情況，根本就沒有資質，而那些不願意投入第一的金錢來獲取補課的人，現在如果想補課的話，就需要掏出更多的錢了。

總之這是一個很有意思的社會現象，今天制止不了，明天制止不了，能制止的就是在職的補課行為，不能制止的是社會的補課行為，並且不能制止的是，社會補課形為的收費，將越來越高，不是一般家庭能承受得了的。

在一般縣城或以上的城市，不參加課外輔導班，不參加興趣班的學生幾乎是沒有的。

謝謝邀請！為什麼學生的補課之風控制不住呢？我是一個在教育戰線工作了40多年但從未被捲入補課大潮的退休人員，在我看來，原因是多方面的，但主要是在市場經濟背景下，補課市場的蠅頭小利著實令人看好。補課人多為教師，在物慾橫流的當下，他們的工資待遇還不能滿足現實生活需求，因而工作之餘不惜選擇冒風險去創收，而恰好被補課人（學生）的家長因望子成龍心切，唯恐自己的孩子輸在起跑線上，不惜高價且爭先恐後地給孩子報補習班，因此，各路補習大軍紛紛湧入各大補習陣營，為補課人拓展出一片廣闊的市場。最終，補課人在有賞勞動中掙到了錢——笑了；被補課人（學生）的家長因學生的知識得到了鞏固與深化——樂了。如此這樣可以算得上是“一個願打，一個願挨”，也可謂“互利共贏”。因而一些補課陣營時而公開，時而地下，但這個市場十分活躍，從未消停過。或許這些已足以構成補課控制不下來的原因吧！其實，對此我要開誠佈公的說一句，為人尊師啊，請你自重，莫因小利而失格；家長呢？請你還孩子一個快樂的青春年少，必要時督促孩子自由發揮，沒必要為了自己的理想圓夢而讓你的孩子受傷！僅個人淺見而已，歡迎斧正並發表您的高見！