《跨越百年的美麗》是小學語文六年級下冊的一篇課文，這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明居里夫人的美麗不在於外表，而在於心靈和人格的美麗。教學參考用書中教材解讀第二小節這樣寫：“作者採用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學院作學術報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現在讀者面前。接著具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”而進行的艱苦的研究，直到發現了鐳。然後寫居里夫人在名利面前的態度和做法。最後引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。”課文這樣分析本沒有錯，可倒敘的提法恰當嗎？首先我們來看一下倒敘的含義：倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述，然後再按事件的發展順序進行敘述，是相對於順敘來說的。倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。倒敘的型別大致有以下三種：一是把結局提前，如《十六年前的回憶》；二是像《為了六十一個階級弟兄》那樣把中間扣人心絃的部分提前；三是由眼前事物引起對往事的回憶，如《一件珍貴的襯衫》。綜上所述，倒敘的特點是一定有順序上的改變，準確說是後事前置，是順敘的變通。再回到課文，按照教參的說法，提煉鐳在先，宣佈發現鐳在後，因為採用倒敘的寫法課文表述成“宣佈發現鐳——提煉鐳”！可是我們參閱教參提供的資料可知：1898年12月，居里夫婦根據大量的實驗事實宣佈，他們又發現了第二種放射性元素，這種新元素的放射性比釙還強，他們把這種新元素命名為“鐳”。但是，由於沒有鐳的樣品，也沒有鐳的原子量，當時的科學界，幾乎沒有人願意相信他們的這個驚世駭俗的新發現。居里夫人決定拿出實物證明，自1898年至1904年，經過幾萬次的實驗終於提煉了0.1克鐳，並測定它的原子量為255。所以歷史史實是：“宣佈發現鐳——提煉鐳”，而這正是課文的敘述順序，並不存在將後面的內容提前敘述，因此教參說《跨越百年的美麗》採用倒敘手法是站不住腳的！
《跨越百年的美麗》是小學語文六年級下冊的一篇課文，這是一篇讚美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明居里夫人的美麗不在於外表，而在於心靈和人格的美麗。教學參考用書中教材解讀第二小節這樣寫：“作者採用倒敘的手法，一開始描寫了居里夫人在法國科學院作學術報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸現在讀者面前。接著具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”而進行的艱苦的研究，直到發現了鐳。然後寫居里夫人在名利面前的態度和做法。最後引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。”課文這樣分析本沒有錯，可倒敘的提法恰當嗎？首先我們來看一下倒敘的含義：倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述，然後再按事件的發展順序進行敘述，是相對於順敘來說的。倒敘並不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。倒敘的型別大致有以下三種：一是把結局提前，如《十六年前的回憶》；二是像《為了六十一個階級弟兄》那樣把中間扣人心絃的部分提前；三是由眼前事物引起對往事的回憶，如《一件珍貴的襯衫》。綜上所述，倒敘的特點是一定有順序上的改變，準確說是後事前置，是順敘的變通。再回到課文，按照教參的說法，提煉鐳在先，宣佈發現鐳在後，因為採用倒敘的寫法課文表述成“宣佈發現鐳——提煉鐳”！可是我們參閱教參提供的資料可知：1898年12月，居里夫婦根據大量的實驗事實宣佈，他們又發現了第二種放射性元素，這種新元素的放射性比釙還強，他們把這種新元素命名為“鐳”。但是，由於沒有鐳的樣品，也沒有鐳的原子量，當時的科學界，幾乎沒有人願意相信他們的這個驚世駭俗的新發現。居里夫人決定拿出實物證明，自1898年至1904年，經過幾萬次的實驗終於提煉了0.1克鐳，並測定它的原子量為255。所以歷史史實是：“宣佈發現鐳——提煉鐳”，而這正是課文的敘述順序，並不存在將後面的內容提前敘述，因此教參說《跨越百年的美麗》採用倒敘手法是站不住腳的！