這是為了提高高考那幾科的成績，擠佔了副科的時間，比如體育課、美術課、資訊科技、心理健康等，一般學校都這樣做……

因為現在必定是高考分數決定好壞，所以就想盡一切辦法提高高考的成績，除了擠佔副科以外，還要加班、加點、加課時給學生補課；新課改要求的探究法、研究法，主導法都無法實施……

所以這些都是不符合素質教育要求的，也是不合法的……因為他不能全面的培養學生的綜合能力。

學生的副課被老師強行佔用，不廣現在有，以前我在校學習時，也存在著這種現象，好不容易盼節美聲繪畫課或體育課，卻被學校安排上主課，對此，學生心裡憤憤不平，但又無可奈何！這種作法很不好，這與國家提倡的“德、智、體、美、勞全面發展的教育方針格格不入。

其一:教育要以德為先、以德立人。要根據孩子的年齡段，用深入淺出的話語，講述道德與愛國的道理，讓孩子能夠接受領悟，能夠入心入耳，或者引用流傳於民間的典故，給孩子講些通俗易懂的道德與愛國的故事，讓孩子從幼小的心靈裡播下正能量、愛國的種子。其次，教育要以智為主，要打好基礎，學好文化知識，成為對國家對社會有所作為的人材。應當承認學生的“德”“智”兩方面固然重要，然而，學生沒有一個好的體質，美的氣質和修養也是得不償失，算不上完美。

其二:鑑於以上不好現象，教育的改革勢在必行，老師教學理念也要有大的轉變，學校要健全立德樹人落實機制，扭轉過去不科學的教育評價導向。不以學校的升學率多少為唯一評價標準，要從體、美、勞全面發展去綜合考查，全盤調研。它就象人的“五官”，各有各的功能，缺一樣就很難看。作為老師，要堅決克服唯分數、唯升學的思想頑症，“分分分、學生的命根”，“考考考，老師的法寶”的觀念應該拋棄，使老師的教學課程設定越來越合理，越來越符合學生學習文化知識，獲取社會技能，提升教育服務經濟社會發展能力，讓學生系統掌握各種技能和知識，著重培養創新型，應用型人材，造就全能型的建設人材。

其三:要充分激發教育與學生髮展生機與活力，要樹立體、美、勞相結合的教育理念，邦助學生在體育中增強體質，在美學中辨別真、善、美，以美育人，提高學生的審美觀和人文素美，健全人格，鍾練意志，享受生活的樂趣，培養學習的興趣。要在學生中弘揚勞動最光榮的精神，樹立勞動最偉大，勞動最美的道理，長大後才能辛勤城實地為社會工作為人民服務。總之、德、智、體、美、勞全面發展，是個整體系統，彼此相輔相承，才是一合格的學生，才是一個合格的革命接班人！。

到考試佔佔副科的課有什麼不好？少畫幾幅畫，也不至於影響學生對大自然的熱愛，等義務教育階段過了，想怎麼熱愛沒人干涉你。少上幾次音樂課就更沒有什麼了，幾個音唱不準無傷大雅，沒有人會怪罪你，中考高考又不考唱歌，對你沒什麼太大的損失，音樂是情感的藝術，中小學生還是不涉及情感最好。至於體育，回家自己找時間鍛鍊，少鍛鍊幾次也不至於有生命危險。不多花點時間複習考試，成績上不去，到時又是一大筆花銷，孰輕孰重不是一目瞭然的了嗎？

學校副科為主科讓步，這是很普遍的現象，其根源是當前不合理的教育制度造成的。

學校所謂的副科是指音樂、美術、體育、資訊科技以及心理健康等課程，這些課程一般不參加文化考試，上與不上對學校升學率不會產生多大影響，平時上得較少，特別在考試前兩週往往就被學校管理部門發文，安排學習語數外等所謂主科。

顯然，忽視這些副科，不利於培養全能性人才，不利於學生德智體全面發展，這是一種短視行為，不利於學生長遠的發展。

其根源是不合理的教育制度，是高考指揮棒，改變當前的應試教育選拔人才模式，全面轉向素質教育，是根除這種不合理現象主要途徑。

欣喜的是，這種現象已引起相關部門重視，有地方已經出臺檔案，中考升學考試將對音樂、體育、美術等副科進行考核，分數納入升學總分，其實體育考核早就納入總分，不過差距僅兩三分，但願這次改革動真硬，而不是以較小差距作形式上的改革，這樣的話仍然改變不了主科搶佔副科不正常現象。

謝謝邀請，的確有很多學校孩子的副課被強行佔用，就孩子的全面平衡發展來說很不好，分析其佔用原因也是多方面，一個是師資力量不均衡，有的學校缺少副課老師，只能其他老師來代課，這樣的課沒有專業水準，上著上著就不了了之，只能被其他科佔用。另一方面是學習課程安排太緊，各科都要出成績，各科老師只能佔用副課的時間來安排自己的課，究其原因是中國的考試體制造成的，所以為了孩子多方面發展，家長把孩子送到課外班，各種特色的課外班也隨著發展起來，若學校特色副課能落實教給孩子更多的技能和本領，課外班就會減少，對家長來說會減少很大的生活負擔。