多維棋既是一種可以在平面與立體空間演繹上百種思維藝術的綜合性棋類，同時也是一種以直觀演繹操作形式為主、開發兒童思維智慧的教學方法。
多維棋的標準棋盤為9×9的旗杆陣列，棋位即單個棋杆，總計81根棋杆立在棋盤上，棋子為可以套在旗杆上的黑白珠套，棋杆的顏色為紅、黃、藍、橙、綠、紫六種顏色以示區別。
透過板、棒、繩、珠的奇妙組合，深入淺出地闡述數理邏輯關係；直觀形象地剖析幾何空間點、線、面、體的實質；輕鬆愉快地演繹埋藏在大腦深處的各種思維變化；直接將多維棋應用於人類智慧開發及教育；是多維棋有別於其它棋類的最大不同。多維棋不僅能夠幫助兒童形象物化數理邏輯關係，提高兒童身心素質和學習能力，同時也是一套能夠啟迪兒童心智、活化兒童思維、激發兒童靈感與悟性的最佳思維訓練課程。
多維棋集多種學習功能於一身，是一種可以用一套棋具來演示365種棋藝思維變化的創造型棋類，是一種能夠啟迪兒童智慧、活化兒童思維、激發兒童靈感的悟化型棋類，同時也是一種能夠物化數理邏輯關係，根據不同需要可以任意拆解和組合的多元教學型棋類。透過多維棋教學不僅能夠循序漸進訓練兒童的思維，提高兒童的學習能力，同時也能夠打破棋類傳統平面思維模式的禁錮，使兒童能夠在多角度、多維度的立體空間之中進行智力的抗衡和對事物的分析，從而可以促進兒童多向思維和立體思維意識的形成與發展。
人的左腦是思維腦，右腦是影象腦，多維棋恰恰在提升兒童邏輯思維和訓練兒童右腦映化影像記憶能力方面有其獨到之處，不僅可以讓兒童形成“一目多行，過目不忘”的神奇記憶功能，同時還能拓思啟悟，增智益慧。讓每個兒童都能擁有一個充滿智慧的大腦，是多維棋潛能開發的根本宗旨。
多維棋從教學內容上來看，可分為平面教學和立體教學兩項內容，從外在教學形式上來看，可分為單人益智和多人（包括雙人）競技兩大系列。多維棋中每一盤棋都不是孤立存在的，它們都與其它棋類有著承上啟下和千絲萬縷的聯絡。從兒童最簡單的認知思維入手，到形象具體地訓練兒童全面有序的多向思維、整體思維和立體思維，多維棋的教學模式都是本著這一原則，將兒童思維能力訓練和學習能力提高這樣一件複雜而又艱鉅的事情，演化成非常直觀、簡單易學，容易被兒童所理解的程度，這就使開發兒童智慧和提高孩子學習能力不再是一件遙不可及的事情。只要家長肯於每天陪孩子玩上幾盤棋，和孩子達到心靈上的溝通，那麼您的孩子也會成為頭腦清晰，思維敏捷的早慧兒童。
多維棋教學的目的並不在於棋的本身，更不在於輸贏，而是要讓孩子透過下棋的過程，激發和調動他們喜歡動腦去發現問題、探索問題、分析問題和解決問題的主觀能動性和積極性，學會及掌握一些先進的科學思維方法，養成良好的思維習慣和行為習慣，並將其所學會的思維方法融會貫通，靈活掌握，舉一反三地應用到自己的實際生活和學習當中，這才是開展多維棋教學的真正目的。
更多知識
多維棋的概念
多維棋既是一套透過“操作”開發兒童潛能的教學方法，又是一系列從平面到立體不同層次、多維度的棋類思維遊戲。多維棋有別於傳統的象棋和圍棋，棋盤、棋子、棋規都是可以變化的。棋盤是根據各類對弈的需要而製作的，不同的棋盤應用不同的棋子，亦可根據教學的需要制定不同的棋規。多維棋教學不是把對弈的結果放在第一位，而是注重教學的過程，以在行棋過程中提升兒童的各種能力為核心思想，最終達到開發兒童潛能，增智益慧的目的。
多維棋的內容
九宮連珠
多維棋目前有365種不同的弈法。多維棋按人數可分為三個系列：第一，一個人的遊戲——單人益智類棋。例如且字棋，九宮幻方棋，乾隆戲珠棋，兔子過橋系列，猴子搬家系列等。第二，雙人博弈系列，主要棋種多為成型棋和戰吃棋，如成線類、成型類、封堵類、打吃並吃類、跳吃翻吃類、挑吃夾吃類、尖吃圍吃類等；如悟道棋、五行棋、多維 象棋、立體圍棋等。第三，多人遊戲系列，三人、四人、多人一起玩棋；如四國棋、連珠接龍等。
按棋盤特點分可分成兩類：一類，平面棋系列，在一個平面上演繹對弈的棋。如六色棋、米格棋、方角棋等。二類：立體棋：在多個平面上演繹勝負輸贏的遊戲，如全線出擊、三四同輝、四喜連財、方方面面、九宮連珠等。
按棋的應用分可分為六種：第一種，最佳思維棋，用來學習思維模式、思維方法、解決問題的最佳策略和多種思考方法；第二種，記憶類棋，用做同色、蒙目、默棋、記憶力訓練；第三種，觀察力專注能力訓練棋，觀察的方法、增加註意時間；第四種，想像力創造力訓練棋；第五種，社會適應力和行為交往類棋；第六種，數學類，用做數學能力提高，學習算術，數概、趣味數學等。
多維棋的功能與特點
中國棋類具有很悠久的歷史，自從有人類的文明史開始，就有了棋類的歷史。多維棋是在中國古代經典智慧棋類的基礎之上，以心理學、生理學、教育學和社會學等理論為指導思想，演變和創造出的一套以開發兒童潛能，訓練兒童思維為目的的經典棋集。多維棋內容博大精深，具有很豐富的內涵和淵博的知識體系。此棋是全國教育科學“十五”規劃課題科研成果，是中國兒童發展心理健康教育工程重點推廣專案。經過全國眾多專家、教師與近萬名兒童的親身實踐，證明多維棋的教學過程能使兒童多方面能力得到較大的改善和提高。尤其在提高兒童注意能力、觀察能力、記憶能力、分析理解和判斷能力以及自理能力和運用思維等方面，成效尤為顯著。
（一）多維棋是由平面棋和立體棋兩大系列組成的，棋理與數理融為一體，可以幫助兒童建立良好的空間方位感和立體思維架構，培養兒童從多方位、多層面、多角度去分析問題和思考問題的能力。尤其是立體棋的對局演繹，突破了人們習慣用平面思維去思考問題的束縛，使兒童從小就能在頭腦中建立比較清晰的立體空間概念。為兒童將來抽象思維的深化與立體多向思維的發展奠定了一個非常堅實的基礎。
（二）多維棋具有靈活多樣的拆解組合功能，色彩豔麗，黑白分明，變化萬千，可操作性強，對兒童具有很強的吸引力，易於激發兒童的學習興趣。可以根據下棋者不同的需要，演變出千變萬化的棋類，棋局的任意進行拆解與組合適用於各種不同年齡和思維水平的個人和群體，由此來達到提高興趣，活化思維，激發靈感，開發潛能的目的。
（三）多維棋內容新穎豐富，趣味盎然，始創立體多維度棋盤。其教學形式不拘一格，是一種以智慧教育為目的的綜合性棋類，兒童幾乎所有思維的訓練，都可以透過直觀演繹的形式來完成。這種形式比較符合兒童心理發展的特點，深入淺出，直觀形象，易於被兒童接受和理解。是新思維學習的最佳工具。多維棋與兒童現有的思維水平和各種學習能力結合的比較緊密，透過這種寓教於樂的遊戲教學形式，兒童不僅可以迅速提高包括思維在內的各種學習能力，同時還可以幫助兒童建立良好的數理邏輯概念。
（四）多維棋大部分棋短小精悍，容易被學習理解和悟化接受，很多抽象的問題可以直觀的演示於棋盤之上，本著循序漸進的原則，每盤棋都可以使人明白一些事物發展的規律和道理，成為孕育兒童智慧發展的營養劑，能夠在棋盤上演繹的各種棋類都非常的形象直觀，可以幫助和加快兒童完成從形象思維向抽象思維轉化的過程，使兒童養成善於獨立分析思考和判斷的良好思維習慣。
（五）兒童透過下多維棋，可以在不知不覺中學會幾何、奧數、兵法等多方面的知識。但知識只是在棋類訓練中的副產品，更重要的是透過多維棋這項有利於身心健康發展的活動，使兒童獲得良好的自學能力，和駕御知識的靈活遷移能力，形成一種可以運用最佳策略解決問題的思維，最終將這些能力應用到實際的學習和生活當中。
（六） 讓孩子獲得良好的思維能力與學習能力比知識的本身更為重要，為了讓孩子擁有更多的聰明和智慧，必須從兒童的關鍵時期的思維訓練開始，使每個兒童都能養成具有自我學習能力，自我悟化，自我監控調節的積極上進的良好習慣，這樣可以解除家長對孩子在學業上的更多的擔心和精力投入。
多維棋既是一種可以在平面與立體空間演繹上百種思維藝術的綜合性棋類，同時也是一種以直觀演繹操作形式為主、開發兒童思維智慧的教學方法。
多維棋的標準棋盤為9×9的旗杆陣列，棋位即單個棋杆，總計81根棋杆立在棋盤上，棋子為可以套在旗杆上的黑白珠套，棋杆的顏色為紅、黃、藍、橙、綠、紫六種顏色以示區別。
透過板、棒、繩、珠的奇妙組合，深入淺出地闡述數理邏輯關係；直觀形象地剖析幾何空間點、線、面、體的實質；輕鬆愉快地演繹埋藏在大腦深處的各種思維變化；直接將多維棋應用於人類智慧開發及教育；是多維棋有別於其它棋類的最大不同。多維棋不僅能夠幫助兒童形象物化數理邏輯關係，提高兒童身心素質和學習能力，同時也是一套能夠啟迪兒童心智、活化兒童思維、激發兒童靈感與悟性的最佳思維訓練課程。
多維棋集多種學習功能於一身，是一種可以用一套棋具來演示365種棋藝思維變化的創造型棋類，是一種能夠啟迪兒童智慧、活化兒童思維、激發兒童靈感的悟化型棋類，同時也是一種能夠物化數理邏輯關係，根據不同需要可以任意拆解和組合的多元教學型棋類。透過多維棋教學不僅能夠循序漸進訓練兒童的思維，提高兒童的學習能力，同時也能夠打破棋類傳統平面思維模式的禁錮，使兒童能夠在多角度、多維度的立體空間之中進行智力的抗衡和對事物的分析，從而可以促進兒童多向思維和立體思維意識的形成與發展。
人的左腦是思維腦，右腦是影象腦，多維棋恰恰在提升兒童邏輯思維和訓練兒童右腦映化影像記憶能力方面有其獨到之處，不僅可以讓兒童形成“一目多行，過目不忘”的神奇記憶功能，同時還能拓思啟悟，增智益慧。讓每個兒童都能擁有一個充滿智慧的大腦，是多維棋潛能開發的根本宗旨。
多維棋從教學內容上來看，可分為平面教學和立體教學兩項內容，從外在教學形式上來看，可分為單人益智和多人（包括雙人）競技兩大系列。多維棋中每一盤棋都不是孤立存在的，它們都與其它棋類有著承上啟下和千絲萬縷的聯絡。從兒童最簡單的認知思維入手，到形象具體地訓練兒童全面有序的多向思維、整體思維和立體思維，多維棋的教學模式都是本著這一原則，將兒童思維能力訓練和學習能力提高這樣一件複雜而又艱鉅的事情，演化成非常直觀、簡單易學，容易被兒童所理解的程度，這就使開發兒童智慧和提高孩子學習能力不再是一件遙不可及的事情。只要家長肯於每天陪孩子玩上幾盤棋，和孩子達到心靈上的溝通，那麼您的孩子也會成為頭腦清晰，思維敏捷的早慧兒童。
多維棋教學的目的並不在於棋的本身，更不在於輸贏，而是要讓孩子透過下棋的過程，激發和調動他們喜歡動腦去發現問題、探索問題、分析問題和解決問題的主觀能動性和積極性，學會及掌握一些先進的科學思維方法，養成良好的思維習慣和行為習慣，並將其所學會的思維方法融會貫通，靈活掌握，舉一反三地應用到自己的實際生活和學習當中，這才是開展多維棋教學的真正目的。
更多知識
多維棋的概念
多維棋既是一套透過“操作”開發兒童潛能的教學方法，又是一系列從平面到立體不同層次、多維度的棋類思維遊戲。多維棋有別於傳統的象棋和圍棋，棋盤、棋子、棋規都是可以變化的。棋盤是根據各類對弈的需要而製作的，不同的棋盤應用不同的棋子，亦可根據教學的需要制定不同的棋規。多維棋教學不是把對弈的結果放在第一位，而是注重教學的過程，以在行棋過程中提升兒童的各種能力為核心思想，最終達到開發兒童潛能，增智益慧的目的。
多維棋的內容
九宮連珠
多維棋目前有365種不同的弈法。多維棋按人數可分為三個系列：第一，一個人的遊戲——單人益智類棋。例如且字棋，九宮幻方棋，乾隆戲珠棋，兔子過橋系列，猴子搬家系列等。第二，雙人博弈系列，主要棋種多為成型棋和戰吃棋，如成線類、成型類、封堵類、打吃並吃類、跳吃翻吃類、挑吃夾吃類、尖吃圍吃類等；如悟道棋、五行棋、多維 象棋、立體圍棋等。第三，多人遊戲系列，三人、四人、多人一起玩棋；如四國棋、連珠接龍等。
按棋盤特點分可分成兩類：一類，平面棋系列，在一個平面上演繹對弈的棋。如六色棋、米格棋、方角棋等。二類：立體棋：在多個平面上演繹勝負輸贏的遊戲，如全線出擊、三四同輝、四喜連財、方方面面、九宮連珠等。
按棋的應用分可分為六種：第一種，最佳思維棋，用來學習思維模式、思維方法、解決問題的最佳策略和多種思考方法；第二種，記憶類棋，用做同色、蒙目、默棋、記憶力訓練；第三種，觀察力專注能力訓練棋，觀察的方法、增加註意時間；第四種，想像力創造力訓練棋；第五種，社會適應力和行為交往類棋；第六種，數學類，用做數學能力提高，學習算術，數概、趣味數學等。
多維棋的功能與特點
中國棋類具有很悠久的歷史，自從有人類的文明史開始，就有了棋類的歷史。多維棋是在中國古代經典智慧棋類的基礎之上，以心理學、生理學、教育學和社會學等理論為指導思想，演變和創造出的一套以開發兒童潛能，訓練兒童思維為目的的經典棋集。多維棋內容博大精深，具有很豐富的內涵和淵博的知識體系。此棋是全國教育科學“十五”規劃課題科研成果，是中國兒童發展心理健康教育工程重點推廣專案。經過全國眾多專家、教師與近萬名兒童的親身實踐，證明多維棋的教學過程能使兒童多方面能力得到較大的改善和提高。尤其在提高兒童注意能力、觀察能力、記憶能力、分析理解和判斷能力以及自理能力和運用思維等方面，成效尤為顯著。
（一）多維棋是由平面棋和立體棋兩大系列組成的，棋理與數理融為一體，可以幫助兒童建立良好的空間方位感和立體思維架構，培養兒童從多方位、多層面、多角度去分析問題和思考問題的能力。尤其是立體棋的對局演繹，突破了人們習慣用平面思維去思考問題的束縛，使兒童從小就能在頭腦中建立比較清晰的立體空間概念。為兒童將來抽象思維的深化與立體多向思維的發展奠定了一個非常堅實的基礎。
（二）多維棋具有靈活多樣的拆解組合功能，色彩豔麗，黑白分明，變化萬千，可操作性強，對兒童具有很強的吸引力，易於激發兒童的學習興趣。可以根據下棋者不同的需要，演變出千變萬化的棋類，棋局的任意進行拆解與組合適用於各種不同年齡和思維水平的個人和群體，由此來達到提高興趣，活化思維，激發靈感，開發潛能的目的。
（三）多維棋內容新穎豐富，趣味盎然，始創立體多維度棋盤。其教學形式不拘一格，是一種以智慧教育為目的的綜合性棋類，兒童幾乎所有思維的訓練，都可以透過直觀演繹的形式來完成。這種形式比較符合兒童心理發展的特點，深入淺出，直觀形象，易於被兒童接受和理解。是新思維學習的最佳工具。多維棋與兒童現有的思維水平和各種學習能力結合的比較緊密，透過這種寓教於樂的遊戲教學形式，兒童不僅可以迅速提高包括思維在內的各種學習能力，同時還可以幫助兒童建立良好的數理邏輯概念。
（四）多維棋大部分棋短小精悍，容易被學習理解和悟化接受，很多抽象的問題可以直觀的演示於棋盤之上，本著循序漸進的原則，每盤棋都可以使人明白一些事物發展的規律和道理，成為孕育兒童智慧發展的營養劑，能夠在棋盤上演繹的各種棋類都非常的形象直觀，可以幫助和加快兒童完成從形象思維向抽象思維轉化的過程，使兒童養成善於獨立分析思考和判斷的良好思維習慣。
（五）兒童透過下多維棋，可以在不知不覺中學會幾何、奧數、兵法等多方面的知識。但知識只是在棋類訓練中的副產品，更重要的是透過多維棋這項有利於身心健康發展的活動，使兒童獲得良好的自學能力，和駕御知識的靈活遷移能力，形成一種可以運用最佳策略解決問題的思維，最終將這些能力應用到實際的學習和生活當中。
（六） 讓孩子獲得良好的思維能力與學習能力比知識的本身更為重要，為了讓孩子擁有更多的聰明和智慧，必須從兒童的關鍵時期的思維訓練開始，使每個兒童都能養成具有自我學習能力，自我悟化，自我監控調節的積極上進的良好習慣，這樣可以解除家長對孩子在學業上的更多的擔心和精力投入。