融合教育具有促進兒童的個性化發展的價值，主要體現在它促進兒童的主體意識的發展，促進兒童的個體特徵的發展，以及促進兒童價值的實現等方面。

一、融合教育促進兒童的主體意識的發展

個體的主體意識可以看成是人對自我的主觀能動性的認識。無論是對於普通兒童還是對於特殊兒童來說，融合教育的過程都是一個不斷提升自我的過程，是激發並張揚人的主體意識的過程。

在融合教育的過程中，普通兒童與特殊兒童都透過接受教育來提升自己的道德境界、智力水平、潛能限度，以便能適應客觀世界變變革客觀世界。

很多特殊兒童在剛開始不願意承認自己的特殊性，認為自己與普通兒童是一樣的，隨著教育的深入與社會經驗的豐富，特殊兒童逐漸接受自身的特殊性，並根據自己的特殊性來發展自己。

二、融合教育促進兒童的個體特徵的發展

個體的特徵就是個體的差異性，主要是指人的興趣、愛好、智慧結構、性格、氣質等方面的心理特徵。

融合教育促進兒童的個體特徵的發展主要透過不同的教育內容與不同的教育形式來實現。融合教育過程可能要求對教育的內容、教學的方法進行變革以更好地適應所有具有個體特徵的兒童的需求，所以在國外主要採取縮小班級規模、增加輔導教師等方式，改變過去僅僅從醫學的角度來給兒童貼標籤以讓兒童到隔離的特殊教育場所接受教育的做法，尊重個體的差異，實現兒童個體特徵的獨特展現。

兒童的獨特特徵突出表現在專業或職業特徵上，例如，聽覺障礙兒童很多利用視覺上的優勢從事服裝設計，視覺障礙兒童很多利用觸覺上的優勢從事按摩，等等。

三、融合教育促進兒童的個體價值的實現

兒童的個體價值是針對人對社會的貢獻與作用而言的。每名兒童如何展現其人生的價值歸根結底透過他在社會生活中發揮的作用以及作用的大小來衡量。

融合教育可以把特殊兒童從可能的生產力狀態轉化為現實的生產力，將特殊兒童培養成為具有一技之長的勞動者，不但可以使他們自食其力，而且可以使他們為社會的發展作出應有的貢獻。