上一年級家長比孩子還著急，還焦慮。擔心孩子遇到各種問題，想給孩子鋪好路。我兒子今年也上一年級，我也是這樣，可有些事還是要孩子自己去面對！對於分班的問題，剛開始成立一個班家長還看不出來哪個班級好，你能打聽到的只是哪個老師優秀些，如果你有能力，可以給他調班！我覺得現在這個還為時過早，如果他們班真的學習風氣差，老師也沒能力，那你肯定要給他調，如果他們班整體還不錯，那真不用調，哪個班有搗亂學習差的孩子，這個很正常！

不管孩子在哪班，學習是他自己的事，只要他願意他就能學進去，他那麼小不用給他太大壓力！

我作為一名老師，也是孩子寶媽。上小學後，我會相信帶班老師，畢竟最開始老師是富有激情的，我也相信她會帶好孩子，我不會過多的給老師壓力，這樣老師反而不好帶。我教學途中就遇到過對老師教育方式指手畫腳的家長。這樣只對你的孩子有弊。除非帶班老師對孩子做出傷害，像語言暴力，過度體罰等，我可能會認真嚴肅處理。事情處理好再談轉班，轉校的事。也不需要過分擔心寶寶，她會為自己成為一名小學生而驕傲，也會為自己的成長而驕傲。作為家長我們只是正確的引導他們，等出現問題時再解決處理比較好。個人意見，不喜勿噴，謝謝

都是剛入學的孩子，學校不可能這麼小就給孩子貼標籤分好差班的。一般還是按年齡大小、男女比例、居住小區等條件來等比例分配的。但是老師的教學經驗和熱情各不相同，低年紀的學生遇到一個熱情、和藹可親的老師可能會讓孩子更容易喜歡上老師，喜歡上學習。

現在小學分班都是Sunny分班。按照男女比例平行分班，不存在什麼好壞班之說。但是小學老師的不穩定因素比較大，因為都是女老師，會面臨著結婚，生子方面的一些問題。

親身經歷，我兒子一年級整個學期，換了兩個語文老師。當時很氣憤，我們家長一起去找學校方談。校長才給配了一個年級稍微大一些的老師，一直跟到三年級結束。

所以孩子分到哪個班級無所謂，主要是看老師是否固定。

一年級的孩子沒有什麼學習好壞之分，剛剛入學的孩子需要家長和老師一起幫孩子養成良好的習慣，好的習慣收益終身。包括教導孩子怎麼和同學相處，哪裡班級裡都會有幾個“熊孩子”。要告訴孩子不能欺負別人，但是要學會保護自己。

你的出發點是好的，想著孩子要是能進好班就好了，可是我反問你一個問題，如果你的孩子學習只是普通的狀態，如果他進了好班，班上太多學習尖子，他成了班上拖後腿的，你覺得這還是好事嗎?凡事不用強求，孩子有孩子的福氣和天分，在什麼班級不是重點，重點是孩子用不用心去學，真要用心的那個人，再差的學習條件也是能出頭的。家長要放寬心，不要讓自己的焦慮影響到孩子，得不償失。

在我們這裡，一年級分班是這樣的：一年級的小朋友報名後要由家長帶領，帶戶口本，身份證等去學校面試，面試老師把戶口本跟家長和孩子檢查無誤，再問孩子幾個簡單的問題，有數學，有腦筋急轉彎等題，透過面試給孩子劃ABCD等級，到分班時男孩女孩分別進行。如女孩，四個班吧，ABCD再DCBA，然後再重複這樣分，分完了有一個班，再把老師的孩子和市裡領導的孩子放進去，這個班配備的語文數學老師力量強一點，其它三個班由教一年級的老師抓鬮，抓哪個班就是哪個班，章顯公平。老師的孩子在這個班就是人們說的重點班。

在我們學校是分段教學，即一二年級，三四年級，五六年級三個階段。一二年級是打基礎的時間，五六年級是畢業班，這兩段配備的力量都很強。說實在話，一個學校沒有那麼多優秀教師，到三四年級，就是盡力按排吧！力量不是太強！

老實說，老師們都盡職盡責地幹，只是有的老師手慢一點，方法不對，用最大的努力最後的效果不太好，就是學生成績不理想。

既然一年級配備的力量都很強，你就不必擔心了，分到哪個班都可以。

再說老師領進門，修煉在個人，你在家負責給孩子養成好習慣和好品質就是對老師最大的支援，如：一年級的孩子要養成按時保質保量完成作業的好習慣，要培養孩子的自律性，要培養孩子讀書的好習慣，要培養孩子遵守學校的一切規章制度，不遲到不早退，要尊敬師長，對老師家長要有敬畏之心，愛勞動（做好值日生），團結同學等等。有了這些好習慣哪個老師教孩子也會很優秀的！

教育好孩子要家校結合，家長要善待對孩子嚴厲的老師，老師越嚴厲，對孩子越好！有事多和老師溝通。勁往一塊使，寧成一股繩，孩子會越來越優秀！

看到這麼多回復，都是Sunny分班，平行分班，隨機搖號分班，政府監督，分班後，老師抓鬮確定帶哪個班？ 事實真的這樣嗎？

確實，對於大部分孩子來說， 確實隨機搖號分班，分班之後，老師抓鬮確定帶哪個班。但是還是存在學校和政府都不願意對外承認的事實: 其中一個或者兩個班級，配備優質的教師資源，來照顧教師子女，關係戶子女。這個班級，除去教師子女和關係戶， 剩下的學生才是隨機搖號進來的。這個現象中小學都存在。

在中國這個人情社會，教師子女和關係戶，多多少少會得到老師更多一點的照顧。 原因無非現在照顧了教師子女， 指不定哪一天自己的子女，又成了其他教師的學生；照顧關係戶子女，指不定那一自己需要關係戶的照顧。

剩下的隨機搖號進來的學生， 他們是幸運的，又是不幸的。說他們幸運， 的確這個班級的教師資源是相對比較優秀的；不幸的是，由於教師精力有限， 相對於其他教師子女或者關係戶，得到的照顧相對也會較少。

以上是我看到的事實， 中國社會整體是好的，蓬勃向上發展的， 但也沒有其他回覆中的那麼Sunny。

樓主如果不是什麼關係戶， 其實也沒有必要擔心。至少我接觸的老師，都是認真負責的，他們也是有成績的壓力，也是希望並且認真努力地教好每一個學生。一年級所謂的優質教師資源，也不是最優秀的， 更優秀的老師，學校迫於成績壓力，會配置在高年紀。

學習始終是孩子，家長和學校（老師）三方合力的結果。孩子自己是第一位，家長是第二位，學校（老師）是第三位的。

孩子自己足夠優秀，無論分在哪個班級，都會引起老師的重視； 自己不優秀， 教師子女和關係戶子女又如何。

孩子的優秀，離不開家長的引導，如果家長自己都不重視自己的孩子，把希望全寄託在老師身上，這不合理吧， 老師面對是40-50個孩子，而我們家長只是面對自己的孩子。

在分班已經定局的情況下，自己又沒有能力改變這個情況，就充分相信孩子的老師，樹立老師在孩子面前的權威，只有孩子相信甚至崇拜老師，孩子還會積極認真地去學，我們家長要做的就是配合好老師的工作，而不是去懷疑老師的能力，絕大部分老師都是認真努力的，也是儘可能公平地對待每一個孩子。人無完人，老師也是人，不可能完美，讓我們多看到老師的優點。 孩子，家長和老師相互信任， 才是孩子最好的學習壞境。

每個學校的分班制度是不一樣的。我們學校一年級的分班是隨機分的。剛剛升入一年級，學校對每個孩子並不瞭解，所以只能是隨機分。它不像初中或者是高中有什麼實驗班或者是普通班之類的。

哪個班級不重要，最重要的是帶班的班主任和任課老師最重要。像我們班的班主任特別優秀，孩子們的語文成績特別優秀（因為班主任是語文老師），數學老師本身是別的專業出身，帶的數學課就特別差。所以班級不重要，關鍵是在老師。

我曾經在小學一年級待過半年，並且有機會接觸過十個班學生和老師，不同的班級確實會有很大的不同。

不過家長也不需要太過擔心這個問題，小學一般都是平行班，孩子分班的時候都是隨機的，所以遇到什麼樣的老師和班級也是不確定的。

而班級整體感覺的不同，很大程度上和班主任的風格是一致的。比如有的班級孩子非常乖，有的班孩子非常活潑，如果遇到教學水平比較高的語文數學老師，班裡孩子普遍那一科的成績會非常好。也就是說，不同的班級不同的老師，對孩子的影響確實存在，而也不可能存在兩個完全一樣的班級。

那什麼樣的班級更適合孩子呢？不光要看老師的風格，還要看孩子的性格。

來說當時讓我印象非常深的兩個班級的區別。

小學現在年輕教師佔的比例還是非常高的。有一個班級班主任性格比較開朗，其他老師都反應她們班學生不太好管，但她教學風格個性比較鮮明，她能跟孩子很好的打成一片，這樣的老師上課的時候孩子們思維比較活，回答問題非常積極，互相逗趣，孩子們的個性也能得到更好的發揮。在這樣的班級裡機靈開朗的孩子比較能發揮優勢，而其他孩子也能受到這種氣氛的感染，也是一件好事。

還有一位老師是屬於比較嚴厲的，她管孩子比較嚴，班級成績確實非常好，孩子們都非常乖，但是孩子們太乖了，班級總有一種比較壓抑的氣氛，調皮的孩子能在這樣的老師班裡受到約束，上課認真聽，作業好好寫，孩子們整體學的會比較紮實，但是上課的時候，會感覺孩子們少了一點“機靈勁兒”。

所以說，不同班級氛圍都有利有弊，也能跟孩子們不同的性格產生奇妙的化學反應，這些反應都會是孩子成長路上不可或缺的影響，畢竟孩子不光會上小學，到了初中高中，包括中間換老師，整個學習生涯中遇到的老師和班級型別從機率上來說應該是正態分佈的，沒有必要去人為干預。

另外也提醒家長們，也沒有必要各種託關係讓孩子調到認識的人，或者是聽說教學水平比較高的人班裡，一方面不一定適合孩子，另一方面容易讓孩子有一點特殊性，這對孩子成長的影響，也是多了一份不確定性。