若要深入瞭解【非零起點教學】，則先要理解【零起點教學】概念，這兩者是相互依存的。

【零起點教學】

（一）概念

零起點教學，指的是孩子在進行正規的學校教育之前，並沒有參加過任何校外形式的輔導學習。因此所有孩子會在一個起點上進行正規教育。

（二）特點

1、在學前時期給予孩子較多自由發展世間與空間，有助於孩子童年美好的體驗。

2、最大程度讓孩子從同一起步，這有助促進教育公平性。

3、避免孩子在學前接觸到不規範教學組織，養成不良學習習慣等。

【非零起點教學】

（一）概念

非零起點教學：指的是孩子在進行正規的學校教育之前，參加過一種或多種校外形式的輔導學習。因此所有孩子會在不在同一起點上進行正規教育。

比如：幼小銜接班、教輔機構、在職教師課外輔導等

（二）特點

1、提前進入正軌學校教育後學習，瞭解相關算數、拼音等知識。

2、佔用孩子額外的假期休息時間，孩子課業負擔明顯增大。

（三）分析

1、校外形式輔導質量參差不齊，可能不夠系統和專業，教育上無法保證質量，萬一選擇不恰當的培訓輔導機構，引導孩子不當，產生了反面效果。

2、孩子由於前期接受到非零起點教學，等正式學校進入正軌教育後，會認為自己已經掌握了相關知識，有一種優越感，可能會產生驕傲自滿的心理，則不認真對待學校學習，上課注意力不夠集中，課堂上遵守紀律，不能養成好的學習習慣。

3、學習是一個長期過程，終生學習的過程。並不是一次性短跑，不能用短期行為來產生

急於求成，揠苗助長。

就在最近，教育界發生了一件大事，這件事足以影響今後教育環境的正本清源，那就是教育部等四部門聯合釋出了《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，這份“通知”中，不再是老生常談，而是頗有新意。“治理任務和整改要求”有6條，對清理、整頓、規範校外培訓機構作出了明確要求。在第六條裡，特別提到了要查處一些中小學校“非零起點教學”等行為。

要弄清“非零起點教學”，先要知道“零起點教學”。“零起點教學”是指孩子進入正規學校教育時，從零開始，接受正規的教學。在進入小學一年級之前，未接受過任何校外機構的輔導學習，幼兒園教育規範，無小學化傾向。這樣，孩子在同一起點上接受正規教育。“非零起點教學”就是上小學之前，就接受了校外機構課外輔導，學前教育不規範，也導致這種情形的存在。

“非零起點教學”好處在於，1、在學前階段，孩子享受快樂的童年，不會過早的背上學習負擔；2、校外機構、幼兒園應該各自履行各自的職能，孩子幼兒時期在校外機構接受輔導，或者幼兒園小學化，往往會形成一些不良的學習習慣，習慣一旦形成，到小學在糾正，難度非常之大。3、所有的孩子都能處在同一個起跑線上，接受公平的教育。

一直以來，“非零起點教學”現象很嚴重，導致這種現象的原因主要是：1、家長望子成龍望女成鳳心切，總認為早起的鳥兒有蟲吃，先人一步總歸是好的，於是，在幼兒階段就把孩子送進了校外輔導機構，殊不知，這對孩子是不公平的，對他們的身心發展是不利的。2、有些幼兒園違反學前教育原則，為迎合家長而把學前教育小學化。3、小學一年級教師貪圖省事，我的地盤我做主，進行“非零起點教學”，如有的老師一年級最重要的內容漢語拼音只是一帶而過，理由是學生之前都學過了。這是非常惡劣的現象。4、個別學校領導與校外機構存在不光彩的交易，推動這種“非零點教學”歪風在一些地方愈演愈烈。

現在，教育部門終於重視起來了，校外培訓機構得到規範，教師有償補課查處會更多嚴厲，“非零起點教學”會得到遏制，教育環境會不斷得到淨化。我期待著！

什麼是“非零起點教學”？

教育部辦公廳等四部門《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》（以下稱通知）。通知關於“治理任務和整改要求”的第六條明確指出:堅持依法從嚴治教，堅決查處一些中小學校不遵守教學計劃、“非零起點教學”等行為，嚴厲追究校長和有關教師的責任。

這次通知中，教育部比較有創意的提出了“非零起點教學”的概念，弄懂這個概念，先要知道什麼是“零起點教學”？“零起點教學”，就是指孩子進入正規學校教育時，未接受過任何校外機構的輔導學習，幼兒園學前教育規範，無小學化傾向；孩子學習一切從零開始，使孩子在同一起點上接受正規教育。而“非零起點教學”就是上小學之前，就接受了校外機構課外輔導，或幼兒園學前教育不規範，存在學前教育小學化的超前教育現象。