打人者的寫照。

老師打學生，自古以來似乎是天經地義，教育諸多學生，啟發心智，睏乏其身，得聖賢之妙，不肖之徒可戒尺懲罰，但是建國以後戒尺消失，影響還在，在農村裡老師承接學生的事情不少，也可能有不良影響及後果。自出臺未成年人保護法以來，禁止懲罰體罰學生，老師便只有教書權和勸說權，管理權中消失了一條不良學生對教育管理缺乏了敬畏，因此老師的千般勸說，萬般是苦心，只是隔靴搔癢。學生由於來自不同環境，不同家庭，有嬌縱慣養的無知無畏，懲戒也是一種教育，但是這種教育缺失了，因此師生之間出現矛盾，老師勸說之無效後便無可奈何，甚至有老師被學生殺死的事件，近年來連初三起。直面教育，面對目前諸多問題，讓我們來細看一下2018年12月發生的網紅事件，在眾說紛紜裡探討一下這件事情的意義。

學生常某約20多年後，把當年打他的老師張某打了一頓，並且著人拍影片發朋友圈，不斷傳播之間，茲事體大，成為社會輿論熱點，之後不斷有訊息新聞傳來，至庭審前大眾一直爭論不休。本人也是老師，初覺學生打老師一事其情可憫，希望雙方當事人在法庭上和解勾消二十多年的恩怨。但仔細思考之後，不覺大怒。在校學生毆打老師，已是紅線，不論是非曲直也是教育的警戒線，那麼20多年後成人打了老師以洩私憤可以同情，在打人之時，著人錄屏簡直是有預謀的事件，而且事後轉發朋友圈，其行為之惡劣可見一斑，如此行為與頂風作案者何異？若同情原諒，則是為虎作倀，打人者老師當年情況不得而知，如今此事件中已有教訓，那些曾經一心為教育有體罰學生者是否會如此種下因果，大多數老師一心從教心中有愛，甚至有恨鐵不成鋼之時，怒而借物斥之於拳腳，師生之間有仇嗎？沒有，老師為何如此憤怒，皆因超出去心理底線，一些不齒於人師者不在此作論述。老師在由愛到恨的中間，情緒的變化一如常人，絕大多數皆為管教，很少有因洩私憤而體罰學生者，因此體罰屬於教育過程中的行為，當體罰懲戒這一手段從老師的權力中消失之後，文弱的老師面對身高體壯如虎狼的學生，其言語如風，能入蠻橫者的耳朵嗎？若說教對這類學生有用，那麼10多年的說教已經夠多了了，若說教無用，一句多少。那三起殺師案的學生，伸手打老師的學生，起底其成長經歷，有多少是良善之輩？我們可以教育每一個學生，但不能保證教育好每一個學生，這是真的，大家都明白。孔子三千學徒，賢者七十二人人，不望諸賢，於普通人中知理達意，守法，奉公，安於一隅，也是大善，那麼教而惡者史無所載，今出其類，該當如何？打人者與被打者互為因果，在時間的演進中換了個，對雙方當事人而言，這只是小事一樁，但從公眾輿論來看，此事影響深遠，行兇一快，轉發成網紅，天下之師共憤，何以平息？即使刑罰判決下來，只不過是事件中的因果出口，天下之目，天下之口，何以成圓？此事必須對天下老師有所交代。

一石擊破水中天，一打天下盡知之。如果這一事件得不到合適處理，那麼幾年來校園矛盾衝突中喋血的老師，負累負重前行的老師，心中如何安寧？在商品經濟流通中校園這方淨土也因競爭矛盾不斷加劇，師生之間矛盾重重，老師因評估來自學校學生雙重壓力壓力山大，在成績質量與教人成長之間委屈徘徊，其心中煎熬又訴於何人。願此事能順利處置，與當事人為小事，以教師群體為大事，當平悠悠眾口，安躬耕教壇俯身育人的老師心理。

中華文明始於禮制，近20多年商品經濟中的市場規則不斷衝擊著中華文明的根本，利益掩蓋了親情，利益混淆了人們心中的理智與制度以及對制度文化根本的敬畏，文化教育的市場化快餐出品了許多教育產品，但對於華人的文化傳承，教育的效能比之國家對教育的投入與期望，教育真的太失敗了。執教者，管理者，立法者，執法者，慎思之。

主要是教育碰瓷事件太多！

在當下有些人過份自私地維護自己所謂的權利和對子女過份地抬頭的情況下，老師真的不好當，若放任不管，成績肯定上不去，家長就會罵老師無能，若稍微管得來，有些家長又要找老師麻煩，動不動就告老師打罵學生，甚至有碰瓷的考不上還怪老師給他壓力大了還要打官司索賠，這些社會風氣不改變，老師就沒法當。

打人者常某打他老師，怪“老師二十年前打過他”這種理由只是開脫罪責的說辭而已，很顯然他是故意找老師的茬！當他跟老師相遇的時候，他開小車，老師騎電動車，從心底裡他就瞧不起老師，就想侮辱老師，所以才把手機給同伴拍他教訓老師的影片散播獲得報復心理的滿足和快感，同時有炫耀解恨之嫌，讓自己的朋友們覺得他是多麼的牛逼！

從整個事件來看，他作案的動機是帶有黑社會心理的，模仿美國黑社會大片黑老大教訓難民似的打罵老師，上傳影片傳播打罵老師的行為目的是彰顯自己比老師混得好，解氣，牛逼，霸氣！沒想到這種惡劣行徑不但沒有獲得認可，反而引起強烈的社會反響，激化全民公憤！案件情節是相當惡劣的，說到底就是公然挑戰“尊師重教”的公序良俗，是一種嚴重歧視教育者的極端行為。

這種現象不能袒護，不能聽之任之，必須嚴懲，以儆效尤！

事情到這步了，也不是張老師所能左右了的！請不要再打擾張老師了，張老師心很痛，案子也不是張老師當時報案，張老師當時選擇沉默，原諒，開庭張老師迴避，你還能讓張老師怎樣！還有沒有人性！是你自己傳網上才出的事。看不出來常某，心理陰影難消，失眠、驚悸、做噩夢等，常某也考上了大學本科，也掙了許多錢，感情也沒有什麼障礙，得到村民支援，常某也算是個成功人士，有時沒事，還能開個黑色越野車，和朋友釣釣魚，生活過得有滋有味，很自在，一切都很正常！怎麼看到清貧如洗得，很寒酸，騎箇舊電瓶車，很有點看不起，欲加之罪，何患無辭，於是調戲老師，拍影片上傳網上，真是無法無天，耀武揚威，飛揚跋扈，典型的沒事找抽，是掃黑除惡的物件，不讓常某坐牢天理難容！現在事情搞大了，糾纏著人家張老師幫他擦屁股擺平。可笑！無德小人

歸根結底的原因是地方教育主管部門不按照教育部的政策做-加班加點，重點班，銜接班等等；學校領導不按照教育規律做-以升學率評價老師，以學生成績評價老師；老師急功近利，不按照“教育專家和家長的要求“做-為了成績加作業，為了班級管理罰學生。這都是不正常的。

求學、被學帶來的結果。當老師求著學生學，而不是學生主動學的時候，何談尊重？無尊重，何談地位！

何時迴歸教育的正規？！何時迴歸評價老師的正規？！

不知道教師想把地位提升到什麼程度？言出法隨，一言以決生死夠不夠？現在教師就和明末東林黨一樣，集體抱團，不問是非，不問緣由，只要是教師群體的，不管犯什麼錯，做什麼事，都要包庇，寬容，嚴以待人，寬以律己。

去年發生的打老師案一出，自媒體上註冊了的老師，一片喊打聲，個個都希望從重從嚴處罰，恨不得將常姓學生殺之以平師憤，有幾個出來呼籲剋制，公平公正看待處理這件事的。恰恰相反的是，每次有誘姦猥褻小學生，老師亂收費，無故毆打學生這些事的時候，個個都沉默了，彷彿集體失聲一般，要麼就指責媒體故意抹黑老師形象，然後就是強調作為一個老師有多辛苦，為社會做了多少貢獻。

老師打學生天經地義，我沒意見，只不過為什麼放著打手心，罰站，抄書這些處罰不用，偏偏要用打耳光，罰跪這種帶有侮辱性質簡單粗暴的處罰？簡單粗暴只會換來更加的簡單粗暴，這一點在常姓同學身上已經完全顯現。至於老師的社會地位，天地君親師，人類的靈魂工程師，燃燒自己照亮別人，整個國家和社會都在歌頌，不知道還要怎樣？

希望老師也能反思，什麼事都不是一個人的問題，如果沒改觀，常姓學生絕不會是最後一個打老師的人。我知道這些話說出來，又有很多老師玻璃心會碎一地，不過良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行，共勉之。

既醫生這個職業在媒體熱心炒作成高危職業後，下一個可操作成高危職業的教師職業炒作正式上路。我們可愛的媒體啊，為芸芸大眾指示的大路是一條走向沒有了良心，不懂得報恩，個人利益絕對至上，失去人倫道義的喪屍之路。

老師的地位下降了嗎？有點悲天憫人了吧？縱觀現在老師的收入和待遇是很可觀的。去看看學校內外辦的各種名目的補習班吧，那些補課的老師哪一個不賺的盆滿缽滿的。哪一個家長對老師不是恭恭敬敬.言聽計從.洗耳恭聽的。

要說是某些教師的地位降低了，那真願不得別人，那也是某些教師給自己作的地位低了。不是嗎？能在學校教會的知識，為什麼非要留一半到補習班裡學？辦那麼多補習班有必要嗎？真是掉錢眼兒裡去了！其結果就是加重了學生的學習負擔，加重了家長的經濟負擔！這樣的以錢為目的老師怎麼能讓大眾尊重？

更別提那些一顆老鼠屎壞了一鍋湯的人渣老師了，他們暴力侮辱學生，不配為人師，又怎能讓大眾尊重？所以說認為老師的地位下降了，老師還是好好的找找自身的原因吧。解鈴還需繫鈴人嘛！如果還不反醒自己的行為，悲劇還會發生，秋後算賬的事情還會沒完沒了的。

此人不配當老師！老師本應愛學生如愛子，卻對學生如此侮辱和打罵，對當時還是未成人的學生影響可能是一輩子的陰影。如此踐踏未成年人法，若在國外不管是老師或家長早己入刑。建議學生及家人反訴，將此所謂老師繩之以法！