氣質型別是指表現為心理特徵的神經系統基本特徵的典型結合。
興奮型(膽汁質)的學生行為方式特點:態度直率、熱情主動，精力旺盛，但情緒容易興奮衝動，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。對這種氣質的學生的教育要以慈愛情理去感化和陶冶，不宜在人多的場合批評他們。當他們在激動、發脾氣時，應該避其鋒芒，設法使其冷靜、穩定情緒，
然後採用商討式，消除防衛心理，把批評資訊傳遞給被教育者，引導他們認識自己的錯誤和缺點，同時注意發展他們身上的""閃光點""，給予鼓勵和信任，使他們認識到控制感情的必要性和控制感情的科學方法。
多血汁(活潑型)的學生行為方式特點是:活潑好動，精力充沛，反應迅速，善於交際，易適應環境。但興趣和注意力易轉移，具有較大的可塑性和外傾性。對這種氣質的學生要注意培養他們的耐力和韌性。平時要嚴格要求，防止自由化。這類學生接受道理快，表態快，但也忘得快老毛病易重犯。對個別沾染不良習氣的學生，應嚴厲批評，並說明造成的不良後果。對他們教育的好，可能使其發展為親切熱情，適應能力強的人;相反則發展為輕浮散漫，精力分散，行動草率的人。對這種人的批評一般可採用震動式批評方式，語調較為激烈，態度要嚴肅。對有些自我防衛心理強烈、不肯承認自己的過錯，常常事後否認或搪塞掩飾或嫁於別人，應當採取當時、當場、當事批評的方式。
安靜型(粘液質)的學生行為方式特點是:安靜穩重、沉著冷靜、善於忍耐、情緒不易外露，但沉默寡言、反應較慢、不夠靈活，內傾明顯。對這類學生，在學習、工作和生活中，不要逼他們表態，多給他們一些思考機會 。但也要防止出現懶惰和冷淡的感情，注重培養他們敏捷、勤奮和進去的精神。引導他們與同學多交往 ，消除心理障礙。批評這種氣質的學生應採取啟發式的批評方式，多用暗示、提醒或啟示，藉助他人、他事的事實，運用對比的方式烘托批評的內容，使被批評者感到客觀上的某種壓力，促使認識自己的缺點錯誤。
氣質型別是指表現為心理特徵的神經系統基本特徵的典型結合。
興奮型(膽汁質)的學生行為方式特點:態度直率、熱情主動，精力旺盛，但情緒容易興奮衝動，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。對這種氣質的學生的教育要以慈愛情理去感化和陶冶，不宜在人多的場合批評他們。當他們在激動、發脾氣時，應該避其鋒芒，設法使其冷靜、穩定情緒，
然後採用商討式，消除防衛心理，把批評資訊傳遞給被教育者，引導他們認識自己的錯誤和缺點，同時注意發展他們身上的""閃光點""，給予鼓勵和信任，使他們認識到控制感情的必要性和控制感情的科學方法。
多血汁(活潑型)的學生行為方式特點是:活潑好動，精力充沛，反應迅速，善於交際，易適應環境。但興趣和注意力易轉移，具有較大的可塑性和外傾性。對這種氣質的學生要注意培養他們的耐力和韌性。平時要嚴格要求，防止自由化。這類學生接受道理快，表態快，但也忘得快老毛病易重犯。對個別沾染不良習氣的學生，應嚴厲批評，並說明造成的不良後果。對他們教育的好，可能使其發展為親切熱情，適應能力強的人;相反則發展為輕浮散漫，精力分散，行動草率的人。對這種人的批評一般可採用震動式批評方式，語調較為激烈，態度要嚴肅。對有些自我防衛心理強烈、不肯承認自己的過錯，常常事後否認或搪塞掩飾或嫁於別人，應當採取當時、當場、當事批評的方式。
安靜型(粘液質)的學生行為方式特點是:安靜穩重、沉著冷靜、善於忍耐、情緒不易外露，但沉默寡言、反應較慢、不夠靈活，內傾明顯。對這類學生，在學習、工作和生活中，不要逼他們表態，多給他們一些思考機會 。但也要防止出現懶惰和冷淡的感情，注重培養他們敏捷、勤奮和進去的精神。引導他們與同學多交往 ，消除心理障礙。批評這種氣質的學生應採取啟發式的批評方式，多用暗示、提醒或啟示，藉助他人、他事的事實，運用對比的方式烘托批評的內容，使被批評者感到客觀上的某種壓力，促使認識自己的缺點錯誤。