研學旅行要解決什麼樣的核心問題？研學旅行是14年8月21號國務院常務會議中最新提出來的。在若干建議中正式提出來夏令營，要鼓勵中小學大力做，雖然研學旅行之前是有爭議的，但是在經過考察後確定了其可行性和價值性。在11月7日以“依託研學旅行 實踐核心素養育人體系”為核心議題的圓桌論壇中，幾位嘉賓積極研討了研學旅行要解決最核心的是什麼，而它又到底要解決什麼問題。
西安市教育局副巡視員田徵表示，教育及生活，教育及社會，教育及自然，從教育的實際現狀出發。一，其實大教育的環境，研學旅行教育行動在不斷地探索，是大教育社會化；剛才我講素質教育推進困難，研學旅行就是使素質教育的推進實踐化，大家最近有熱議核心素養，也是在面對我們所有的評價學生這種現狀下提出來的。研學旅行行動也是核心素養，學生核心素養形成起點化，研學旅行是教育的革命。
北京市海淀區旅遊發展委員會副主任馮軍則從旅遊委的工作和教育的關係出發，舉出了研學的案例來探討了把學習作為旅遊的目的是研學旅遊的價值所在。他認為，在研學旅行中發現自己，改造自己，成就自己，把學習目標等同於研學旅行目標。在從旅遊行當來說，諸位在這兒可以參加這個活動，在旅遊行當裡面叫做會講旅遊業，就是會議旅遊。但實際上如果把它從研學角度來說，以學習提高為目的這樣的旅遊形式。同時他分享了一個研學的案例：有一個孩子叫劉一州，六年級發現新的物種——一種甲蟲，就是因為持續地在自己的愛好下參加我們一些專業的動物學研究研學旅行。在專業的老師、科學家的帶領下不斷地孜孜以求。六年級他發現一個新的物種，在他上大學的時候被保送林業大學，今年2016年又重新進入動物學研究生行業，在這個過程中你會發現研學旅行所起的重要作用在於發現了愛好、興趣、未來、幸福，所以這個應該是研學旅行的一個形象的表達。
山東省曲阜市文物局副局長韓鳳舉則表示，曲阜作為孔子家鄉的旅遊資源，特別是傳統文化的一個舉辦地，舉辦10年的旅遊節，當然因為今年國家旅遊局把我們曲阜定為國家局的曲阜旅遊基地，所以改成2016年國際孔子研學旅遊節，從事景區管理的親身體會就是要把研學旅行，第一就是我們這個學校的領導，教育部門要重視，因為學校要組織，另外家長要支援，家長對孩子要出去，除了學校校園教育，外出旅遊的教育要放心，要支援，包括自己本人支援。另外一個支援作為旅遊部門或者作為景區給予很好的協同。研學旅行不同於其他的團隊旅行，也不同於親子游，它的特點它的核心是什麼？是學校組織的，學生的積極的外出旅遊的活動，應該說和旅遊團隊的不同在於他塑造的現場教育是校園教育和對我們課本上的教育一個很好的補充，很有現實感。
“作為一個旅遊工作者來講實際上研討教育話題是外行，但是從作為一個父母或者作為一個具體到研學旅行話題來講，研學旅行用當下一個比較時髦的話，它的核心是為進一步地提高我們學生的能力，思考能力，實踐能力會起到極大的推動。那麼說更白一點話就是要增強我們學生的會思考，會行動力的人。我覺得這一點作為我們研學旅行來講起到很重要的推動作用，從根本上來說我覺得一句話歸結一下比較簡單，就是我們學生生活能力，就像剛才聽的雷夫老師講到，就是要教給我們學生學會生活，我覺得也是這個理念也好，最根本的是要讓我們下一代讓我們青少年將來走入社會能夠努力地生活，真正的能夠為國家也好，為我們各人身體也好，能夠獲得一些生存知識。”北京市旅遊發展委員會副主任曹鵬程如是說到
中國青少年研究中心首席專家孫雲曉則從專業的角度分析了研學作為一種更具有開放性的教育方式十分的有價值，他表示，著名的陶行知用他的名字回答了我們“行知”，在行動中探索，在實踐中獲得真知。作為一個青少年的研究者有一個感受，青少年長大的過程是一個用自然人變成社會人，就是一個社會上的過程。這個過程有兩個鮮重的特點：實踐性、體驗性。它是在體驗中長大，成年人不能代替他的成長，就不能代體驗。第二，群體性。一定不是孤獨地長大，一定跟夥伴同齡人在一起交流長大。那麼研學旅行它恰恰最顯著的特點是一個群體的一個外出的實踐，體驗性的，這是青少年健康成長一個不可缺少的一個方式，一種途徑，所以今天的研究理論它的價值就由單純的書本學習，封閉性的學習，進入更廣闊的世界，這是它成長必不可少的。
最後，四川省鄰水實驗學校校長劉強佳總結了三點，第一，把它作為過程來開發，把它作為具有綜合性、創造性實踐性的擴充套件來開發。第二，把它當作一種課堂，當作一種沒有效率的，沒有圍牆，沒有教師的更廣闊的課堂來開發，讓學生學到書本上學不到的東西。第三，當作一種手段運用，讓學生在研學旅行的過程中去參與，去體驗，去總結，去反思，然後讓學生在文化基礎、自主發展、社會參與這樣的核心素養得到提升，讓學生贏在研學旅行的路上。
研學旅行要解決什麼樣的核心問題？研學旅行是14年8月21號國務院常務會議中最新提出來的。在若干建議中正式提出來夏令營，要鼓勵中小學大力做，雖然研學旅行之前是有爭議的，但是在經過考察後確定了其可行性和價值性。在11月7日以“依託研學旅行 實踐核心素養育人體系”為核心議題的圓桌論壇中，幾位嘉賓積極研討了研學旅行要解決最核心的是什麼，而它又到底要解決什麼問題。
西安市教育局副巡視員田徵表示，教育及生活，教育及社會，教育及自然，從教育的實際現狀出發。一，其實大教育的環境，研學旅行教育行動在不斷地探索，是大教育社會化；剛才我講素質教育推進困難，研學旅行就是使素質教育的推進實踐化，大家最近有熱議核心素養，也是在面對我們所有的評價學生這種現狀下提出來的。研學旅行行動也是核心素養，學生核心素養形成起點化，研學旅行是教育的革命。
北京市海淀區旅遊發展委員會副主任馮軍則從旅遊委的工作和教育的關係出發，舉出了研學的案例來探討了把學習作為旅遊的目的是研學旅遊的價值所在。他認為，在研學旅行中發現自己，改造自己，成就自己，把學習目標等同於研學旅行目標。在從旅遊行當來說，諸位在這兒可以參加這個活動，在旅遊行當裡面叫做會講旅遊業，就是會議旅遊。但實際上如果把它從研學角度來說，以學習提高為目的這樣的旅遊形式。同時他分享了一個研學的案例：有一個孩子叫劉一州，六年級發現新的物種——一種甲蟲，就是因為持續地在自己的愛好下參加我們一些專業的動物學研究研學旅行。在專業的老師、科學家的帶領下不斷地孜孜以求。六年級他發現一個新的物種，在他上大學的時候被保送林業大學，今年2016年又重新進入動物學研究生行業，在這個過程中你會發現研學旅行所起的重要作用在於發現了愛好、興趣、未來、幸福，所以這個應該是研學旅行的一個形象的表達。
山東省曲阜市文物局副局長韓鳳舉則表示，曲阜作為孔子家鄉的旅遊資源，特別是傳統文化的一個舉辦地，舉辦10年的旅遊節，當然因為今年國家旅遊局把我們曲阜定為國家局的曲阜旅遊基地，所以改成2016年國際孔子研學旅遊節，從事景區管理的親身體會就是要把研學旅行，第一就是我們這個學校的領導，教育部門要重視，因為學校要組織，另外家長要支援，家長對孩子要出去，除了學校校園教育，外出旅遊的教育要放心，要支援，包括自己本人支援。另外一個支援作為旅遊部門或者作為景區給予很好的協同。研學旅行不同於其他的團隊旅行，也不同於親子游，它的特點它的核心是什麼？是學校組織的，學生的積極的外出旅遊的活動，應該說和旅遊團隊的不同在於他塑造的現場教育是校園教育和對我們課本上的教育一個很好的補充，很有現實感。
“作為一個旅遊工作者來講實際上研討教育話題是外行，但是從作為一個父母或者作為一個具體到研學旅行話題來講，研學旅行用當下一個比較時髦的話，它的核心是為進一步地提高我們學生的能力，思考能力，實踐能力會起到極大的推動。那麼說更白一點話就是要增強我們學生的會思考，會行動力的人。我覺得這一點作為我們研學旅行來講起到很重要的推動作用，從根本上來說我覺得一句話歸結一下比較簡單，就是我們學生生活能力，就像剛才聽的雷夫老師講到，就是要教給我們學生學會生活，我覺得也是這個理念也好，最根本的是要讓我們下一代讓我們青少年將來走入社會能夠努力地生活，真正的能夠為國家也好，為我們各人身體也好，能夠獲得一些生存知識。”北京市旅遊發展委員會副主任曹鵬程如是說到
中國青少年研究中心首席專家孫雲曉則從專業的角度分析了研學作為一種更具有開放性的教育方式十分的有價值，他表示，著名的陶行知用他的名字回答了我們“行知”，在行動中探索，在實踐中獲得真知。作為一個青少年的研究者有一個感受，青少年長大的過程是一個用自然人變成社會人，就是一個社會上的過程。這個過程有兩個鮮重的特點：實踐性、體驗性。它是在體驗中長大，成年人不能代替他的成長，就不能代體驗。第二，群體性。一定不是孤獨地長大，一定跟夥伴同齡人在一起交流長大。那麼研學旅行它恰恰最顯著的特點是一個群體的一個外出的實踐，體驗性的，這是青少年健康成長一個不可缺少的一個方式，一種途徑，所以今天的研究理論它的價值就由單純的書本學習，封閉性的學習，進入更廣闊的世界，這是它成長必不可少的。
最後，四川省鄰水實驗學校校長劉強佳總結了三點，第一，把它作為過程來開發，把它作為具有綜合性、創造性實踐性的擴充套件來開發。第二，把它當作一種課堂，當作一種沒有效率的，沒有圍牆，沒有教師的更廣闊的課堂來開發，讓學生學到書本上學不到的東西。第三，當作一種手段運用，讓學生在研學旅行的過程中去參與，去體驗，去總結，去反思，然後讓學生在文化基礎、自主發展、社會參與這樣的核心素養得到提升，讓學生贏在研學旅行的路上。