同齡人都陪他玩，故鄉的人淳樸而友善，魯迅在那裡可以不用讀書，逃出了封建教育對他的壓迫和束縛。批判舊社會的封建思想。

明確：因為“我”在平橋村受到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

課文寫樂土之樂很具體。先從與農民孩子的關係上來描寫樂土：客人是“公共”的；遊樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。

再從生活情趣上寫樂土：“我”對農村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農村生活的新奇感。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。

擴充套件資料

這篇小說所著重表現的是“我”對都會和農村兩種生活情景、兩種人情人際關係的不同感受。

小說的第一部分透過描寫“我”在大都會看京戲的描寫，展現了那裡醜惡齷齪窒息的社會景象和庸俗冷漠自私的人情人際關係。城市劇場裡喧鬧嘈雜，擁擠不堪；名角擺架子，久盼不出，令人失望。

胖紳士目中無人，俗不可耐，吁吁喘氣，使“我”苦不堪言。“我向來沒有這樣忍耐的等候過什麼事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的鼕鼕哩哩的敲打，紅紅綠綠的晃盪，加之以十二點，忽而使我省悟到在這裡不適於生存了。”

作者用這段話總結了第一部分描寫的內容及內心的感受，最後進一步強調對於都市京劇舞臺的告別：從此“漠不相關，精神上早已一在天之南一在地之北了。”

由此，小說描寫的視角是“我”對都市戲園情景氣氛及人際關係的厭惡和不滿，重點落在“我”的心靈感受及審美評價上：此種環境氣氛及人情人際關係不適合於“我”的生存。

小說的第二部分所描寫的則是另一種迥然相異的環境氣氛及人情人際關係。這裡有美的自然環境，有美的生活情趣，有美的人際關係，有美的人情意味。

鄉下的生活充滿無限的生機和情趣，掘蚯蚓釣河蝦，飽餐一頓，有迷人的月夜出航，小朋友合燒吃羅漢豆的活動，使“我”無比歡快，心曠神怡。

這裡的寫景敘事繪人，同樣聚焦於“我”的心理感受和審美追求：嚮往熱情友好、淳樸溫厚的人際關係，懂憬正直無私、美好和諧的人情味和人性美。

真與假、美與醜、善與惡相比較而存在，相鬥爭而發展。作者抨擊都市劇場，盛讚農村社戲，所潛心抒發的正是他對真善美的追求，對假惡醜的憎厭。

透過“我”在京都看京戲柵在農村看社戲兩種情景、兩種感受的對比，表達了“我”對熱誡友好、平等和諧的人情人際關係的嚮往。