1．在語境中學會字母發音。我們所用的人教版小學語文教材中的“情境圖”，幫助孩子架起生活口語和拼音學習之間的橋樑，讓孩子憑藉口語經驗，建立起字母符號與具體語音的聯絡，由自發的自然口語發音向自覺的、可分辨的標準字母發音轉變。如：教學聲母“bpmf”時，我們教師是先讓學生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在幹什麼？幫助學生在腦海中尋找和字母發音相似的已有口語經驗。然後根據學生的回答，引導孩子看圖自己編兒歌記住拼音，比如：“收聽廣播bbb”“爬坡爬坡ppp”。告訴學生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音??藉助“兩境”，輕鬆引出字母發音，讓學生覺得字母親切、熟悉、易學。2．在模仿中領悟發音要領。真正要將字母的音讀準確讀到位，還需要教師正確的示範和引導。“說十遍不如做一遍。”我們教師十分重視示範發音，引導孩子認真地“看”──觀察教師發音時的口形；仔細地“聽”──聽清字母的準確發音；大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀；積極地“說”──將發音要領簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學單韻母a的發音，我們教師是先誇張地張大嘴巴，引導學生看口形聽老師發“a”的音。接著講解“a”的發音方法，嘴巴張得大大的，發音長又響，在發音的過程中口形不變。最後讓孩子模仿練習自己發a的音，並帶領孩子將發音要領編成順口溜“張大嘴巴aaa”，一起拍手說一說、記一記。我每天讓孩子回家當小老師的目的，其中一方面就是為了鞏固孩子當天所學的知識，另一方面就是讓家長觀察孩子的發音正確嗎，而且在這樣的互動中促進孩子學習的興趣，增長孩子學習的自信心。我們教師在做好發音示範的同時，還要有意識地引導學生髮現韻母、聲母的發音規律，學會舉一反三，培養學生的自學能力。漢語拼音字母可分為四組：單韻母、聲母、複韻母（包括一個特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發音部位和發音方法上都有它們各自的規律可循。如：單韻母aoeiuü的發音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯絡；聲母大多要衝破阻礙來發音；複韻母大多由兩個單韻母合成，發音時由前一個字母的音快速向後一個字母的音滑動；鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個鼻音做尾巴。在教學中可以透過觀察、比較讓孩子發現規律，如：雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t??透過引導學生髮現韻母、聲母的發音規律，瞭解一組字母之間的內在聯絡，可以讓學生看到字母的形就知道怎樣發音，不用死記硬背，讓“教”和“學”都變得輕鬆簡單。3．在體驗中掌握髮音方法。在拼音教學中要重視聽、讀訓練，但是如果總是反覆地教師讀、學生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學家告訴我們，學齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當刺激物同時作用於各個不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準確。因此要想讓孩子學的紮實、愉快，在教學字母發音時就必須為聲音找到形象的依託，讓抽象的發音方法變得可見可感。如：在教學聲母bp的發音時，教師可先讓學生對著小鏡子看口型發音，瞭解聲母bp發音時口型相同的特點，再讓學生對著小紙條或者手掌發bp，透過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母bp發音時氣流的強弱，分辨bp發音的不同，正確發音。在n和l的教學是，我是讓孩子把手放在鼻子的兩翼去感覺氣流的波動，把手放在嘴角去感受發邊音時嘴巴要裂開，表情應該是微笑的。4、在反覆練習中體會音節的拼讀。拼讀的方法不止一種。初入學的小學生，要在短短的時間內學會拼音，單靠死記硬背是不行的，在教學中必須要重視拼讀方法的指導，讓孩子學會舉一反三。拼讀音節的方法不止一種，我們教師在教學中，要根據學生的學情，因材施教。如：我在教學“聲母bpmf”和韻母相拼時，因為是學習拼讀的第一課，所以我選用的是學生相對容易掌握的兩拼法。首先我將音節拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來，讓“死”的音節動起來。然後介紹了兩拼法的要領：“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。”引導學生學習拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對於這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然後越讀越快來幫助碰撞拼音。如：在教學生拼讀音節“ba”的時候，可先讓學生將聲母、韻母連著讀“b—a，b—a，b—a，”並逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最後兩音相撞，合二為一，一口撥出“ba”“ba”“ba”。用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對於基礎好的孩子也鼓勵他們直呼，靈活教學拼讀，殊途同歸。家長最好是可以和孩子一起共同學習，特別是要糾正孩子的發音，好方法就是兩人共同在鏡子面前練習，這樣會收到事半功倍的效果。孩子在學拼音，過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，家長不要著急，一方面積極配合教學工作關注教學內容，督促孩子認真完成家庭作業，做好孩子的預習與鞏固的輔導工作，另一方面也要與孩子進行磨合，密切關注孩子的學習動向，做好與孩子一起學習的準備，真正的成為孩子學習上的好幫手。
1．在語境中學會字母發音。我們所用的人教版小學語文教材中的“情境圖”，幫助孩子架起生活口語和拼音學習之間的橋樑，讓孩子憑藉口語經驗，建立起字母符號與具體語音的聯絡，由自發的自然口語發音向自覺的、可分辨的標準字母發音轉變。如：教學聲母“bpmf”時，我們教師是先讓學生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在幹什麼？幫助學生在腦海中尋找和字母發音相似的已有口語經驗。然後根據學生的回答，引導孩子看圖自己編兒歌記住拼音，比如：“收聽廣播bbb”“爬坡爬坡ppp”。告訴學生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音??藉助“兩境”，輕鬆引出字母發音，讓學生覺得字母親切、熟悉、易學。2．在模仿中領悟發音要領。真正要將字母的音讀準確讀到位，還需要教師正確的示範和引導。“說十遍不如做一遍。”我們教師十分重視示範發音，引導孩子認真地“看”──觀察教師發音時的口形；仔細地“聽”──聽清字母的準確發音；大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀；積極地“說”──將發音要領簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學單韻母a的發音，我們教師是先誇張地張大嘴巴，引導學生看口形聽老師發“a”的音。接著講解“a”的發音方法，嘴巴張得大大的，發音長又響，在發音的過程中口形不變。最後讓孩子模仿練習自己發a的音，並帶領孩子將發音要領編成順口溜“張大嘴巴aaa”，一起拍手說一說、記一記。我每天讓孩子回家當小老師的目的，其中一方面就是為了鞏固孩子當天所學的知識，另一方面就是讓家長觀察孩子的發音正確嗎，而且在這樣的互動中促進孩子學習的興趣，增長孩子學習的自信心。我們教師在做好發音示範的同時，還要有意識地引導學生髮現韻母、聲母的發音規律，學會舉一反三，培養學生的自學能力。漢語拼音字母可分為四組：單韻母、聲母、複韻母（包括一個特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發音部位和發音方法上都有它們各自的規律可循。如：單韻母aoeiuü的發音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯絡；聲母大多要衝破阻礙來發音；複韻母大多由兩個單韻母合成，發音時由前一個字母的音快速向後一個字母的音滑動；鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個鼻音做尾巴。在教學中可以透過觀察、比較讓孩子發現規律，如：雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t??透過引導學生髮現韻母、聲母的發音規律，瞭解一組字母之間的內在聯絡，可以讓學生看到字母的形就知道怎樣發音，不用死記硬背，讓“教”和“學”都變得輕鬆簡單。3．在體驗中掌握髮音方法。在拼音教學中要重視聽、讀訓練，但是如果總是反覆地教師讀、學生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學家告訴我們，學齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當刺激物同時作用於各個不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準確。因此要想讓孩子學的紮實、愉快，在教學字母發音時就必須為聲音找到形象的依託，讓抽象的發音方法變得可見可感。如：在教學聲母bp的發音時，教師可先讓學生對著小鏡子看口型發音，瞭解聲母bp發音時口型相同的特點，再讓學生對著小紙條或者手掌發bp，透過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母bp發音時氣流的強弱，分辨bp發音的不同，正確發音。在n和l的教學是，我是讓孩子把手放在鼻子的兩翼去感覺氣流的波動，把手放在嘴角去感受發邊音時嘴巴要裂開，表情應該是微笑的。4、在反覆練習中體會音節的拼讀。拼讀的方法不止一種。初入學的小學生，要在短短的時間內學會拼音，單靠死記硬背是不行的，在教學中必須要重視拼讀方法的指導，讓孩子學會舉一反三。拼讀音節的方法不止一種，我們教師在教學中，要根據學生的學情，因材施教。如：我在教學“聲母bpmf”和韻母相拼時，因為是學習拼讀的第一課，所以我選用的是學生相對容易掌握的兩拼法。首先我將音節拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來，讓“死”的音節動起來。然後介紹了兩拼法的要領：“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。”引導學生學習拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對於這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然後越讀越快來幫助碰撞拼音。如：在教學生拼讀音節“ba”的時候，可先讓學生將聲母、韻母連著讀“b—a，b—a，b—a，”並逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最後兩音相撞，合二為一，一口撥出“ba”“ba”“ba”。用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對於基礎好的孩子也鼓勵他們直呼，靈活教學拼讀，殊途同歸。家長最好是可以和孩子一起共同學習，特別是要糾正孩子的發音，好方法就是兩人共同在鏡子面前練習，這樣會收到事半功倍的效果。孩子在學拼音，過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，家長不要著急，一方面積極配合教學工作關注教學內容，督促孩子認真完成家庭作業，做好孩子的預習與鞏固的輔導工作，另一方面也要與孩子進行磨合，密切關注孩子的學習動向，做好與孩子一起學習的準備，真正的成為孩子學習上的好幫手。