文憑和能力其實沒有必然關係的。對於社會來說學校就像幼兒園，出了學校我們又從零開始（一點不誇張），這時候高文憑可以給你一個相對好的起點，但是社會上看的是你的本事和能力，三五年後文憑這種東西就無力蒼白了。

回到正題，一、對於家長和學生來說老師的本職工作是教書育人，桃李滿園，條件中提到有能力+愛心，就是說這個人有本事教好孩子而且能負責關懷孩子們，只有人格才能影響人格，這樣的老師教育出的孩子也是充滿愛和責任感的。

二、對於老師這邊，利於自身發展，那你要取得高文憑，起點高始終比什麼以後慢慢奮鬥來得快，你的成就感也就高，能力可以訓練，怎麼走進學生的心裡幫助他們完成你的神聖使命也是經驗之談。

各行各業都存在這樣的問題，只是表現形式不同，但是我們應該時時提醒自己:我勸你善良。特別是教師這個行業，你們擔當的是匡扶社稷之責，未來社會、文化、科技的藍圖其實就在你們的粉筆中，這是一份巨任與無上光榮並存的偉大職業!

我的觀點是:要想成為一名優秀的教師，後者是重要的。但你沒有文憑也不行。

NO1.文憑是敲門磚 。

教師這個職業具有一定的專業性，不是說誰想當就能當的。你得具有一定的教育專業知識和思維邏輯，所以擁有文憑必不可少。

那種經常說當教師有什麼難的，是個人都行 ，對於這種說辭，我只能說你牛。尤其是現在就業環境不太好，許多招聘的條件也越來越高，農村中小學校的招聘已是本科學歷起步，許多高中都是研究生甚至博士學歷了。你沒有學歷行嗎？學歷低的將來你也會吃虧的，很明顯就是在發工資上，所以說有意願從事教育行業的還是把自己的第一學歷提高一下最好。

NO2.當教師能力和愛心更重要

做為一名優秀的教師，能力肯定是有的，但除了能力（教育智慧和教學能力），教師還應該具備愛心這個教育素養。因為教師的職責除了傳道受業解惑，更重要的是育人。在這方面，從國內到國外，極少數的教師已經為我們樹立了反面典型。所以要想成為一名優秀的教師，能力和愛心更重要些，這樣你才能站的更高，看的更遠，走的更遠！

有人評價說，老師是全才型的榜樣，是指引航向的燈塔，可見，社會對老師的尊重和評價是很高的，也是真誠和敬畏的，一位老師什麼才是重要的呢？有四個條件：

1、老師必須是有愛心的！

老師就是教書育人，傳播文化知識的源泉，沒有高尚的職業道德和愛心，是很難堅持不懈的把自己的一生貢獻給教育事業，桃李滿天下就是老師用愛心澆灌出來的成果。

2、老師的能力是做好教育工作的根本！

老師的能力就是要有自己的文化知識素養優勢來授業傳道，老師的能力大小不限，三人行必有我師，愛心不可缺少，再有能力的老師如果沒有愛心的話，也不是受人尊重的優秀老師。

3、文憑是老師文化知識素養的證明！

在封建社會里，老師的標榜就是科舉出身的秀才、進士、舉人之類的“文憑”，沒有這個文憑就沒有資格授業傳道，就像今天的大學文憑和教師資格證之類的證明一樣。

4、優秀的老師是全才型的老師！

如果一個老師具備了文憑、能力和愛心的素養的話，就是一個合格的全才型的優秀老師，在文憑、能力和愛心的任何一個優勢都可以稱之為老師，所以，優秀的老師是綜合性的素質人才，缺一不可。如果一個老師很有能力和高學歷，但是缺少愛心，是稱不上合格的老師，所以，一個老師的愛心比文憑和能力更重要！

馬雲說：“未來的關鍵，在於教育；教育的關鍵，在於教師 ！”

建設一支穩定、良好的師資隊伍，推動的不僅是教育事業的發展，更是一個國家、一個民族的發展。

1、文憑

文憑是當今社會所有行業的敲門磚，教師也 不例外。它代表著教師受教育的程度，也承載著教師的專業知識素養。從新中國成立至今，教師文憑大致經歷了三個階段：

①50——80年代，是中國教育不斷摸索和艱難前行的年代。當時社會上存在著大量的文盲，人們對文化知識的渴求非常迫切。全國各地，尤其是農村地區，初中、鄉小、點校遍地開花，對教師的需求量特別大，但經過正規師範院校畢業的教師並不多，導致了教育師資力量嚴重缺乏。

為了彌補教師的不足，各地就向社會招募了一大批具有“初中”以上學歷的人員充實到教師隊伍來，這就是我們說的“民辦教師”。這批民辦教師雖然學歷不高，也沒有進行過系統的教育理論學習，但他們盡職盡責、兢兢業業，為中國教育事業，尤其是基礎教育的發展，作出了不可磨滅的貢獻。

在這個階段，對教師學歷的要求不是太高。

②90——00年代，是中國教育百花齊放的年代。這個階段，民辦教師逐漸退出了歷史舞臺，國家對教師的文憑要求開始明確化。高中教師最低學歷為專科，初中和小學、幼兒園教師最低學歷為中師（中專）。

今天 ，文憑雖不能代表一個人的全部能力，但要進入教育行業，沒有一個相應的師範文憑作前提，那是不可能登上三尺講臺，成為一名教師的。

2、能力

教師的能力，也就是教師的專業素養，決定著一名教師教育教學水平的高低。優秀的教師，能將其能力轉化為對教育教學的駕馭和對學生成長的引領，鑄就“桃李滿天下”的豐碑。

教師能力，主要包括以下幾個方面：

①職業道德

各行各業都有職業道德規範，對於教師來說，職業道德就是師德。良好的師德，是教師“傳道授業解惑”的基礎，也是約束教師執教行為的規範，它是教師順利完成教育教學任務的前提條件。

②專業素養

專業素養包括教師對所教學科的紮實理論和教學實踐技能的運用等。現在中國教育事業全面發展，不僅高等教育和普通教育（高中、初中、小學）日新月異，職業教育、特殊教育、學前教育也是不斷創造新局面。每個領域的教師，都要求掌握相關的專業知識，否則難以勝任所承擔的教學工作。

教師已成為社會越來越關注的群體，社會地位也不斷得到提高，當然，對教師的要求也越來越高。作為一名合格的教師，除了職業道德和專業素養以外，還要求具備繼續學習、教育科研、組織協調、科學評估、個別化教育（IEP）等技能，只有這樣，教師才能真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人境界，從而真正地將“對職業的需求”轉化“為對事業的熱愛”。

3、愛心

愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。在教師群體中，一名優秀的教師都熟知愛因斯坦說過的話：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”也銘記蘇霍姆林斯基關於“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”的論說，甚至常以“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”的警言來提醒自己，去關愛每一位學生。如果說教師擁有高超的教育教學能力，是一位合格的教師，那麼，擁有愛心的教師才是一名優秀的教師。

現今大學升學率如此高，如果沒文憑基本是學渣，也沒資格當老師，如今招老師最低限本科，這個前提下再說能力和愛心。

當一位老師當然是能力十愛心重要，再高的文憑無能力，甚至有能力而無愛心、責任心，老師這個工作也不能勝任。

上世紀七、八十年代，在農村有一大批高、初中畢業生在當地任教，他們的學生遍佈神州大地，從事各種不同的工作，他們教的是他們的後代(本村後生)，他們的文憑並不高，就是傾其所能之愛心、責人心，使弟子們一個個擺脫了事農之人職之墊層，過上了跟人一樣的生活，亦可謂桃李滿天下。

相對更重要的恐怕是低收入下的生存能力，無房無車的結婚能力，缺錢情況下的養老育兒能力，被侮辱.責罵.毆打的承受能力等等。

我認為作為教師，首先你得有一定的學歷，這是最基本的要求。至於說愛心啊，能力啦都不是好衡量的問題。就是教那點兒課，你能力比他強多少？用什麼衡量的呢？看成績嗎？實際成績高的並不一定能力強，可能是厲害……；又幾個沒有愛心的？總拿個別老師體罰學生來說事兒，並不代表全體老師全這個樣子。我認為能力啊愛心啊沒有必要討論。百分之九十八的老師都是可以的。