這有啥看頭！！

辭職不辭職是她個人的事！選擇什麼職業幹什麼活由各個人自己決定，還用別人去看？？

想從教育界退出宜早不易遲，幹10年在退出就虧了，若有能力，不幹教育最好，幹教育的有大能力的不多，個別有真才實學的，也不好混事。

年輕教師看到學校職稱評審的現狀，確實會感到無耐，看到學校一大批中老師教師還是初級或中級職稱，想想自已的將來是有些失望的。趁著自已還有機會改變命運，何不去努力拼一把，給自已一個更高的平臺，更好的未來。

一、教師職稱因職數原因需要排隊等候。眾多周知，一所學校根據學校教師編制人數核定高階、中級和初級職稱人數。而現在廣大中小學普遍存在中、高階職稱職數不夠，許多符合職稱條件的老師排隊等候的現象。只有當高階職稱的老師退休或調離後空出來的名額才可以讓後面的老師評，關鍵是等的人太多，有可能還沒輪到自已就要退休了，留下遺憾。要知道職稱與收入掛鉤，評不上高職稱，收入永遠比別人低。

二、職稱評審還存在不公現象。本來職數少，存在僧多粥少現象，再加上領導的暗箱操作，讓不會拍馬的正直老師更沒機會。而年輕女教師無論資歷和實力都需要歷練，這個週期也許太長，看到那些老教師的今天，就能想象自己的明天，還不如早做打算。

三、讀研後的平臺更高，選擇的機會更多。儘管現在研究生招生人數挺多的，都超過了上世紀八九十年代本科人數，但畢竟比本科生高一個層次，選擇的機會更多。有些人讀研還可以改專業，甚至可以讀博，進而成為高階人才，將來的就業平臺更高，成就更大。

以目前教育現狀及個人價值觀，離開是正常的選擇！因為一旦花費過多時間就浪費了青春，得不償失！當然求看你怎麼樣看待教育的！

不知為什麼，我們的好多領域在評選職稱問題上，總是出現生搬硬套，為職稱而職稱的情況，一些人整天忙於考這考那的，自己職稱高了，收入高了，但對實際工作的幫助卻微乎其微。

一、我所認知的老師

我的孩子現在高二了，初中在我們這最好的公立控股（不是完全的公立）的初中上初中，請注意我說的是最好。那老師真的很負責，班主任是女老師很嚴格，孩子們都害怕平時學習都很認真，調皮搗蛋的很少有。有一次孩子給我說玲玲（孩子們對班主任老師的稱呼）出差了，大家都能放鬆玩了，她是那個中學的標杆就是俗稱的救火隊長，每屆都是最優秀的，而且去初三救火不好的班級都帶出了好成績。到了高中，孩子沒考上最好的公立高中，考上了第二好的公立高中，所在的班級50個學生年級前100名佔了28個（年級一共800個學生）。我能深深的體會到，班主任老師從早上6點半，到晚上10點半，一天上班16個小時有多辛苦。我不知道孩子初中還是高中的班主任老師有什麼職稱，從她們的年齡看一個30出頭一個不到40，我敢判斷絕對不是高階職稱，因為論資排輩輪不上她們。

二、我所認知的職稱制度

我覺得，國家設定職稱制度的初衷絕對是好的，因為有利於人才的競爭上位，有利於區別優秀上進的和安於現狀不思進取的人。但是到了現在呢，恰恰是職稱制度限制了人才的成長。記得有一次我在我們這一個大學考一級建造師考試。我這個人到了考場從來不臨陣磨槍，考前無所事事，我坐在校園的凳子上邊上有一個老師，於是我們就開始聊天，說起了一建考試，他說你們這考試公平，考過就行考不過不行，我們學校的不論考試論資排輩不公平，他說的無意我聽的都是心酸啊。我想到我經常教育孩子的一句話，高考是你人生中最後一次最公平的競爭。

扯得遠了，說說現實吧，我從事的工程技術行業，就是建築工程和市政。這個行業歸住建部管，執業資格認證很發達，無論是設計、施工甚至造價成本控制都有各項的執業資格。執業資格是考來的，是和高考一樣公平的制度，職稱是評審來的，是你申報業績和資料專家評審定的。高階職稱分初級、中級和高階（副高和正高，我現在是副高）。現在簡政放權，很多地方執業資格等同於中級職稱。我一直想不明白的一點是，在我們這個行業（別的行業我不敢發表看法），你連執業資格都沒有，你所謂的業績建立在什麼基礎上呢？

現在，國家在職稱制度上也在積極的改革，破除唯學歷、唯論文的桎梏。但是我覺得改革的力度還不夠。比如說，職稱可以不限於單位的指數限制，只要你夠資格就可以評審。那麼評審後呢，待遇呢還是受限於指數，你有職稱如果單位沒指數對不起待遇不給你。我覺得要解決根本問題，不要讓少數的部門和專家說了算吧，每個行業把權力交給用人單位或者群眾來評議最好。這樣最能接地氣最能反映實際情況，比如如果讓我評，我給孩子老師絕對高分，某寶的成功評論制度的成功我覺得佔了很大一部分。

三、老師辭職考研

對於題目中說的老師辭職考研，我真的很欽佩，如果年輕能有這樣的想法肯定是好的。但是考研後的規劃呢，難道從中學老師跳到大學老師？呵呵，我要潑涼水的是大學老師還是要評職稱的。除非你去給私人單位打工，不論職稱只論能力直白就是賺錢能力。為什麼說科學家的收入不如戲子，我想可能是公有制的和私有制的區別。科學家是公有制體制內的領工資，而戲子是私有制資本家啊，這是社會發展不可避免的陣痛。我相信，黨和國家不會對這種不合理的狀況視而不見，我堅信對國家來說科技是第一生產力，對個人來說知識改變命運。

最後我想說的就是，我堅決支援考研，因為高學歷意味著更高的起點。

剛參加工作半年的教師選擇離開教師崗位，因為忍受不了評職稱的現狀，而選擇去考研究生的現象也的確存在。但在筆者看來，評職稱現狀確實有不足的地方，在老師隊伍中也存在著較大的爭議，可是評職稱現狀絕對不是該女教師辭職考研究生的唯一原因，評職稱現狀也只是誘發因素而已。

就目前情況而言，教師職稱的評聘確實存在制度設計方面的缺陷。職稱評聘資格條件比較苛刻，比如：職稱外語、論文發表、各種獲獎等綜合因素，使得一線教師還得疲於爭取這些資格條件。同時職稱評聘過程中，論資排輩現象比較明顯，很多優秀年輕教師即使取得再好的教學成績，也很難得到評職稱的機會。此外，評職稱的具體方案基本由單位自行決定，很多別的因素成為影響評聘職稱的重要因素，比如：加分項、減分項等具體制定。人際關係實力更是影響職稱評聘的更大因素，甚至可以左右最終評聘的結果。

以該案例來看，女教師果斷辭職考研究生，評職稱現狀應該是其中原因之一。但辭職考研究生也可能是她自己對於未來的職業發展又有了新的規劃，希望給自己的專業知識、學習能力、教學能力等綜合能力進行再提高。眾所周知，如今教師工作並不是很輕鬆的，面對的升學任務、教學壓力、學生管理、職稱評聘等各方面的壓力太大，而且工資待遇較低、工作環境較差，綜合各方面因素使得她對自身所處的職業有了新的想法，可能想透過靠研究生，獲得更好的發展機會，改變如今所處的現狀。