【第一回合：佛系媽媽和學霸兒子】 　　

“我兒子學習上還挺不用我操心的，成績也不錯，我對他學習的態度就是都行、隨他、自己把控，相當佛系。”

在被問到為什麼在別的家長都很焦慮孩子學習，而她可以如此佛系的時候，這位媽媽不無驕傲地說：“我兒子從小對知識的興趣比較強，屬於自己拿著一本書能看上一整天不跟人說話的那種，他這種性格直接遷移到了課業學習上。一個人對做一件事的最大驅動力就是開心，同樣的，學習的最大動力就是興趣。”

媽媽又補充道：“老師都挺喜歡他的，成績好，性格安靜，但是老師都普遍反映說我兒子不怎麼說話，一學期下來可能都不會主動找老師請教一次問題。”

在問到這位同學為什麼在學校不喜歡跟老師溝通時，他的回答其實也是很多性格沉穩、偏於內向的同學經常給出的答案：“有比較難的問題，別的同學就會去問老師，那麼多人圍著老師，就會覺得老師顧不上我吧。” 　　

最後，當我們問到給孩子選輔導班的思路時，佛系媽媽認為：“孩子本身的學習主動性就很強，需要的是持續的關注和及時的引導，所以在保持課堂的有趣的同時，老師能個性化地關注孩子也是是很重要的。”

【第二回合：無奈的媽媽和有主見的男孩】 　　

“我說話他不愛聽的，自己很有主見。” 　　

這位媽媽說，他和兒子關於學習的溝通情況是，每次跟兒子說些學習的建議，兒子都只是默默聽著，並不反饋。“青春期的男孩，你總也打不開他的小心扉，不反駁你不代表真的聽進去了”，媽媽無力地訴說著。但是如果，同學誰誰這次考試進步特別明顯，他就會會暗暗較勁。 　　

從媽媽的這段話中，我們可以體會到，青春期的孩子雖然可能會不怎麼聽得進家長的指導和建議，但是對周圍的同學、同伴的言語行為比較敏感，對發生在自己身邊的變化比較關注。激發孩子自身的競爭意識比一味說教要更有效。 　　

有主見的大男孩也幽默地吐槽著：“我每次說出門找同學寫作業，我媽都會扔過來這三個靈魂拷問——去哪兒呀？和誰呀？什麼時候回來呀？” 　　

媽媽則笑著說：“孩子之間是會互相影響的嘛，不僅要玩得來，也得學得來呀。” 　　

這位媽媽對同伴學習的激勵作用深有體會，她認為選輔導班不僅是選老師，也是選學伴。和優秀的同學一起學習，可以激發孩子的競爭意識。“同學之間有時候互相教一教，比我教的還有效，他理解起來更容易”，這位媽媽補充道。

【第三回合：工薪能力媽媽和自控女兒】 　　

“再好的老師也不能把她從小學教到大學，我也不可能一直陪著。” 　　

“成績是暫時的，但她得到這個成績的能力是長久的。” 　　

“督促是暫時的，自主學習的習慣是永恆的。” “授人以魚不如授人以漁。” …… 　

這些金句都是出自這位重視培養女兒自主學習能力的媽媽之口，她認為，養成了好的學習習慣，養成自主學習和思考問題的能力，就算是接觸一門新的學科，甚至是生活中的新事物，解決難度都已經降低了一半。 　　

在談到給女兒選擇輔導班的期望時，這位媽媽說到，“輔導班不僅要輔導孩子的課本知識，也要培養孩子自主學習的能力，能力上來了，成績自然就上來了，成績只是能力的衍生品”。

在談到選擇輔導班的注重點時，這位媽媽笑著說到：“輔導班的老師水平和課程質量當然是最重要的。這個課程模式是怎樣的、教學互動是怎樣的，直接關係到是否能調動起孩子的主動學習興趣和培養學習能力”、“但好的教育資源都比較貴，真的能做到既培養學習能力又提升成績的輔導班都不便宜，所以還是比較期待價效比高的課程“。 　　

在與以上三組家庭進行了溝通之後，我們總結了一下同學對學習的期望和家長對輔導班的期望： 　　

孩子希望學習要有趣、周圍有學伴、老師看得見； 　　

媽媽則希望輔導班老師個性化關注、課堂注重能力培養、學習環境有些競爭、課程價效比高。

同樣作為家長的您，覺得什麼樣的教育才是孩子需要的教育呢？什麼樣的輔導班才是您所希望出現的呢？

孩子學習需要輔導否，應該由孩子說的算。主動願意輔導學習方有動力，孩子不願意輔導，家長硬讓他去輔習班，不僅費錢，反而耽誤時間。我身邊有不少朋友的孩子都是被動去輔導班，結果是成績反到下降了！另外，條件允許的話，還是一對一輔導最有效！總之，要從小培養孩子學的興趣，這樣，才能保證他在學校的成績優秀，興趣是前提！

今天和大家分享一段前天晚上我陪女兒做作業的經歷 前天晚上，學校發了一張奧數題，讓孩子帶回家來做，說是為下個星期參加奧數比賽做準備的。

那個時候，我正給老二讀著繪本，女兒在書桌前做作業。突然間，女兒喊“爸爸，你進來，你進來”，聲音中帶著哭腔，有一點點小脾氣。 因為在給兒子讀故事，又被女兒叫，我當時的內心有點火，覺得孩子真的不懂事，明明知道我在給弟弟讀故事，還要這樣喊，覺得她有點不太懂事。

轉念一想，最近不是在讀書嗎，不是在學習PET嗎，先用用看再說吧。所以我坐在客廳裡迴應道“等一下，爸爸給弟弟把書讀完”。如果換成平時，我可能會大吼“你沒有看見我在忙嗎”，然後，女兒可能就委屈地哭了。我呢，也不耐煩地繼續會訓他“有什麼好哭，等一會都等不了嗎”。

女兒在聽到我說“等一下”的時候，書房裡也開始安靜下來了，我後來進去的時候，發現她仍然在草稿紙上吃力地演算著。 後來，當然在平和的氛圍中，女兒愉快地完成了題目，同時，她提出，還想繼續做一下《舉一反三》中的題目，作為鞏固。

這樣的情形，是在我學習PET之前無法想象的。以前我“逼”她做，講很多大道理讓他做，她都不情不願的，昨天，她卻主動提出來要繼續做，還讓我幫她改。怪不得，每次女兒都會喊她媽媽幫助她輔導，把我逼退二線。

所以當孩子不想學習時，是孩子遇到了困難和挑戰，我們先要做的是“戈登”一下，判斷問題區 這裡到底是誰在問題區，孩子還是爸爸媽媽？如果是孩子在問題區，我們就用傾聽的協助技巧，剝洋蔥。如果是父母在問題區，父母想面質，面質前要看看，這事到底對爸爸媽媽有什麼影響，沒有影響，就是看得不爽，擔心，則進入價值觀傳遞。

無論是孩子在問題區，還是父母在問題區，工作都要在無問題區進行，進行的方式是，找閃光點並不斷放大，為孩子創造價值感和成就感。而我們家長的責任就是幫助孩子熱愛學習。

培養孩子和學習的良好關係，方法有很多，但是最重要是知道，到底孩子是因為什麼困難不愛學習，我們協助他一起面對困難。 如果是學習太無聊了，我們幫助這個過程變得有趣，比如透過遊戲，比賽等方式。

如果是不喜歡老師和同學，那麼就傾聽，看看問題在哪裡，再用PET和老師溝通，老師喜歡家長，就會對孩子多肯定多關注。其實孩子能捕捉到一切，都的看在眼裡的，所以我們得處處留心。

如果是實在學不進去，比如讓文科思維的人去學理科，那肯定非常困難。那麼我們只要肯定孩子的進步就行，能堅持就是寶貴的特質。關鍵時刻給予認可和鼓勵，幫助孩子找到課程的閃光點。

爸爸媽媽怎麼看待學習，直接影響孩子看待學習的方式。

順著這個思路，我在談談我對培訓班的看法。孩子到底需不需要去上培訓班，應該上哪些培訓班？

其實有很多家長恨透了培訓班，原因有二：

一是很多培訓班就是純商業賺錢的，效果基本不明顯

二是老師為自己的學生開設的輔導班，平時在課堂上不認真教，卻讓學生參加課後輔導，雖然是少數。

但是家長依舊給孩子報，理由是別人家的孩子也在上，自家孩子不上怕落後。我的觀點是把選擇權交給孩子，讓孩子自己去選擇，無論是主動還是被動，而不是我們父母強加給他們。孩子有興趣的，那就報，家長不逼他們也能堅持，沒興趣的哪怕天天輔導也沒多大效果，費錢又費力。

所以培訓班的上課方式就非常重要，有的培訓班確實非常需要，就像我這段時間也經常參加網上的各種培訓學習，如果授課方式有趣生動就會吸引我一下子去聽完。

所以目前家庭教育出現了兩個不同的陣營：

一是讓孩子成為他自己（我自己站在這一邊）

二是成為父母老師認為的好孩子好學生，很多家長在兩者之間舉棋不定。

最近剛剛學習了滾雪球理論，就是要學會積累小的成功，讓成功成為一種慣性，進而獲得更大的成功，自我成長也是如此。

所以，如果你想做什麼，趕快開始吧，開始了才會越來越厲害。 最後送大家一句話：你不需要很厲害才能開始，但你需要開始才會很厲害。

希望我們家先森的回答分享可以給你帶來幫助。

您好，我認為孩子需要什麼樣的輔導是根據他的具體情況來看的。 比如每天的學習完成度不好，就要進託管作業班。如果是某科成績不好就要報培訓班，這個還要看孩子的具體情況來區分報什麼樣的班。 比如數學不好，還要看是整體基礎不好還是哪方面，最好做份試題，把他錯的題進行分類，然後看錯誤的地方是因為什麼錯，比如是馬虎還是基礎問題，還是知識深度等等，清楚孩子的情況後，再報具體的輔導班就行了