三通”即寬頻網路校校通、優質資源班班通和網路學習空間人人通，“兩平臺”即教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。 在前端環境建設方面，首先，以“電子雙板”等資訊化教學終端取代傳統黑板，“電子雙板”是基於佩維奧“雙重編碼”理論而設計的“雙軌教學”系統，由教學軟體平臺支撐的前端兩塊數字化顯示裝置，實現了課堂教學內容的“雙軌呈現”，透過雙畫面同步展示抽象內容和形象內容，同時刺激學習者的左右腦，提升學習者學習興趣和效能。其次，用基於物聯網的數字應答器和基於平板電腦的資訊化學習終端作為學生終端裝備，並與“電子雙板”教學終端實現全面連線互通，使課堂教學過程中的高效實時互動、精確過程評價成為現實。再次，配備小組合作學習資訊終端，為小組合作探究提供條件，為課堂教學過程中的小組合作學習、基於問題的教學、自主協作探究等提供支援。最後，全面最佳化教室音影片採集、傳輸裝置，為實時交流、遠端互動提供支援。 在後端雲支援平臺方面，蘇州市利用工程中心研發的教育雲平臺，逐步推行以雲空間為核心的資訊化教學創新，使課前、課中、課後教學活動都可以在雲平臺上高效完成，將教育教學全過程無縫銜接，這不僅為師生提供了良好的資源服務和教學服務，而且為教育機構、個人提供了良好的網路學習空間，使學校、教師、家長、學生等各類角色都能擁有可靠、可管、可控的網路學習空間，並能以空間為依託開展良好的線上交流，大大豐富了課堂教學的互動形式。 透過“雲”和“端”的高度整合，“雲端教室”解決方案顯著強化了教學活動各主體間的相互關係，真正實現了教學環境的物理空間、資源空間和社交空間全面整合，為教師創新教學模式提供了良好支援環境。
三通”即寬頻網路校校通、優質資源班班通和網路學習空間人人通，“兩平臺”即教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。 在前端環境建設方面，首先，以“電子雙板”等資訊化教學終端取代傳統黑板，“電子雙板”是基於佩維奧“雙重編碼”理論而設計的“雙軌教學”系統，由教學軟體平臺支撐的前端兩塊數字化顯示裝置，實現了課堂教學內容的“雙軌呈現”，透過雙畫面同步展示抽象內容和形象內容，同時刺激學習者的左右腦，提升學習者學習興趣和效能。其次，用基於物聯網的數字應答器和基於平板電腦的資訊化學習終端作為學生終端裝備，並與“電子雙板”教學終端實現全面連線互通，使課堂教學過程中的高效實時互動、精確過程評價成為現實。再次，配備小組合作學習資訊終端，為小組合作探究提供條件，為課堂教學過程中的小組合作學習、基於問題的教學、自主協作探究等提供支援。最後，全面最佳化教室音影片採集、傳輸裝置，為實時交流、遠端互動提供支援。 在後端雲支援平臺方面，蘇州市利用工程中心研發的教育雲平臺，逐步推行以雲空間為核心的資訊化教學創新，使課前、課中、課後教學活動都可以在雲平臺上高效完成，將教育教學全過程無縫銜接，這不僅為師生提供了良好的資源服務和教學服務，而且為教育機構、個人提供了良好的網路學習空間，使學校、教師、家長、學生等各類角色都能擁有可靠、可管、可控的網路學習空間，並能以空間為依託開展良好的線上交流，大大豐富了課堂教學的互動形式。 透過“雲”和“端”的高度整合，“雲端教室”解決方案顯著強化了教學活動各主體間的相互關係，真正實現了教學環境的物理空間、資源空間和社交空間全面整合，為教師創新教學模式提供了良好支援環境。