老師要教的了課，寫的了論文，做的了報告，考的了試，應付的了各種檢查，抓的了早戀，破的了案，抗的住家長，受得了領導，我就想問你，老師，你咋這麼有才呢

只有做老師的首先是沒有家庭、沒有生活其他事情的影響，你就去天天一心一意的去注重幾十號學生心理是怎樣變化的吧！心理學測試，一個教師最多隻能管理30以內的學生，現實是多少？

教師需要關注學生的心理變化，而且在教育學生時務必要學會察言觀色。

記得上世紀九十年代末，筆者作為一名剛參加工作的年輕老師，一次在口頭教訓一名不會背課文的男學生時，言辭過於嚴厲，這名男生突然將課本扔到地上，說：“我不背了！”

經我好言相勸，這名男生才重拾課本，背起書來。

當年，我的另一名年輕同事在動手教訓一名男生時，被那名男生掄起辦公室門口放著的一根扁擔滿校園追著打。

這兩件事教育了我，讓我記住了一個法則：教訓學生時，務必要察言觀色。透過察言觀色來了解學生的心哩狀態，以便和學生進行有效的溝通。

教師注重學生的心理變化，有利於教師走進學生的內心，成為學生的知心朋友。俗話說：“親其師，信其道。”如果學生願意與教師進行心靈溝通，就能從心靈深處感受到老師的一切工作是為他們負責，情通而理達，我們的教育工作就會產生“潤物細無聲”的感化效應，心誠則靈。所以，教師必須要注重學生的心理變化。

透過學生的言談舉止來了解他們的心理動向。任何一個人的情緒狀態，往往會在他們的臉上，或是言行上有所流露。比如有學生受欺負了，那麼身上可能會帶傷，更重要的是會默默流淚，不願意上學，整個狀態都顯得比較頹廢。比如一個學生心情高興的時候，會與他人侃侃而談，甚至會眉飛色舞，走路都像帶風。比如某個學生越來越不願意與他人交流，不願意與他人說話，即使同桌，這可能是他心事很重，所以，觀察的方法是最直接，最重要的。

透過學生的週記、日記、同學的閒聊中來了解學生的心理動態。任何一個人的心理變化都是非常複雜的，我們可以在學生的作業中，或是同學的閒聊中能知道。然後再有針對性的談話，教育。

根據學生成長的階段，心理發展規律來了解孩子的心理變化。比如到了十二歲左右，學生就開始陸續的進入青春期，逆反心理，與父母的代溝等心理現象就會出現。教師要時刻關注並引導，教育。

首先要尊重學生，珍視學生的情緒和意見。因為每個學生都是一個獨特的、有價值的、有潛質的人。尊重，會換來學生對自己的尊重！

第三，合理引導，以身作則。學生的心理問題，需要的疏導，而不是堵，需要愛心和耐心，急功近利的去做思想工作往往是徒勞的。教師要“學高為師，身正為範”，時刻提醒自己，要以身作則，為學生樹立良好的榜樣。

當家長把學生送到學校後，孩子的成長和學習就完全由老師和學校負責，而作為老師不僅要關注學生的學習情況，心理變化也應該時常注意。因為現在的孩子普遍心理承受能力差，一不留神就可能會造成悲劇。

而在班級中要時刻注意學生的情緒和行為舉止，比如一個每天上課都特別活潑開朗，積極回答問題的孩子突然變得悶悶不樂鬱鬱寡歡，就應該及時去找孩子溝通和交流。或者可以佈置一個家庭作業，希望學生可以把每天發生的事情寫成一個小日記，配合家長倆人一起去了解學生的心裡情況，要時常和家長聯絡，有不對勁的地方第一時間溝通和了解。老師對待學生也應該以一個“朋友”的身份去面對，而不是每天高高在上對於學生的求助不管不問，不能太過於嚴厲但是也要有一些威望。面對學生出現的問題耐心溝通，並和家長一起來解決孩子身上的問題！