以前初中的時候數學題因式分解把平方和公式整錯了 數學老師叫我抄一萬遍 平方和平方差 到今天我都害怕數學 害怕老師

學生不聽話被罰抄書本，是構不成體罰的。因為這沒有對身體造成傷害。

學生因不聽話而被罰抄書本的原因存在以下幾種可能:一、未能按時完成老師佈置的作業。二、未按照老師的要求去做，字跡潦草，應付公事。三、作業錯誤較多。

老師要求學生罰抄書本也存在不同的情況:一、罰抄書本中重點的字丶詞丶句，可以加深對重點內容的印象，強化記憶。老師這樣做，出發點是好的，無可厚非。二、不分重點，難點，對書本中的所有內容照搬罰抄，這樣做不但達不到促進學生學習的效果，反而會引起學生的厭學情緒，甚至於使學生感到身心疲憊，從而也成為了老師的變相體罰。(體罰和變相體罰存在一定差距)

作為一名負責任的老師，學生不聽話時，要與學生鬥智鬥勇，要用自己的智慧，想出對應之策，且不可過於機械地處理問題，從而成為學生的良師益友。

其實嚴格來說，罰學生抄課文屬於變相體罰。但想一下日常教學中教師如果對學生犯錯只有幾句言語上的教導沒有懲罰的話，那麼學生犯錯是沒有成本的，根本就沒有任何規則束縛他，從小在這樣的環境下成長學習，那麼以後踏入社會我想只有監獄能教他重新做人了，更何況只是抄個書。而老師讓學生抄書的大都原因無非是書上一些重要概念沒筆記，或者作業敷衍字跡潦草，所以只要抄書不要太過了，偶爾抄摘一下重要句段的我還是能理解支援的。這個世界只有家庭、學校和監獄能教育人，所以如果小時候家裡沒教好，進入學校了還沒有教好，這個樣子踏入社會了只有讓監獄教他重新做人了。

不聽話，有些是達不到標準所以被人誤認為不聽話，有些就是熊孩子，熊孩子讓他家人梳理熊孩子的習性。剩下的可能是老師在為難人

小兒科

你如果是家長，請把娃子領回家吧！

娃子當老師的不能說，不能打，不能指

你要娃子幹啥子？

自己又教育不好

別指手畫腳的！

對於懲罰是怎麼界定為體罰。我也是不懂了。從字面意思看，懲罰只要身體活動就是體罰。所以現在沒有不聽話的學生，只有有性格的學生。沒有打架的學生，只有動手能力強的學生。沒有成績差的學生，只有學習困難的學生。沒有殺人的學生，只有勇於挑戰的學生。沒有放火的學生，只有熱愛實踐的學生。只有不會教的老師，沒有教不會的學生。只有不努力的獄警，沒有改不好的犯人。只有不會治的醫生，沒有治不好的病人。所以題目應該是對於不聽話的學生，罰睡覺都是體罰。因為身體受到了懲罰。

首先應該理解懲罰的目的是什麼。

目的不是讓抄多少課文，而是讓學生更好的完成學習任務，遵守學習紀律，改變錯誤行為，培養良好習慣。出發點都是好的，故意針對的有，但只是個例，機率極低。

當各種教導都不起作用，各種感化都收效甚微，就需要有懲罰措施，告訴學生不完成作業就罰你是為了讓他完成作業，不認真聽講就罰你是為了讓他認真聽講，破壞紀律就罰你是為了讓他遵守紀律。

所以懲罰的形式必定是讓孩子畏懼的，當老師說了，今天的作業沒有完成的就抄課文幾遍後，那些缺乏自制力的學生就會為了規避懲罰而完成作業。

真正的知識學習就是不快樂，真正喜歡學習的鳳毛麟角，對孩子來說最快樂的就是玩手機玩遊戲，看動畫片看漫畫。因為好逸惡勞是人性，特別是對思想還不成熟的學生。因此強力的管束必不可少。

如果管束懲罰不痛不癢的還挺快樂，那還叫懲罰嗎？我覺得家長遇到孩子被懲罰了，首先要問問孩子為什麼被懲罰，當然學生撒謊的可能性也很高，最好是跟老師溝通一下。大家一起明確目標，為了孩子的成長，然後配合老師的管教，這才是真的幫助他們。

其實懲罰也是無奈之舉，老師誰也不想用懲罰的方式，這就是在走鋼絲。

說真話就是不願意讓自己的孩子受一點委屈吃一點虧。當然了，將來孩子走向社會後會怎麼樣沒有人在意了。這種社會現象在晉朝就曾經出現過。當時大門閥貴族子弟就是從小嬌生慣養，不能有一點委屈，結果後來國家發生戰亂，這些子弟們在逃跑時，腿都跑斷了。

罰學生抄課本，算變相體罰學生。是一種對孩子身體、心裡雙重的體罰。我是這樣想的：

1、我們做老師的不能以“聽話”來確定學生的好壞。小學生活潑好動，他們的行為習慣不能用大人的標準來要求。應該站在孩子的角度去思考問題。

2、罰學生抄課本是一種簡單粗暴的教育方式，是一種不負責任的表現。好像在說：“看你聽不聽話，我不打你，罰你抄課本總可以吧！”罰學生抄課本既在身體上懲罰了學生，又在心裡上懲罰了學生。

3、我們做老師的教育學生應該以鼓勵、表揚為主。老師教育學生應該注意自己的教育方式，鼓勵表揚孩子，讓他們樹立信心。長期批評，甚至罰抄課本，只能讓學生不喜歡老師，只能讓學生對學習失去興趣，得不到老師想要的目的。

總之，我們教育學生要細心、有耐心，多瞭解學生的心理，從他的興趣愛好開始逐步引導。不以“聽話”來要求學生！

老師的板書像畫符，學生必受影響也是亂書寫。學生聽課不認真原因可能多方面，隨便動武懲戒有失公平，甚至違反心理學和教育學。立法應該慎重！

學生不聽話就罰抄書本嚴格來說不算是體罰，但在當前的教育環境下，這種對學生的處理方法到底對不對，要看產生的後果。如果學生因此出現了不可預見的問題，恐怕教師有理也說不清了。所以，作為教師在處理不聽話的學生時，一定要慎之又慎。

用抄書的方式罰學生這種辦法更是對學生身心傷害的蠢辦法，這是怎樣的￣位老師呀？二十多年前也有這樣的高年級班主任用罰寫幾十篇小楷，孩子的眼睛能受得了嗎？真是孩孑手麻眼花，這純屬坑害學生，這招太損了，教師沒能力的才會罰學生，所以孩孑畢業後都罵這位班主任，希望我們的教師要好好調動學生的積極性，多關心孩孑們的心身健康著想，做一名讓孩孑們愛的好教師。

病態社會！

現代家長個頂個的牛！個頂個的是通才！古代人們為了孩子有好的前途，家長把孩子送去私塾讀書或者給各行各業的師傅們當學徒，捱打捱餓罰跪，就為了有個人替父母好好教導管教孩子，讓他走正道，學有所成！

現在的孩子，個頂個的牛！家長各種寵慣溺，孩子各種嬌驕橫，老師不敢管，警察沒法管（未成年人保護）！還美其名曰自尊心！

家長都知道，工作了，踏入社會了，自尊心算個屁，沒文化沒工作沒修養沒家庭，就剩個自尊心了！

沒有體罰的教育，滿社會的心靈雞湯！

我覺得不算，我那時候是1977年上高中，因為我們初中沒學到什麼，趕上高中的老師都是什麼臭老九平反出來教我們高中，因為那時候恢復高考了，年輕的老師教不了，那些老老師人特別好，我的班主任60來歲，跟我們男生住一間大教室宿舍，木板隔屏風批改作業。關心我們冷暖溫飽，帶我們休息時間開荒種菜，讓我們能吃到更多青菜補充營養。我們的英語老師是從大牢裡請出來的，因為是汪精衛的翻譯。因為我們初中是十年文革末期，搞運動和半耕半讀，批林批孔。基本沒學到什麼，老師們得從初中課程開始教我們，那時候，我們的字寫的一塌糊塗，錯別字連篇。幸好我們的班主任字寫的好，黑板字一筆不苟，批語長字跡好不潦草。其用心就是為了影響我們作表率，我們班全體同學受影響字一天一天地寫好了，如果有寫作業不認真的，字跡潦草的，比如作文字寫了九篇作文好，第十篇字潦草或不好，他就撕掉，他給你買新本子，要你從一篇抄寫到第十篇。我還記得我跟同學鬧矛盾吵架差點打架，他知道後，拿毛主席語錄的三大紀律八項注意要我和同學兩人坐在他辦公的一張椅子上，兩人手握手，齊聲讀100遍，最後兩人互相道歉為止。在這樣的老師教誨下，全班學生個個上進，全班人的字都突飛猛進的寫好了，直到我現在快60了，一直很懷念那些時候對我們從嚴要求的老師。所以說，罰抄寫什麼的自古就有，應該不屬於體罰，而且是一種學習，當然看你自己怎麼認為喲，不想讀書學習的，不想在讀書上有造化的，肯定屬於體罰了。

個人觀點，教師應該讓學生敬畏。學生調皮，應該加以制止，如果三番五次不聽我覺得可以進行懲罰。如果抄書，我覺得可以抄一點對他學習有意義的東西。