一.,消化。即對所學新知識的理解內化，以及與舊知識融合的過程。它是實現有效知識儲存的基礎與前提。
因為只有消化了的知識才能進入大腦“資訊庫”編碼儲存，從而轉化為自己的東西。 真正的消化在於理解領會，如果只是一味地死記硬背，機械地重複記憶，食而不化，囫圇吞棗，那麼，新知識就難以與已有的知識相融合，從而造成知識缺乏系統性。
消化知識的關鍵在於理解，理解就是去感悟，感悟就是去思考、領悟和體味。無論何種知識，只有經過思考，才能理解透徹。 不然，即使偶爾有得，也會很快遺忘。
（二）簡化。
就是運用具體的形象思維，抽象的邏輯思維、發散思維和集中思維等思維方式，以簡明的公式、符號、圖表或概括性語言等多種形式，將繁雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，零亂的知識條理化。
簡化的關鍵是進行資訊的轉換和濃縮概括。
如記憶初中語文課本中魯迅的小說可用一句話：“《孔乙己》在《故鄉》的《社戲》中《吶喊》。”像這樣，把不相關的文字元號重組排列，加強其有機聯絡，有利於記憶的儲存，便於隨時提取使用，從而提高學習效率。
又如化合價的記憶，可對常見元素化合價加以歸類，概括成一句話：“鉀鈉銀氫+1價，氟氯溴碘－1價，鈣鎂鋇鋅+2價。 ”簡化知識的方法主要有以下幾種：高度概括法，口訣法，公式法，替代法，圖表法等。
（三）序化。即對知識進行歸類整理、編碼定位，將新舊知識鏈條化，這是掌握知識和有條理地儲存知識所不可缺少的一步。序化是使知識進入“集裝箱”的過程。知識的序化首先要將知識歸類整理，然後編碼定位，最後把它們鏈條化。
如學到課文《狼》中“一狼洞其中”，對“洞”字的理解，就先歸於“文言實詞類”屬於“名詞的活用現象（打洞）”，是文言實詞鏈中的一個小環（特殊用法）。這樣的序化過程，最大限度地發揮出學科知識的內在聯絡，而且可以最大限度地提高大腦空間利用率
（四）網路化。隨著學習和實踐活動的日益廣泛和深入發展，學科知識逐漸增加，數量和門類也不斷豐富，這
一.,消化。即對所學新知識的理解內化，以及與舊知識融合的過程。它是實現有效知識儲存的基礎與前提。
因為只有消化了的知識才能進入大腦“資訊庫”編碼儲存，從而轉化為自己的東西。 真正的消化在於理解領會，如果只是一味地死記硬背，機械地重複記憶，食而不化，囫圇吞棗，那麼，新知識就難以與已有的知識相融合，從而造成知識缺乏系統性。
消化知識的關鍵在於理解，理解就是去感悟，感悟就是去思考、領悟和體味。無論何種知識，只有經過思考，才能理解透徹。 不然，即使偶爾有得，也會很快遺忘。
（二）簡化。
就是運用具體的形象思維，抽象的邏輯思維、發散思維和集中思維等思維方式，以簡明的公式、符號、圖表或概括性語言等多種形式，將繁雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，零亂的知識條理化。
簡化的關鍵是進行資訊的轉換和濃縮概括。
如記憶初中語文課本中魯迅的小說可用一句話：“《孔乙己》在《故鄉》的《社戲》中《吶喊》。”像這樣，把不相關的文字元號重組排列，加強其有機聯絡，有利於記憶的儲存，便於隨時提取使用，從而提高學習效率。
又如化合價的記憶，可對常見元素化合價加以歸類，概括成一句話：“鉀鈉銀氫+1價，氟氯溴碘－1價，鈣鎂鋇鋅+2價。 ”簡化知識的方法主要有以下幾種：高度概括法，口訣法，公式法，替代法，圖表法等。
（三）序化。即對知識進行歸類整理、編碼定位，將新舊知識鏈條化，這是掌握知識和有條理地儲存知識所不可缺少的一步。序化是使知識進入“集裝箱”的過程。知識的序化首先要將知識歸類整理，然後編碼定位，最後把它們鏈條化。
如學到課文《狼》中“一狼洞其中”，對“洞”字的理解，就先歸於“文言實詞類”屬於“名詞的活用現象（打洞）”，是文言實詞鏈中的一個小環（特殊用法）。這樣的序化過程，最大限度地發揮出學科知識的內在聯絡，而且可以最大限度地提高大腦空間利用率
（四）網路化。隨著學習和實踐活動的日益廣泛和深入發展，學科知識逐漸增加，數量和門類也不斷豐富，這