家長能夠為班級帶來的資源很多。比如有的家長本身就是教育專家，有的家長在家庭教育方面很好，有的家長能夠為優秀學生提供獎品，……

這問題提的有點古怪，提問者本身就偏離教育本身，功利化教育已經潤物細無聲了。哈哈，俗話說得好，英雄不問出處。我想說講臺下的孩子都是天使，如果身為師者的我們非要人為分類，白天鵝與醜小鴨的話，對教育本身來說失去了最起碼的敬畏之心！不管怎樣臺下背景如何，都需要教育者的關心呵護！個人觀點，不喜勿噴，謝謝！

教師首先透過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關心幫助；引導家長創設溫暖、寬鬆、愉快的家庭環境，激發家長共同創設良好的班級學園活動氛圍對幼兒都進行著潛移默化的影響。其次，教師引導家長多方支援幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。如在一次“昆蟲”主題活動中，老師傳送“請您幫忙”的家園互動信後，家長們十分支援，短短几天，有從電腦上下載的有關圖片資料、有自家的昆蟲模型、有自制的“昆蟲”、有關於昆蟲的書籍、有利用雙休日捕捉的昆蟲後製作的標本等等送到幼兒園，孩子從自己帶來的資料中學會了交換和共享，為主題“昆蟲”的進一步發展提供了足夠的條件。在這一過程中，我們採取了教師、幼兒、家庭、社群多向互動方式。家庭資源是探索性主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。