思維方式是資訊執行的程式，人的思維其實就是一個資訊交換和執行的活動。我對這一個問題有一些思考，可以和你進行一些交流。
思維方式的形成是一個複雜的過程，它既有先天的遺傳因素，也有後天的習慣培養。人的智商高低，除了生物因素之外，和人的思維方式也有一定的關聯。思維方式科學，符合認知邏輯，人的智力水平就能得到較好的發揮，否則就會制約發揮。
思維方式就是資訊交流和執行的模式，包括我們平時講到的定義、判斷、推理、演繹、歸納等等。這些方式在一定程度上受先天遺傳的生物因素影響，另一方面也受後天的思維習慣的制約。我們在學校的教育中，大多數老師只是注重了知識的傳授，也就是資訊的交流，往往忽視了對學生思維方式的糾正和培養，致使一些思維方式不科學的學生處於永久的落後狀態。思維方式是可以藉助於問題的思考習慣來培養的，但這一培養過程一定是有意識的、自覺的過程。
另外我們在思考的時候，大腦裡總有一個聲音在迴響，這個聲音就是資訊的執行。資訊在大腦中的存在方式有兩種，一種是語言聲音，另一種是文字或圖畫形象，前者為主，後者為輔。我們的記憶常常就是以這兩種形態進行的，記憶是一個資訊的儲存過程。資訊的儲存量，和後續的資訊執行的深度和廣度有著密切關係，所以人的記憶力在智商中佔著很重的比重。廣義上講，資訊的儲存也是一個資訊執行的過程，也屬於思維方式的內涵。
思維方式是資訊執行的程式，人的思維其實就是一個資訊交換和執行的活動。我對這一個問題有一些思考，可以和你進行一些交流。
思維方式的形成是一個複雜的過程，它既有先天的遺傳因素，也有後天的習慣培養。人的智商高低，除了生物因素之外，和人的思維方式也有一定的關聯。思維方式科學，符合認知邏輯，人的智力水平就能得到較好的發揮，否則就會制約發揮。
思維方式就是資訊交流和執行的模式，包括我們平時講到的定義、判斷、推理、演繹、歸納等等。這些方式在一定程度上受先天遺傳的生物因素影響，另一方面也受後天的思維習慣的制約。我們在學校的教育中，大多數老師只是注重了知識的傳授，也就是資訊的交流，往往忽視了對學生思維方式的糾正和培養，致使一些思維方式不科學的學生處於永久的落後狀態。思維方式是可以藉助於問題的思考習慣來培養的，但這一培養過程一定是有意識的、自覺的過程。
另外我們在思考的時候，大腦裡總有一個聲音在迴響，這個聲音就是資訊的執行。資訊在大腦中的存在方式有兩種，一種是語言聲音，另一種是文字或圖畫形象，前者為主，後者為輔。我們的記憶常常就是以這兩種形態進行的，記憶是一個資訊的儲存過程。資訊的儲存量，和後續的資訊執行的深度和廣度有著密切關係，所以人的記憶力在智商中佔著很重的比重。廣義上講，資訊的儲存也是一個資訊執行的過程，也屬於思維方式的內涵。