要去一個非常優秀的學校，這是肯定的。

優秀的學校會有大量優秀的老師，學校最優秀的資源就是老師了，就是高質量的老師了，高水平的老師了。

何況學生上學一般要學習78門課程，要保證絕大多數科任老師都優秀，只能選擇名校，只能選擇優秀學校。

普通的學校也許有幾個名師，但是要每個老師都優秀，不可能要全科老師都優秀，也很不容易做到啊。

這個問題是要去一個優秀的學校，而這個學校有兩種選擇，一種是學生很優秀，另一種是老師很優秀。似乎怎麼選擇都可以，那到底你會怎麼怎麼選擇呢？

如果說這個學校全部都是優秀學生的話，那麼我選擇去學生很優秀的學校。為什麼呢？近朱者赤，近墨者黑，一個擁有全部優秀學生的學校，那老師必然也是優秀的，這種情況下，我當然選擇去優秀學生學校了。

如果說這個學校全部都是優秀老師的話，我去不去這裡，還要考慮一下。這裡的學生是什麼樣的，全是差生嗎？如果是這樣，我還不如不去。當然這種情況很少發生，學生和老師是相輔相成的，有優秀的老師，也會有優秀的學生，重點還是在自身，自己特別差，不嘗試改變，去再優秀的學校都沒用。

易經有云，窮則思變，變則通，通則達。所以要想讓自己優秀，得要變。

看似矛盾的兩個選項，其實是教學相長的關係。老師很優秀的學校，學生又差幾分呢？學生很優秀的學校，老師必定也不差。而樓主自己，是否有足夠的實力和契合的機會，這最重要！

這個問題有些前後矛盾，老師和學生是相輔相成的，優秀的老師吸引優秀的學生，優秀的學生也會反過來促進學校和老師的發展，形成一個良性的迴圈。

到底要去一個學生很優秀的學校，還是去一個老師很優秀的學校，這是很多人在幫助孩子選擇時遇到的問題，根據本人多年的親身經歷，我是這樣認為的，如果是一個學生都很優秀的學校，則老師大多也很優秀，這樣的學校大都是當地的示範校和名校，這樣的學校，學校管理嚴格有序，老師認真負責，整體學習氛圍濃厚，學生都很自律，學習效果自然事半功倍；而如果是一所老師優秀的學校，那麼該校的學生大多數必定也很優秀。在實際中，大多數都是這種情況，名校師資力量強，生源好，同時社會影響力大，最重要的是教學質量也高。個人覺得，如果有條件選擇的話，在自己相對滿意的同一學校中，選擇班級和老師，對孩子的意義更大。所以，應該是先選擇中意的學校，再選擇理想的老師和班級，而不是說學生和老師之間的選擇。

同學好！首先能夠追求優秀，說明你是一個很不錯的學生學生很優秀和有優秀的老師是緊密關聯的哦，或者你你可以再認知探究確認一下這個事實和結論哦。然後努力爭取進入這樣的學校，以優秀學生為伴，以良師為導引，成就最優秀的自己，加油！ 知心海瓊姐姐

肯定是跟著大環境走，大環境整體好的話對你的影響是毋容置疑的，如果只是老師單純優秀，學生不太好的話，這就已經有問題了，這個問題本身有點自相矛盾，一般優秀的老師帶過的學生多數都比較優秀的

還是去一個學生都很優秀的學校穩妥些。

按一般的邏輯，有優秀的老師就會教岀優秀的學生，但這裡的優秀一定得是真正的優秀，不要說是現在縣鄉市評選岀來的優秀教師，就是能講優質課觀摩課的優秀教師，也不一定能教岀優秀的學生。不斷有網上曝岀：某某是省市優質課教師，論講課呱呱叫，可就是學生的考試成績上不去，老是墊底，你說這樣的優秀教師真的優秀嗎？你會把自己的孩子託付給這樣的老師嗎？

現在的職稱評定有一個大的槓槓，就是一定得是縣級以上的優秀教師，因此為了爭得這個榮譽，為以後自己晉級輔平道路，教師們也不講自己夠不夠格，就削尖腦袋往裡鑽，所以現在的優秀教師未必優秀，而那些平時少言寡語，踏實能幹的教師是評不上優秀教師的，因此又說，評不上優秀教師的未必不優秀。

假如一個學校，都是優秀學生，那教這些學生的教師也一定弱不了，最起碼校長是個行家，會領，才會有那麼多的優秀學生。而一個學校，都是優秀教師，那學生優秀不優秀還真是兩可，所以把孩子送到都是優秀學生的學校裡，自然會有優秀教師來教，穩妥點，你說是嗎？

同儕效應聽過嗎？指的是同輩人互相給的壓力，老師再好，學生很差，你作為學生的一份子必然會聽到、看到、感受到差學生的陰暗面，可能是對老師的不屑，也可能是對同學的傲慢，又或是對自己的狂妄自大，不管缺點是什麼，它們都會對整個學生群體造成一種不上進的氛圍，你是不可能獨善其中的，只要稍微表現出與眾不同，馬上召來異樣的眼光或者非議，人是一種群體動物，受排擠可不是好玩的一件事情，長久的學習生涯就在這種想上進又怕排擠中消耗了意志力，環境是塑造一個人的隱形力量，人是很難控制它的，所以不用想，肯定選學生好的學校。

老師優秀不一定學生優秀，師資只是其中一個很小的方面，師傅領進門修行看個人，那些骨幹很多隻是地方捧起來的代表，優課是中心教研組集體經驗的總結。去生源很好的學校你會發現，你也是一個優秀的教師，因為你的精力能關注在教學中，就像大學，你看哪個老師管你認不認真聽課。如果把那些教授的方法放入小學中，你猜會有幾個認真聽課的，生源優秀並不是學生智力因素，而是學生行為習慣，學習習慣優秀，是有一個良好的學習氛圍，大家都在學，都在比學習成績，會因成績低而感覺丟人。教師只要專注如何更高的教學就行，不用花費過多的精力糾正學生的習慣，比如，四十分鐘課程，老師和學生是在學習中度過的，還是花費至少十分鐘糾正不認真聽講，打瞌睡或者小動作，這些是有明顯差異的，我們地方曾經有個中學和北大附中拉手，試行三年人家退出了。聽課老師的感覺是課堂內容很大，練習很多，學生的感覺是跟不上，沒時間休息，交流老師的感覺是聽課的少，學生經常走神。總而言之，外派老師對學生學習態度很不滿意，人家學校是個別不好好學的，地方是個別好好學的。本地老師很高興，終於證明不是自己能力過低。然後就是，那所學校的幾個老師被人家看中調入北大附中。整個專案以失敗而告終。

好學生扎堆，勝過好老師扎堆！

表面上看很難選擇，實際上很好選擇，當然要去一個學生很優秀的學校！

一個學校，到了優秀學生開始扎堆的時候，就是紅火的時候，就是連好老師，也願意過來扎堆加盟的時候。此時，就是學校傲視群雄的時候。

環境塑造人，孟母才三遷！這個環境就是學風濃，競爭激烈，要強好勝，就是學生風氣正；相反，一兩個優秀教師是很難和歪風邪氣、平庸普通掰手腕的。

為什麼很多市級學校，幹不過縣級初中或高中？為什麼很多省會學校，幹不過地市的初中或高中？是生源一般，雖然教師一枝獨秀！

學習不靠老師，學習不靠家長，就靠自己。師傅引進門，修行靠個人。

別說他人的孩子，就說我家吧。說句不客氣的話，方哥我的教學水平還算湊合，方嫂的教學水平也算湊合，我們這對父母也算比較優秀的教師，到了寒暑假，孩子仍然不願意在家學習，不願意接受我們的定向輔導，他還是覺得在學校學習氣氛要更好。

在一個學風很正的班級，雖然老師的配備未必很強，甚至不如其他班級，但是班主任老師對班級管理嚴格，任課老師教學負責，班級整體成績相當不錯；如果一個學風不正的班級，想當初，教師的配備力量確實相當好，很多人託關係找門路進去，結果班級管理一塌糊塗，任課老師不很負責，家長後悔莫及，捶胸頓足，班級整體成績遠遠落後其他班級。這就說明，老師管理可能很重要，但老師的水平就不是很重要。

什麼叫老師優秀？從實際情況來看，單純學歷高不叫優秀，有愛心和責任的老師，才叫優秀的老師。在生源優秀的學校，有可能老師是坐轎者，學生是抬轎人，因為生源優秀，學生學習自覺用功，老師僅僅需要教學上適當點撥或思想上有所啟迪，學生就可以健康穩定發展；在升學考試的時候，大量的學生被優秀學校選拔，桃李滿天下，成為棟樑之材，自己因此得以揚名天下。

在生源一般的學校，即使相當優秀的老師，可能費勁很大，學生學習很累，最終升學效果一般。在後者這種學校，有的老師就抱怨“我就砸在這所學校了”。

追學生，扎堆到優秀學生窩子裡，學生身處這種環境，“不扶則直”；不追老師，因為沒有優秀生源的學校，做個第一名又如何，恐怕也難考個好學校。

衡水中學，似乎沒有人說他們的教師一流，但大家仍然希望去學習。

我舉一個例子吧。我的一個同學，大學畢業之後，到了一家某石化集團的一個子弟小學教書了。當時，我們都很奇怪，一個小學還需要本科生教書嗎？這個同學告訴我們，教他們子弟小學的，還有研究生呢。據說，在他們集團公司北京某基地的小學，還有博士教師呢。後來我們同學搜了一下百度，這所子弟學校的名氣並不很大，教學質量並不很高。網上甚至有許多這家學校的不滿意見，從語氣來看，是家長們的語氣。

無獨有偶。再舉一個例子，聽我的一個老鄉說，他畢業後分配在某海油的一家職工醫院。醫生多畢業於名牌醫科大學，學歷很高。但是職工生病，大多不在職工醫院就診，因為對醫生並不信任，長期下來，醫院沒有動過手術，如果動手術，很可能到附近的一家醫院去做。而附近的醫院，醫生水平本來很低，但長期看病，臨床經驗豐富，做好很多複雜的手術，療效很好。所以學歷高的職工醫院，醫生一輩子也沒有做好複雜手術，而普通的醫院，醫生的水平卻相當高。

再舉一個身邊例子。我身邊有一家不小的醫院，竟然幹不過旁邊斜對門的一個小門診。為什麼？因為長期不接診，接診就擔心，接診甚至往外推病號！

這個問題很簡單，絕對是去學生優秀的學校。像華師一與其他普通高中相比，華師一的學生是優中選優，相比其他普通高中那是絕對優秀學生。選擇去華一那還用猶豫嗎？再說，學生優秀的學校，老師絕對不差。舉個例子，華一近年新進的老師多是名校博士，其他普通高中能進這樣的人嗎？

學生的優秀是誰教的，是家長教的嗎？難道與老師沒關係嗎？沒有學生無所謂優秀的學校，也無所謂優秀的老師。不管怎樣只要是學生，就離不開老師，至於學生學的怎樣，當然老師，家長的教育非常重要。就是自學成才的，也離不開家長的教育（家長是老師）。我認為選擇重要，但必須學生爭氣。教師重要但學生一定要學，學校重要只是給了個安心學習的地方。農村有句俗語："師傅引進門，修行在個人"。

教一個優秀的學生容易，教很多優秀的學生就很難了。

如果一個學校的學生都很優秀，那一定不是憑空而來的，也不會是大風颳來的。優秀的學生背後一定離不開一群很優秀的老師，也離不開優秀的管理者，更少不了有優秀的班風和校風。在這樣的環境裡，你不想好好學習都不好意思。

正所謂萬事俱備，只欠東風了。有了好的學習氛圍，優秀的管理老師，那麼加上你自身的努力和勤奮，要想不優秀都沒辦法。

當然也有意外的情況，恕我直言，要麼就是智力問題；要麼就是個抬槓精，就是對學習不感興趣。如果這樣的話，那天王老子也沒辦法了，隨便到哪所學校都一樣。

題主把學生優秀的學校與老師優秀的學校，放在對立的位置，我想是不客觀的。短期內可能存在這種現象，但從長期來看，一個學生很優秀的學校，必然有一個優秀的教師群體；一個老師很優秀的學校，即使短時間內學生不夠優秀，也會逐漸扭轉學校的面貌，招到優秀的學生。

我覺得選擇一所優秀的學校，關鍵是要選一位優秀的校長

俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。

一個優秀的校長才是一個學校核心和靈魂。畢竟學校的發展思路、管理理念、具體措施等等，最終的拍板權在校長。

我知道的一所農村高中，原本是除了縣中以外生源最好的學校，每年高考成績也是驕人的。

可是老校長退休後，外調了一名校長。這位校長比較年輕，特別注重虛名，在全校搞亮點，弄詩社、弄校本課程等等，聽起來好像是全面推進素質教育，有什麼活動就大肆宣傳報道，校長經常露臉。對參與這些活動的老師，學校也大加獎勵。這些行動對紮紮實實搞教學的老師的積極性是嚴重的挫傷。而且學生動不動就外出參加各種活動，心也逐漸浮躁。學生學習的氛圍慢慢地不再濃厚。高考成績也是大幅滑坡。

短短的三年時間，原本中考差不多成績的學生因為選擇的學校不同，高考成績差別很大。家長因此意見很大，坊間輿論也是一邊倒地指責校長沽名釣譽，拿學生的未來賭自己的明天。

迫於壓力，這個校長三年後調走了 ，從本校提拔了一位副校長升任校長。

因為那一年高考敗績，新高一生源很不理想。但是新校長切實瞭解學生的整體狀況，從領導班子的建設，到教師團隊的培養；從給學生鼓勁，到給家長信心；從獎懲制度的制定，到紮紮實實的落實。從校長到老師到學生到家長，全校擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使。短短的一年，整個學校的面貌就煥然一新。學生的自信心大增，老師也是充滿熱情。果然，三年中，每屆高考成績都逐年上升。校長到任那年招的新高一那屆，高考時成績非常輝煌，直逼縣中，獲得當年全市高考總結表彰的特等獎。

兵熊熊一個，將熊熊一窩。

所以孩子在選擇學校之前，不妨先去了解一下這所學校校長的領導能力、工作作風、人品氣質以及個人魅力。有一個優秀的校長必然能帶領出一個能幹事幹成事的領導班子；必然能培養出一個團結奮進善教善育的教師團隊；必然能營造出一個積極向上的學習氛圍。試想一下，孩子在這樣的環境下學習，何愁得不到更好的成長呢！

所謂“大學之大，不在校園之大，只在大師”，教師才是學校的核心靈魂。所以，要去就該去老師很優秀的學校。而老師優秀的標準應該只在德行與學識！