除了首先要考慮的先天因素和發育過程中的某些異常或損傷，就可能是語言環境的問題了，今天主要說一下語言環境的問題。
“寶寶兩歲半，就是不開口說話，但什麼都能聽懂，逼急了才能叫兩聲爸爸媽媽，檢查過沒別的問題，怎麼辦？”
問這個問題的是一個30個月大寶寶的媽媽，又具體瞭解了一下孩子的情況，發現父母平時工作比較忙，是老人帶的，老人照顧得也特別好，只是老人聽力有點不好，雖然能聽到孩子的哭聲，但很少和寶寶說話，只是每天特別規律地給寶寶聽合適年齡的兒歌，看早教的動畫，雖然保證了寶寶語言環境，寶寶能聽懂，但卻互動較少，父母只是下班了才會逗逗寶寶，有時工作累了就很少和寶寶互動了。
這可能就是寶寶能聽懂，但主動說話的積極性較小，也許剛開始的還有模仿的興趣，但一直沒有互動，寶寶主動說話的積極性也就慢慢消失。
實際上，寶寶語言環境的缺失或者僅僅是家長與寶寶之間互動的減少，是導致寶寶說話晚或者一直沒有進步的一大原因，如果持續下去很即使沒有理解上的障礙，也可能導致即使以後開始說話發音也可能出現問題。
對於這個兩歲半的寶寶，還要帶寶寶多接觸一下同齡的孩子，一般寶寶適合三歲左右送到幼兒園，但如果寶寶的情況合適，也可以提前送到幼兒園去接觸更多的小朋友，並注意觀察寶寶的適應情況，如果寶寶可以融入這個集體環境是的話，語言情況會有明顯的改善。
當然也有很多寶寶會因為說話晚遭到小夥伴的排斥，家長及時瞭解情況，注意觀察。而更重要的是家長要多抽出時間增加與寶寶的互動，調動寶寶主動說話的積極性，這不僅僅對寶寶的語言發育有幫助，也對培養寶寶與父母之間的情感聯絡很重要，但如何才能調動寶寶主動說話的積極性呢？
其實每個孩子都不同，家長要注意觀察寶寶的習慣和喜好，比如陪寶寶做遊戲，在寶寶精神放鬆，並且感到快樂的時候自然引導孩子說話，而不是簡單地讓寶寶跟著學，更不能激烈的情緒強迫寶寶跟著學，這麼大的寶寶雖然一般不會產生逆反心理，但卻可能造成對說話的恐懼心理。
因此，家長在孩子學習說話的過程中想成為一個合格的老師並不容易，但如果對孩子投入足夠的愛與耐心，每個家長都有成為好老師的基礎，而在這個過程中家長可以學到的東西也許比較孩子學到的東西更珍貴，那也許是我們人生中最寶貴的經驗。
除了首先要考慮的先天因素和發育過程中的某些異常或損傷，就可能是語言環境的問題了，今天主要說一下語言環境的問題。
“寶寶兩歲半，就是不開口說話，但什麼都能聽懂，逼急了才能叫兩聲爸爸媽媽，檢查過沒別的問題，怎麼辦？”
問這個問題的是一個30個月大寶寶的媽媽，又具體瞭解了一下孩子的情況，發現父母平時工作比較忙，是老人帶的，老人照顧得也特別好，只是老人聽力有點不好，雖然能聽到孩子的哭聲，但很少和寶寶說話，只是每天特別規律地給寶寶聽合適年齡的兒歌，看早教的動畫，雖然保證了寶寶語言環境，寶寶能聽懂，但卻互動較少，父母只是下班了才會逗逗寶寶，有時工作累了就很少和寶寶互動了。
這可能就是寶寶能聽懂，但主動說話的積極性較小，也許剛開始的還有模仿的興趣，但一直沒有互動，寶寶主動說話的積極性也就慢慢消失。
實際上，寶寶語言環境的缺失或者僅僅是家長與寶寶之間互動的減少，是導致寶寶說話晚或者一直沒有進步的一大原因，如果持續下去很即使沒有理解上的障礙，也可能導致即使以後開始說話發音也可能出現問題。
對於這個兩歲半的寶寶，還要帶寶寶多接觸一下同齡的孩子，一般寶寶適合三歲左右送到幼兒園，但如果寶寶的情況合適，也可以提前送到幼兒園去接觸更多的小朋友，並注意觀察寶寶的適應情況，如果寶寶可以融入這個集體環境是的話，語言情況會有明顯的改善。
當然也有很多寶寶會因為說話晚遭到小夥伴的排斥，家長及時瞭解情況，注意觀察。而更重要的是家長要多抽出時間增加與寶寶的互動，調動寶寶主動說話的積極性，這不僅僅對寶寶的語言發育有幫助，也對培養寶寶與父母之間的情感聯絡很重要，但如何才能調動寶寶主動說話的積極性呢？
其實每個孩子都不同，家長要注意觀察寶寶的習慣和喜好，比如陪寶寶做遊戲，在寶寶精神放鬆，並且感到快樂的時候自然引導孩子說話，而不是簡單地讓寶寶跟著學，更不能激烈的情緒強迫寶寶跟著學，這麼大的寶寶雖然一般不會產生逆反心理，但卻可能造成對說話的恐懼心理。
因此，家長在孩子學習說話的過程中想成為一個合格的老師並不容易，但如果對孩子投入足夠的愛與耐心，每個家長都有成為好老師的基礎，而在這個過程中家長可以學到的東西也許比較孩子學到的東西更珍貴，那也許是我們人生中最寶貴的經驗。