1、遵循兒童身心發展的階段性。例如皮亞傑的認知發展階段理論就指出，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點，教育要遵照兒童不同發展階段的身心特點，在教育內容，教育方法要依據兒童的身心特點進行適當調整。

2、要遵循兒童身心發展的順序性。兒童的發展總體來講是按照一定的順序進行的，教育中要做到不“凌節而施”，教育就應當遵循兒童發展之自然。

3、照顧到兒童身心發展的不平衡性。不同的兒童的發展在總體一致的基礎上又有各自的特殊性，同一兒童在發展的不同階段也有不同的發展特點。

比如1~2歲及青春期是兒童快速發展的時期，兒童身心的發展速度要遠高於其他時期.教育既要做到按照兒童一般的發展規律施教，又要照顧到特殊兒童以及兒童不同發展階段的特殊性，做到因材施教，因時施教。

在一定社會教育條件下，一定年齡階段的大多數兒童總是處於一定的發展水平上，表現基本相似的心理特點。

發展階段的程序順序和發展速度是相對不變的，不能超越，也不能顛倒。形成這種穩定性的原因是：社會教育條件在一定時期內是相對穩定的；兒童掌握知識經驗有一定的循序性，一般條件下，大多數兒童所花費的時間差不多相等；生理發展有相對穩定的程式。