①開放性 以網際網路絡和多媒體技術為主要媒介的現代遠端教育，突破了學習空間和時間的侷限，賦予了現代遠端教育開放性特徵。現代遠端教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學物件都是開放的，學習者不受職業、地區等限制，這將有利於解決偏遠地區受教育難的問題，有助於國家整體教育水平的提高，為全體社會成員獲得均衡的教育機會，為“教育公平”成為現實提供了物質支援；現代遠端教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可能接收需要的教育資訊獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。現代遠端教育的開放性特徵，還帶來了遠端教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發靈活多樣的課程，提供及時優質的培訓服務，為終身學習提供了支援，有利於學習型社會的形成，具有傳統教育所不可比擬的優勢。
②技術先進性 遠端教育的資源的釋出依靠先進的技術為支援，現代遠端教育的技術支撐是以計算機技術、軟體技術、現代網路通訊技術為基礎，數字化與網路化是現代遠端教育的主要技術特徵。先進和現代教育技術，極大地提高了遠端教育的互動功能，能夠實現老師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學資源的呈現形式形象生動，提高了遠端教育質量，有利於學習者理解和掌握，有利於學習者潛能的發揮，啟發創新意識，提高教學效果。
③自主靈活性 現代遠端教育的特點之一是以學生自學為主，老師助學為輔。它能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以“教”為主的教學方式，改變為以“學”為主，體現了自主學習的特點；一方面，受教育者可以自主地選擇學習內容，同時，它也可以針對不同的學習物件，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育物件的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教育方式時間固定的限制。
④資源共享性 現代遠端教育利用各種網路給學習者提供了豐富的資訊，實現了各種教育資源的最佳化和共享，打破了資源的地域和屬性特徵，可以集中利用人才、技術、課程、裝置等優勢資源，以滿足學習者自主選擇資訊的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本；現代遠端教育學習
①開放性 以網際網路絡和多媒體技術為主要媒介的現代遠端教育，突破了學習空間和時間的侷限，賦予了現代遠端教育開放性特徵。現代遠端教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學物件都是開放的，學習者不受職業、地區等限制，這將有利於解決偏遠地區受教育難的問題，有助於國家整體教育水平的提高，為全體社會成員獲得均衡的教育機會，為“教育公平”成為現實提供了物質支援；現代遠端教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可能接收需要的教育資訊獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。現代遠端教育的開放性特徵，還帶來了遠端教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發靈活多樣的課程，提供及時優質的培訓服務，為終身學習提供了支援，有利於學習型社會的形成，具有傳統教育所不可比擬的優勢。
②技術先進性 遠端教育的資源的釋出依靠先進的技術為支援，現代遠端教育的技術支撐是以計算機技術、軟體技術、現代網路通訊技術為基礎，數字化與網路化是現代遠端教育的主要技術特徵。先進和現代教育技術，極大地提高了遠端教育的互動功能，能夠實現老師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學資源的呈現形式形象生動，提高了遠端教育質量，有利於學習者理解和掌握，有利於學習者潛能的發揮，啟發創新意識，提高教學效果。
③自主靈活性 現代遠端教育的特點之一是以學生自學為主，老師助學為輔。它能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以“教”為主的教學方式，改變為以“學”為主，體現了自主學習的特點；一方面，受教育者可以自主地選擇學習內容，同時，它也可以針對不同的學習物件，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育物件的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教育方式時間固定的限制。
④資源共享性 現代遠端教育利用各種網路給學習者提供了豐富的資訊，實現了各種教育資源的最佳化和共享，打破了資源的地域和屬性特徵，可以集中利用人才、技術、課程、裝置等優勢資源，以滿足學習者自主選擇資訊的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本；現代遠端教育學習