傳統文化種類主要有:
哲學與宗教、思想、文字、語言、六藝
高中階段是學生對傳統文化知識學習的重要階段，所以教師在教學過程中應該對學生的人文素養重點培養，讓學生主動欣賞傳統文化，主動學習以及繼承傳統文化。
一、挖掘語文教材，傳承傳統文化
對於現階段高中語文教材而言，它進一步為傳統文化教育提供比較廣闊的發展空間。相對來說比較經典的一些傳統文化思想在高中語文教材中都具有著明顯的體現。特別是教材中的文言文，有著明顯的例子。教師在對《論語》傳授的過程中，儒家思想的精華幾乎在選文中都能得到有效的體現。所以語文教師應該適當對學生引導，對傳統文化積極傳承。“仁者愛人”、“己所不欲勿施於人”等都是關於“仁”的論述，利於學生培養和樹立良好的價值觀，培養學生正確的人生觀發揮著不可忽視的作用。在《勸說》、《師說》教學的過程中，要善於抓住古人勤學、尊師的美德，積極向學生實施傳統美德教育。
對古文經典的一些篇目合理運用，對教材中所蘊含的相關文化因素積極挖掘，對傳統文化傳承的過程中還要加強弘揚。對學生道德修養提高的基礎上，不斷豐富學生情感，對學生的情操起到薰陶的作用，促進學生在濃厚的文化氛圍中成長。在閱讀、思考作品的過程中，要充分體現文章中所蘊含的傳統文化思想。
二、營造課堂文化氛圍，加強人文薰陶
語文屬於文化的一種載體，同時也是文化水平的外在表現。所以對於傳統文化而言，應該在語文教學中進行有效的滲透。語文教師在教學過程中可以適當運用創設文化氛圍的方法，對學生人文精神加強薰陶。例如：《荷塘月色》這篇文章在講解的過程中，教師可以利用李白的《古風》等與荷花有著密切聯絡的詩詞，將其融入到課堂上，在給學生配置與課文內容相符合的古典樂曲，較為容易的把學生帶入到荷塘月色的美景中，對學生的學習積極性不斷激發。
三、巧用傳統節日，營造文化氛圍
中國是歷史相對比較悠久的文明古國，傳統文化中比較重要的組成內容就是民族傳統節日。每個節日都有自身的歷史淵源，具有堅實的群眾基礎。充分反應出民族傳統習慣和宗教觀念。
傳統節日是對民族精神大力弘揚和宣傳的最佳時機，在節日期間所開展的傳統教育活動能利於學生深刻的感受中國傳統文化自身存在的魅力。在中秋節以及重陽節等，教師可以組織學生對李白的《月下獨酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇進行朗讀，把節日充分融入到中華經典誦讀內容上，加深學生的熱愛祖國和建設美好明天的激情。透過利用語文研究性學習或者是綜合性?W習方式，根據某一個傳統的節目作為契機，從而進行語言實踐。在端午節將要來臨時，要引導學生查詢和端午節存在關聯的資訊，透過讓學生查詢一些基礎的資料，開展語文綜合實踐活動方式，從而進行相應交流，對於一些重要的傳統節日讓學生在語文學習過程中有計劃的進行探究和體驗，讓學生在實踐的過程中學習語文，營造出良好的節日氛圍，從而感受民族風情，這種文化傳承存在重要意義。例如：二十四節氣，在中國浩如煙海的詩詞歌賦中，能充分體現二十四節氣的詩詞較多。大部分詩人由於看到季節變化，或者不同季節景物的改變從而觸景生情，創造出不同階段和不同社會層面的對季節感知變化的詩詞。二十四節氣相聯絡的詩詞型別有普通勞動人民在不同季節和氣候下的辛苦勞作以及農耕，例如教師在教學陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”這句詩的過程中，充分體現出季節變化對人們生活所帶來的影響。
四、參加社會實踐，瞭解家鄉的傳統文化
對於學生學習內容而言，多數都是來自於書本中的間接知識，但是有一點通常將會被忽視掉，便是間接經驗來源，社會實踐，透過結合實驗課題，可以組織學生參與到社會實踐，調查家鄉的自然風光以及歷史人物，製作成為小卡片，透過調查後能瞭解一些民風民俗，而少數民族文化是中國民族文化的重要組成內容。
民俗的傳統文化主要是一個民族精神的延續，同時弘揚民俗地域文化成為每個華人的重要歷史使命，可以更好的讓學生對中國民族文化進行深入挖掘，從而瞭解民族，讓我們的教育能夠走向世界以及走向生活。另外在考試的過程中滲透一部分傳統，將其作為導向，讓學生關注以及關心傳統文化，這點在必修教材中已經是得到充分體現。此外漢字作為民族的靈魂，同時也是民族的永久性向心力，一個方塊漢字便是一個天地、世界和歷史，一個方塊漢字便是巍巍高山和滔滔黃河，有人說漢字不是很美麗，但是真正的走進漢字，特別是一些甲骨文，才會發現原來它是那麼可愛，同時祖先的想象能力也是如此豐富。人們在前行的歷史中也充滿各種坎坷，任何的一個改革都要不斷的嘗試和前進，這樣才能真正的為學生終身發展和社會進步提供一條教育道路。希望透過下一代人傳承古老以及偉大的中國文化，使中國文化能夠世代的流傳。例如：京劇是中國國粹，同時也是我們的傳統文化，高中語文教師在教學《竇娥冤》的過程中，讓學生知道她對當代社會的發展發揮著重要的現實意義，充分體現在對貪官汙吏的批判、自覺的倫理道德觀念、健全法律制度等，進一步培養學生養成良好的道德觀、人生觀以及價值觀，促進學生健康成長。
五、結語
透過對於上述內容研究分析後得出，在高中語文教學時，教師以及學生必須要時刻意識到傳承優秀的民族文化具有的重要性，同時要根據學習過程中所出現的問題，制定具有著針對性的解決措施，教師是文化的傳承者，必須要充分發揮課堂教學的主導地位，將傳統文化以及課堂教學進行有效的結合，積極開展課外的活動，營造良好的文化氛圍，對學生文化素養進行提高，在一定程度上帶動學生能夠自覺傳承傳統文化。
傳統文化種類主要有:
哲學與宗教、思想、文字、語言、六藝
高中階段是學生對傳統文化知識學習的重要階段，所以教師在教學過程中應該對學生的人文素養重點培養，讓學生主動欣賞傳統文化，主動學習以及繼承傳統文化。
一、挖掘語文教材，傳承傳統文化
對於現階段高中語文教材而言，它進一步為傳統文化教育提供比較廣闊的發展空間。相對來說比較經典的一些傳統文化思想在高中語文教材中都具有著明顯的體現。特別是教材中的文言文，有著明顯的例子。教師在對《論語》傳授的過程中，儒家思想的精華幾乎在選文中都能得到有效的體現。所以語文教師應該適當對學生引導，對傳統文化積極傳承。“仁者愛人”、“己所不欲勿施於人”等都是關於“仁”的論述，利於學生培養和樹立良好的價值觀，培養學生正確的人生觀發揮著不可忽視的作用。在《勸說》、《師說》教學的過程中，要善於抓住古人勤學、尊師的美德，積極向學生實施傳統美德教育。
對古文經典的一些篇目合理運用，對教材中所蘊含的相關文化因素積極挖掘，對傳統文化傳承的過程中還要加強弘揚。對學生道德修養提高的基礎上，不斷豐富學生情感，對學生的情操起到薰陶的作用，促進學生在濃厚的文化氛圍中成長。在閱讀、思考作品的過程中，要充分體現文章中所蘊含的傳統文化思想。
二、營造課堂文化氛圍，加強人文薰陶
語文屬於文化的一種載體，同時也是文化水平的外在表現。所以對於傳統文化而言，應該在語文教學中進行有效的滲透。語文教師在教學過程中可以適當運用創設文化氛圍的方法，對學生人文精神加強薰陶。例如：《荷塘月色》這篇文章在講解的過程中，教師可以利用李白的《古風》等與荷花有著密切聯絡的詩詞，將其融入到課堂上，在給學生配置與課文內容相符合的古典樂曲，較為容易的把學生帶入到荷塘月色的美景中，對學生的學習積極性不斷激發。
三、巧用傳統節日，營造文化氛圍
中國是歷史相對比較悠久的文明古國，傳統文化中比較重要的組成內容就是民族傳統節日。每個節日都有自身的歷史淵源，具有堅實的群眾基礎。充分反應出民族傳統習慣和宗教觀念。
傳統節日是對民族精神大力弘揚和宣傳的最佳時機，在節日期間所開展的傳統教育活動能利於學生深刻的感受中國傳統文化自身存在的魅力。在中秋節以及重陽節等，教師可以組織學生對李白的《月下獨酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇進行朗讀，把節日充分融入到中華經典誦讀內容上，加深學生的熱愛祖國和建設美好明天的激情。透過利用語文研究性學習或者是綜合性?W習方式，根據某一個傳統的節目作為契機，從而進行語言實踐。在端午節將要來臨時，要引導學生查詢和端午節存在關聯的資訊，透過讓學生查詢一些基礎的資料，開展語文綜合實踐活動方式，從而進行相應交流，對於一些重要的傳統節日讓學生在語文學習過程中有計劃的進行探究和體驗，讓學生在實踐的過程中學習語文，營造出良好的節日氛圍，從而感受民族風情，這種文化傳承存在重要意義。例如：二十四節氣，在中國浩如煙海的詩詞歌賦中，能充分體現二十四節氣的詩詞較多。大部分詩人由於看到季節變化，或者不同季節景物的改變從而觸景生情，創造出不同階段和不同社會層面的對季節感知變化的詩詞。二十四節氣相聯絡的詩詞型別有普通勞動人民在不同季節和氣候下的辛苦勞作以及農耕，例如教師在教學陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”這句詩的過程中，充分體現出季節變化對人們生活所帶來的影響。
四、參加社會實踐，瞭解家鄉的傳統文化
對於學生學習內容而言，多數都是來自於書本中的間接知識，但是有一點通常將會被忽視掉，便是間接經驗來源，社會實踐，透過結合實驗課題，可以組織學生參與到社會實踐，調查家鄉的自然風光以及歷史人物，製作成為小卡片，透過調查後能瞭解一些民風民俗，而少數民族文化是中國民族文化的重要組成內容。
民俗的傳統文化主要是一個民族精神的延續，同時弘揚民俗地域文化成為每個華人的重要歷史使命，可以更好的讓學生對中國民族文化進行深入挖掘，從而瞭解民族，讓我們的教育能夠走向世界以及走向生活。另外在考試的過程中滲透一部分傳統，將其作為導向，讓學生關注以及關心傳統文化，這點在必修教材中已經是得到充分體現。此外漢字作為民族的靈魂，同時也是民族的永久性向心力，一個方塊漢字便是一個天地、世界和歷史，一個方塊漢字便是巍巍高山和滔滔黃河，有人說漢字不是很美麗，但是真正的走進漢字，特別是一些甲骨文，才會發現原來它是那麼可愛，同時祖先的想象能力也是如此豐富。人們在前行的歷史中也充滿各種坎坷，任何的一個改革都要不斷的嘗試和前進，這樣才能真正的為學生終身發展和社會進步提供一條教育道路。希望透過下一代人傳承古老以及偉大的中國文化，使中國文化能夠世代的流傳。例如：京劇是中國國粹，同時也是我們的傳統文化，高中語文教師在教學《竇娥冤》的過程中，讓學生知道她對當代社會的發展發揮著重要的現實意義，充分體現在對貪官汙吏的批判、自覺的倫理道德觀念、健全法律制度等，進一步培養學生養成良好的道德觀、人生觀以及價值觀，促進學生健康成長。
五、結語
透過對於上述內容研究分析後得出，在高中語文教學時，教師以及學生必須要時刻意識到傳承優秀的民族文化具有的重要性，同時要根據學習過程中所出現的問題，制定具有著針對性的解決措施，教師是文化的傳承者，必須要充分發揮課堂教學的主導地位，將傳統文化以及課堂教學進行有效的結合，積極開展課外的活動，營造良好的文化氛圍，對學生文化素養進行提高，在一定程度上帶動學生能夠自覺傳承傳統文化。