￣二年級有點作業不為過，但是不能大量作業，要有教育方向引導學習，要讓每個學生主動去學，我相信每個孩子都學的好

就在今天，即2018年12月29日，教育部網站公佈了《教育部等九部門關於印發中小學生減負措施的通知》，該通知的主要內容為《中小學生減負措施》(減負三十條)，涉及到“1-2年級、3-6年級的書面作業”的具體內容如下：

小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過60分鐘，初中家庭作業不超過90分鐘，高中也要合理安排作業時間。

這個通知涉及到了當前中小學教育中存在的許多熱點問題，通知中的要求如果能得到有效落實，必定是廣大中小學生及其家長的福音。如該通知要求教師科學合理佈置作業，“不得佈置重複性和懲罰性作業，不得給家長佈置作業或讓家長代為評改作業”。那些罰學生抄寫試卷，罰學生抄寫英語單詞、語文詞語動輒十幾遍幾十遍的壞風氣就會得到遏制，讓廣大家長朋友頭疼的家長作業和為孩子評改作業的做法也將得到禁止。

“保證小學生每天睡眠時間不少於10個小時，初中生不少於9個小時，高中階段學生不少於8個小時”，再次被鄭重提出。由於睡眠不足而精神疲憊恍惚，課堂上萎靡不振的學“困”生將將大大減少，保證了廣大學生的身心健康。

另外，通知還對學生的要求“不做刷題機器”。說句良心話，哪有學生甘當機器呀！還不都是形勢所迫，多半是拜老師和家長所賜。

今天下午我校教師要全員參與鄉中心校舉行的“慶元旦趣味運動會”，上午臨放學的時候我們班教數學和英語的老師打來電話，託我給學生髮放卷子。她今天有事請假還時刻關心著學生，怕他們在假期裡荒廢了學業。

等我遵她的囑託走進教室的時候，學生看到我手裡的兩沓數學卷和兩沓英語卷，那臉上的無奈能滴下水來。他們又小心翼翼地問我語文還發不髮捲子，我告訴他們先緊著數學和英語做，語文暫不佈置新的作業，他們的表情才雲散天霽。好的舉措需要各學校不打折扣地施行，好事辦好，實事落實。怕就怕流於形式，水過地皮溼。

有鑑於此，該通知還要求，各級教育行政部門要公佈舉報電話和信箱，暢通社會反映情況渠道，引導廣大學生家長共同監督減負工作，對造成中小學生過重學業負擔的行為，實行零容忍，舉報一起查處一起。同時，從2019年起，有關部門每年將透過各地自查、跨地區交叉檢查、隨機抽查、實地督查等多種方式實施對減負工作的督導；對減負工作不力、群眾反映強烈的要“依法依規予以嚴肅問責”。

作為教師，我對此充滿期待。

首先，教育部今天發文規定針對1—2年紀，嚴控書面作業總量，小學一二年紀不允許佈置書面家庭作業。

堅決控制考試次數。小學一二年級每學期學校可組織一次統考

徹底明確規定小學一二年級不允許佈置書面家庭作業，以及減少因考試成績和次數的負擔化。

其次，對於三到六年級作業發文規定，三到六年級家庭作業不得超過60分鐘，每學期不得超過兩次統一考試。

最後，利用各地區的落實和廣大的人民監督，切實貫徹好該項規定。

1-2年級不佈置書面作業，３－６年級作業不超過60分鐘

今天教育部等九部門出臺減負令：”十條“，嚴控中小學的作業；對於１－２年級的不佈置書面作業，３－６年級的作業不超過60分鐘。對於此規定，相信出發點是相當好的，教育部等各部門也瞭解現在的中小學生作業量大，睡眠得不到保證，壓力非常大，出臺此規定來減輕學生的負擔。

然而，理想是美好的，現實是殘酷的。家長們會同意此規定嗎？我想大機率是不同意的。首先，對於學生而言，沒有作業成何體統。作業的設定是為了學生鞏固當天所學，複習知識，書面作業是最好的方式；低年級小學生正是培養學習習慣的關鍵時期，沒有了作業，到高年級怎麼辦，這是一個問題。若取消書面作業，那其他形式的作業家長們會受得了嗎？家長的痛苦並不是輔導孩子作業而是作業過多，直接取消就會導致家長們焦慮，到時只能送往培訓機構，讓培訓機構老師來佈置作業。

另外，對於作業時間的規定，其實量化起來有相當的難度。即使是相同的作業，有的同學半小時不到就解決，而有的同學三個小時都完成不了；那這樣的話，具體如何實施呢？這是一個問題。

誰都不想讓孩子變成刷題機器

相信誰都不想變成刷題機器，但是如此規定並不能改變什麼。對於學生的評價還是以分數為主的，升學或者考大學都是需要按分數排名的，小學階段特意淡化分數其實並沒有什麼作用，有點像”掩耳盜鈴“的感覺，何必呢？為了分數，刷題肯定是必要的，目前還沒有誰能改變此現狀。

當然，此減負令也有較好的一點，就是需要對學生的評價機制進行改革。將來要建立多元化的評價機制，真真切切的淡化分數，讓學生真正減負。當然，這個過程還需要很長時間，還需要人們耐心等待。

自建國以後我們就開始了減負的征程，而每次減負的結果都是一樣的，就是越減越重。

最近教育部又下發了相關的規定，這一次減負的條款更加詳細，真實上面的這幅圖是關於減負一個總體要求，其實我們知道，如果僅僅是從學生作業上來減負的話，是很難實現的，減負是一個綜合的過程，包括了對學校的督導隊，教育部門的檢查，只有這些切實減了下來之後才能夠真正實現減負。

當然如果要問到孩子減負的問題的話，其實教育部的規定也不是太合理，比如說一年級不留家庭作業，其實是一年級不留書面性作業，一些實踐性作業可以留一些，但是在整個課堂教學過程中，老師卻無法把握哪些是實踐性作業。實際上現在的社會發展對於知識的鞏固要求得到了提高，許多家長還是認可保留一些作業的，但是實在是不能太多，一般在12年級的話限制在15分鐘到20分鐘就最好的了，然後34年級限制到30分鐘，到六年級限制到一個小時。

我們每個人心裡都明白，只要最後的評估機制不改革的話，也就是說對於老師的評估和晉級不改革的話，最終作業的改革只是紙上空文，沒有任何價值。

就在昨天，2018年12月29日，最新出臺的減負30條中，對學生作業做出了多項具體的要求。具體見下圖：

首先是1-2年級不能有書面的家庭作業；3-6年級的作業不得超過60分鐘。

並且對作業難度做了要求，不得超過課標要求；同時，也規定了教師不得佈置重複性和懲罰性的作業，不得給家長佈置作業或讓家長代為批改作業。

最近出臺的這幾項關於作業的內容，更為地具體詳細。可以說，很多學校往後給孩子的作業肯定會大大減少了。這也會暫時讓一部分家長緩了一口氣，畢竟有部分家長和孩子，確實被作業“折磨”得痛苦不堪。

總的來說，這個規定，還是能夠滿足一部分家長的需要，但是同時也可能會出現一定的問題。我們試著來說一說：

對於痛恨作業多，作業難的家長和孩子：

1、老師佈置作業減少，家長不需要批改作業--這部分應該是會落實的。

2、考試減少，作業減少，孩子學習的情況暫時性被掩藏起來，等到高年級或者初高中之後，可能會出現孩子差距過大的問題。

3、孩子本來就不怎麼願意學習，老師佈置的作業過少，家長佈置的作業孩子不做，這會導致學習差的孩子更差。等到發現問題的時候，發現孩子不願意努力學習，不買賬，問題可能更大。

4、即便是孩子願意學習了，但是不知道如何做針對性的作業，不清楚哪些作業比較適合提高，陷入迷茫和焦慮。

對於學習習慣不錯，同時接受能力還可以的孩子：

1、需要自己尋找合適的資料來練習，保持足夠的訓練才能更好的理解和掌握；

2、沒有無效地重複性作業，這個對於學生來說是好事。

3、有更多的時間來自主學習：可以根據自己的實際情況，制定學習計劃。比如超前學習，深度學習。這就需要家長有一定的機會，多向成功的父母學習，多瞭解別人的學習方法。

4、對於有一定能力的家長來說，給孩子更有意思的作業，可以做一些啟發性的思考訓練。

比較難受的是一部分家長，本來孩子聽老師的話，老師佈置的作業都能認真完成。但是如果老師沒有佈置的作業，孩子就不願意寫。

這部分家長自己不知道如何安排孩子的學習，但是願意配合學校一起管理孩子的學習，現在規定下來之後，會一下子陷入迷茫，不知道如何付出，才能更好的幫助到孩子。

對於這類父母，建議多從身邊的朋友或者網路上尋找幫助，多看一些教育的書籍提升自己的理念和方法。

最後，在高考看分錄取的前提下，減負永遠都是難以實現的。暗地裡的較量始終存在，你不努力，別的孩子努力，最終的結果如何，只能自己承受。

很多人認為，高考才是造成這一切的根源。但是，高考依然是目前國內能夠給出的最公平的選拔方式。高考的改革，任重而道遠。