提問者說的這種情況實際就是現代網路遠端教育，教師在教室上課，開通網路直播，學生在家透過電腦網路學習。提問者設計這樣的教學形式出發點主要是為了規避教師直接體罰學生導致現在日趨激烈的家校矛盾、師生矛盾。

提問者所說的這種教學形式，雖然能規避教室體罰學生等造成的家校、師生直接的矛盾衝突，但矛盾是無處不在，間接的矛盾衝突如部分學生家裡停電了課咋上等等問題矛盾依然避免不了，而且形式這種它不能取代現代學校教育，在現實中是行不通的。

遠端教育它僅僅能完成知識的傳授學習，而學校是專門教育人的場所，經過多年的發展，已經形成了比教系統、完整的教育管理和教學經驗，它的專業性沒有其他什麼可以替代的。學校教育的根本任務是“立德樹人”，它不僅要給學生傳授科學知識和基本技能，還要透過大量育人活動和社會實踐活動進行全方位育人，把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的綜合素質較高的社會主義事業建設者和接班人，它的強大功能是遠端教育無法完成的。

在學校教育教學中雖然存在許多家校矛盾和師生矛盾，但只要我們樹立起依法治校、依法執教的意識、加強學校管理、做好師德師風建設工作、提高教師師德水平和法制意識、做好家長、學生思想工作、加強家校溝通，一定可以避免和減少不必要的家校、師生矛盾，構建和諧校園，形成“家長、學校、社會三位一體”教育合力，為國家的教育事業做出應有的貢獻！

舊的矛盾解決，新的矛盾產生，用現在哲學的話說，矛盾是普遍存在的，矛盾是發展的。用古話說，有人的地方，就有江湖。

"如果讓教師都用電腦上課，孩子在家聽課，會不會規避師生矛盾"?這個想法是比較"先進"的"落後"思路，"先進"是因為"規避師生矛盾","落後"是因為任何形式的"遠端教育"替代不了"教書育人"的互補性模式。

一，現在的科學性教育改制與"遠端教育模式",已輻射城鄉沒有"死角",教育手段的先進性與課堂教學的優質感普及各個年級的學生，優惠於家庭與學校老師以及社會化參與的"管理模式"。特別是課堂教學的優質評選可以在全國各地展開影片，歸類評估，不出家門知曉全球性"課堂實錄"。遠遠超越"教師用電腦上課"的"構思妙法"，但是，為什麼不撤銷學校，改變師生"近距離"接觸，減少"師生矛盾"，"規避"家長與學校之間的摩擦呢！

二，學校教育規律與師生互動模式是教育的特殊性與傳統文化不可替代的優質育人模式。教育的真正體現是"教書育人",而"教書育人"的真正目的是以"育人為主"。因此，我們可以認定"教書是手段，育人是目的"。如果僅僅以"電腦上課"，"孩子只是在家聽課",是一種違背教育規則，貽誤孩子全面發展，有損孩子健康成長的"極端矮小"教育模式。只上課不育人的"教育效果"是徹底的踐踏"育人規則",為了"規避師生矛盾"而遠離孩子，是教師的失職與無能，是徹底失敗的教育"下策"。

學生都在家上課，以現在的技術應該可以做到。但是，讓6歲的孩子獨自在家上課，可行嗎？或者，家長辭職陪讀？您覺得可行嗎？

哈哈，你也想的太簡單了

1、學校是一個小社會，學生在相處過程中學會為人處世和與人溝通能力，這個能力在家可學不到 。

2、學校不止是學習語數英的地方，還有體音美資訊勞動，各種實踐比賽等等，課程要比在家豐富多了。

3、在家看影片，培養不了學生的思考質疑能力，只會接受，時間長了，就呆了。

4、家裡的干擾因素很多，會影響學習，畢竟絕大部分的學生怕老師不怕家長。

……

孩子還會和別人交往嗎？會和別人交流嗎？怎麼合作分享？怎麼學會處理和同學之間的問題？讓孩子與世隔絕似的教育肯定失敗！

如果讓教師都用電腦上課，孩子在家聽課，這樣的確可以規避師生矛盾，也可以規避家校矛盾。

但這樣做真的好嗎？

隨著現代科學技術的發展，電子裝置進入了課堂，方便了老師授課，活躍了課堂氛圍，提高了課堂效率。比如電子白板，能將多媒體引進課堂，教師書寫方便，寫和擦自如。可以隨時查閱資料。這些都是有利的一面。

隨著4G、5G技術的發展，網路授課也走進了校園。學生不用上學校，不必冒著酷暑嚴寒，坐在家裡，吹著空調就可以把知識學了，真是方便！

但是效果如何呢？

網路教學有它的優勢，除了上面說的之外，還有，師生不用見面，老師不用維持課堂紀律，當然就不會和學生有當面的衝突。這樣就規避了師生之間的矛盾，也規避了家校矛盾。

說實在話，我校在假期進行了多年網路教學，實際效果並不盡如人意。也只是講講假期作業而已，並不能真正授課。家長反饋回來的資訊是孩子在家雖坐在電腦前，但心思不在課堂上。一會兒吃點東西，一會兒看看新聞，一會兒又和同學聊聊天。沒人看管，效果很不好。

教師授課是一個教與學的過程。教師教的內容學生聽沒聽懂，掌握得如何，需要師生課堂上互動。也只有在老師的壓力下，學生聽課才能專心，效果才能好。脫離了課堂，透過網路直播的形式，學生不受控制，效果未必好。也只有那些自控力極強的學生才能有好的聽課效果。

以前就有人幻想，有一天，科技發展，教師一個人在電腦前上課，廣大學生子坐在家裡聽課，省去了奔波勞累之苦，多好啊！又節省了師資力量。

但教與學是相互的過程。省去了這個過程，看似既簡單又省力，但增加了家長的負擔。如果學生在家聽課，沒有人看管，誰能保證學生是在聽課還是在玩耍呢？

事實證明，課堂教學，脫離教師的管教，缺乏自控力的學生會放縱自己，學習效果肯定大打折扣。

結束語：教師用電腦上課，學生在家聽課。雖可規避了師生之間的矛盾，但不可能收到好的學習效果。

這個提法是由於當下不斷髮生的師生之間的矛盾而想起來的無奈之舉。想法是好的，效果不好。不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。解決問題的根本不在這裡，重點要解決老師懲戒學生的尺度和家長的容忍度間的矛盾。只有家校聯合，為一個目的，共同教育學生，才能解決問題。但現在，家長卻把這種共同利益的關係變成了敵對關係。

可以，但你得辭職，整天在家看著孩子。否則的話，我敢保證，你家孩子在家不一定是聽課，可能是玩遊戲，看影片。不用反駁我，誰都是從孩子長大的，誰小時候都愛玩。區別只是管教得嚴不嚴格而已。