於永正：教育的三個“別名”

一、“影響”

1、說教對學生影響是微小的，教育不是“叫育”，而實際的榜樣卻對少年兒童的行為產生巨大的影響。老師（包括家長）的言行一致時，教育效果最大。

2、教師須努力地、不斷地把自己塑造成一個好人（正直、善良、寬容、謙讓、誠信、耐心、責任感……）一個有知識的人，一個愛好廣泛的人，一個“多才多藝”的人。

3、在學生面前從不邋遢、懈怠，總是精神飽滿，笑容可掬，不擺架子。讓學生一見面就喜歡，以熱情喚起學生的求知求進的慾望。

4、愛和尊重，耐心和責任感，不斷充實，不斷完善，不斷更新。讓它對學生有更大、更多、更好的影響。

二、“激勵”

1、要激勵每個學生。人人都有長處，對他的長處就要多說誇獎的話、鼓勵的話；就要賞識它、放大它。放大優點“能啟用學生的潛能，激發他們的興趣”。

2、要看準學生的閃光點，把他的閃光點啟用。針對學生特長給予的激勵，有時真能為學生“定終身”。這種具有遠見性的激勵，往往能使學生有追求，有志向，並最終取得成果。

3、教育的悲劇恰恰就在於我們千方百計地企圖把上帝賜於我們的千萬個天賦不一、個性迥異的學生造就成一個人。

4、表揚、激勵的語言要有實指性，用詞恰當，實事求是，不能空泛。

5、激勵要著眼於育人，要真誠、動情、及時、重複、當眾，要為 學生創造被讚美的機會。

三、“真愛”

影響、激勵、喚醒、鼓舞是教育的偉大法寶。它們基於瞭解、理解、真誠和熱情。必須有“真愛”來支撐。

碧溪綴語：有了對學生髮自內心的真愛，有了自身的率先垂範和日新又新，有了對每一個學生的敬畏、發現和啟用，也就有了真正的教育。