一、說教材
4——5歲的幼兒正是對周圍環境充滿著好奇的年齡，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，喜歡動用感官去探索、去了解感興趣的事物。根據新《綱要》“科學教育應密切聯絡幼兒實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件”的目標並從孩子的興趣出發，我設計了社會活動《我有一雙小小手》。手是熟悉的、直觀的、形象的，幼兒透過熟悉的手來學習外形特徵和功能，在感興趣的基礎上對手有了新的認識及較全面的瞭解。熟悉的就是幼兒感興趣的，才能激發幼兒觀察的興趣，這就達到了培養他們從小善於觀察和發現的好習慣，還能起到教育幼兒：自己的事情自己做及幫助成人做力所能及的事。培養幼兒不怕困難，有初步的責任感；培養幼兒愛勞動和動手動腦的好習慣。結合當前甲型“H1N1”和手口足病，抓住這一契機，教育幼兒勤洗手、講衛生，從小有一個良好的習慣。所以我在選材方面注意情趣性、遊戲性及適時教育，利於幼兒瞭解周圍事物，給予幼兒充分的想象空間。
二、說活動目標
根據新《綱要》的精神和要求，根據教材的內容及我班的實際情況，我確立了認知、能力、良好習慣等方面的目標，活動目標設定為：
1、認識手的外形特徵和功能，教育幼兒自己的事情自己做。在幫助成人做一些力所能及的事情之後，體驗幫助他人的快樂。
2、激發幼兒觀察的興趣，發展幼兒的口語表達能力。善於動腦、善於發現。結合當前甲型“H1N1”和手口足病，教育幼兒講衛生，培養良好的衛生習慣。
3、豐富詞彙：手掌、手背、手心、手指、指甲。
根據目標將重點定位於：正確說出手的特徵，學習做力所能及的事情。
難點定位：手的功能，透過遊戲活動等讓幼兒瞭解手是身體重要的一部分。
三、說活動準備
“提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，各種方式進行探索，提供活動的條件”。這是新《綱要》另一目標。孩子們非常喜歡區角活動，為了讓孩子在玩中學，學中玩，我就利用區域活動角，讓幼兒到喜歡的區域進行操作，既有寬鬆的空間又有學習的價值，讓孩子在玩的過程中感知了手的功能。
四、說教法
1、遊戲法：以猜謎語的形式引出課題《我有一雙小小手》。
2、直觀法：用自身最熟悉的手來認識手掌、手背、手心、手指、指甲。用遊戲的形式數手指，知道一隻手有五個手指頭；比一比：手指的長短、粗細，最小是小指，最粗短是大拇指。孩子相互交流的過程中瞭解了手的外形特徵和功能的，知道自己的事情自己做還可以幫助成人做力所能及的事情。知道手是身體的一部分，要愛護手。要勤洗手、勤剪指甲，做一個講衛生的好孩子。
3、鞏固法：區域活動區是孩子最喜歡的區域，讓幼兒自由操作、發現將認識滲透到具體形象，有趣的活動遊戲之中，很自然的知道手的特徵和功能。
4、延伸法：我有一雙能幹的手。讓孩子幫助他人做一件好事，既培養了孩子的良好品質，又達到鞏固認識手的功能，還可以讓幼兒在幫助了別人，快樂了自己的前提下，體驗快樂的愉悅，
五、說教學程式
根據中班的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下環節：
激發興趣——探索嘗試——遊戲交流——體驗快樂
1、以幼兒喜聞樂見的形式——猜謎語，引出課題《我有一雙小小手》。豐富詞彙：手掌、手背、手心、手指、指甲。
2、採用直觀教學法，讓幼兒把自己的小手伸出並與同伴相互觀察、討論，一隻手有幾個手指頭？讓幼兒比較手指的長短、粗細、最長的叫什麼？最粗短的又叫什麼？每隻手指頭還長著什麼？我們的小手能做什麼？知道自己的事情自己做還可以幫助成人做力所能及的事情。知道手是身體的一部分，要愛護手、要勤洗手、勤剪指甲，做一個講衛生的好孩子。此環節為幼兒創設了寬鬆的氛圍，又體現了合作探究式的師幼互動。這一環節是根據目標重點定位：正確說出手的特徵，學習做力所能及的事情來設計的。
3、讓孩子在最喜歡的區域自由操作、探究，將認識滲透到具體形象，有趣的活動遊戲之中。很自然的知道手的特徵和功能。這樣設計，是因為遊戲是幼兒活動的主要形式，這樣可以讓孩子在輕鬆、愉快、感興趣的同時，發展了幼兒語言表述能力、交流願望，又複習鞏固了所掌握的知識，感知了手的功能。著一環節的根據難點定位：手的功能，透過遊戲活動等讓幼兒瞭解手是身體重要的一部分來設計的。
六、活動延伸
讓孩子做一件幫助他人的事情，採用這活動延伸的形式，既培養了孩子的老好品質，又體驗了幫助他人的快樂，達到鞏固認識手的功能。
七、活動效果預測
透過觀察手的外形特徵和功能，激發幼兒觀察的興趣，運用各種感官、動手動腦、探究問題，達到了科學領域的要求；讓幼兒到區角自由的活動，去觀察、去操作、去交流達到了語言領域的要求。自己的事情自己做，還能幫助他人做力所能及的事情，達到了社會領域的要求；適時教育活動，又讓孩子們明白了要勤洗手、講衛生，這是健康領域要求不可缺失的一部分。此活動充分體現了教育目標的綜合性。
八、教案
目標：
1、認識手的外形特徵和功能，教育幼兒自己的事情自己做，在幫助成人做一些力所能及的事情之後，體驗幫助特熱的快樂。
準備：活動區域的材料投放及環境的設定尤為重要，所以要在課前準備豐富的材料。
過程：
1、猜謎語：
五個兄弟，
生在一起，
有骨有肉，
長短不齊。
（打身體一部位）
自然引出主題後，提問：說一說你的小手有什麼？（手掌、手背、手心、手指、指甲。）豐富詞彙：手掌、手背、手心、手指、指甲。
2、比一比：
一隻手有幾個手指頭？讓幼兒比較手指的長短、粗細、最長的叫什麼？最粗短的又叫什麼？附小兒歌：
大拇哥，是老大；
二拇弟，是食指；
三姐姐，是中指；
四小弟，無名指；
小妞妞，是小指，
十個指頭排排站，
我的小手最能幹！
3、說一說：我們的小手能做什麼？知道自己的事情要自己做，還可以幫助成人做力所能及的事情。知道手是身體的一部分，要愛護手。要勤洗手、勤剪指甲，做一個講衛生的好孩子。
4、此環節為幼兒創設了寬鬆的氛圍，又體現了合作探究式的師幼互動。讓孩子在喜歡的區域自由操作、探究、體驗、交流，將認識滲透到具體形象，有趣的活動遊戲之中。這樣設計，是因為遊戲是幼兒活動的主要形式，這樣可以讓孩子在輕鬆、愉快、感興趣的同時，發展了幼兒語言表述能力、交流願望，又複習鞏固了所掌握的知識，感知了手的功能，完成了所定目標。孩子們的探索興趣得到了激發；探索的主動性得到了提高；探索的求知慾望也越加強烈。
讓孩子做一件幫助他人的事情，採用這活動延伸的形式，既培養了孩子的良好品質，又體驗了幫助他人的快樂，達到鞏固認識手的功能。
一、說教材
4——5歲的幼兒正是對周圍環境充滿著好奇的年齡，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，喜歡動用感官去探索、去了解感興趣的事物。根據新《綱要》“科學教育應密切聯絡幼兒實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件”的目標並從孩子的興趣出發，我設計了社會活動《我有一雙小小手》。手是熟悉的、直觀的、形象的，幼兒透過熟悉的手來學習外形特徵和功能，在感興趣的基礎上對手有了新的認識及較全面的瞭解。熟悉的就是幼兒感興趣的，才能激發幼兒觀察的興趣，這就達到了培養他們從小善於觀察和發現的好習慣，還能起到教育幼兒：自己的事情自己做及幫助成人做力所能及的事。培養幼兒不怕困難，有初步的責任感；培養幼兒愛勞動和動手動腦的好習慣。結合當前甲型“H1N1”和手口足病，抓住這一契機，教育幼兒勤洗手、講衛生，從小有一個良好的習慣。所以我在選材方面注意情趣性、遊戲性及適時教育，利於幼兒瞭解周圍事物，給予幼兒充分的想象空間。
二、說活動目標
根據新《綱要》的精神和要求，根據教材的內容及我班的實際情況，我確立了認知、能力、良好習慣等方面的目標，活動目標設定為：
1、認識手的外形特徵和功能，教育幼兒自己的事情自己做。在幫助成人做一些力所能及的事情之後，體驗幫助他人的快樂。
2、激發幼兒觀察的興趣，發展幼兒的口語表達能力。善於動腦、善於發現。結合當前甲型“H1N1”和手口足病，教育幼兒講衛生，培養良好的衛生習慣。
3、豐富詞彙：手掌、手背、手心、手指、指甲。
根據目標將重點定位於：正確說出手的特徵，學習做力所能及的事情。
難點定位：手的功能，透過遊戲活動等讓幼兒瞭解手是身體重要的一部分。
三、說活動準備
“提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，各種方式進行探索，提供活動的條件”。這是新《綱要》另一目標。孩子們非常喜歡區角活動，為了讓孩子在玩中學，學中玩，我就利用區域活動角，讓幼兒到喜歡的區域進行操作，既有寬鬆的空間又有學習的價值，讓孩子在玩的過程中感知了手的功能。
四、說教法
1、遊戲法：以猜謎語的形式引出課題《我有一雙小小手》。
2、直觀法：用自身最熟悉的手來認識手掌、手背、手心、手指、指甲。用遊戲的形式數手指，知道一隻手有五個手指頭；比一比：手指的長短、粗細，最小是小指，最粗短是大拇指。孩子相互交流的過程中瞭解了手的外形特徵和功能的，知道自己的事情自己做還可以幫助成人做力所能及的事情。知道手是身體的一部分，要愛護手。要勤洗手、勤剪指甲，做一個講衛生的好孩子。
3、鞏固法：區域活動區是孩子最喜歡的區域，讓幼兒自由操作、發現將認識滲透到具體形象，有趣的活動遊戲之中，很自然的知道手的特徵和功能。
4、延伸法：我有一雙能幹的手。讓孩子幫助他人做一件好事，既培養了孩子的良好品質，又達到鞏固認識手的功能，還可以讓幼兒在幫助了別人，快樂了自己的前提下，體驗快樂的愉悅，
五、說教學程式
根據中班的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下環節：
激發興趣——探索嘗試——遊戲交流——體驗快樂
1、以幼兒喜聞樂見的形式——猜謎語，引出課題《我有一雙小小手》。豐富詞彙：手掌、手背、手心、手指、指甲。
2、採用直觀教學法，讓幼兒把自己的小手伸出並與同伴相互觀察、討論，一隻手有幾個手指頭？讓幼兒比較手指的長短、粗細、最長的叫什麼？最粗短的又叫什麼？每隻手指頭還長著什麼？我們的小手能做什麼？知道自己的事情自己做還可以幫助成人做力所能及的事情。知道手是身體的一部分，要愛護手、要勤洗手、勤剪指甲，做一個講衛生的好孩子。此環節為幼兒創設了寬鬆的氛圍，又體現了合作探究式的師幼互動。這一環節是根據目標重點定位：正確說出手的特徵，學習做力所能及的事情來設計的。
3、讓孩子在最喜歡的區域自由操作、探究，將認識滲透到具體形象，有趣的活動遊戲之中。很自然的知道手的特徵和功能。這樣設計，是因為遊戲是幼兒活動的主要形式，這樣可以讓孩子在輕鬆、愉快、感興趣的同時，發展了幼兒語言表述能力、交流願望，又複習鞏固了所掌握的知識，感知了手的功能。著一環節的根據難點定位：手的功能，透過遊戲活動等讓幼兒瞭解手是身體重要的一部分來設計的。
六、活動延伸
讓孩子做一件幫助他人的事情，採用這活動延伸的形式，既培養了孩子的老好品質，又體驗了幫助他人的快樂，達到鞏固認識手的功能。
七、活動效果預測
透過觀察手的外形特徵和功能，激發幼兒觀察的興趣，運用各種感官、動手動腦、探究問題，達到了科學領域的要求；讓幼兒到區角自由的活動，去觀察、去操作、去交流達到了語言領域的要求。自己的事情自己做，還能幫助他人做力所能及的事情，達到了社會領域的要求；適時教育活動，又讓孩子們明白了要勤洗手、講衛生，這是健康領域要求不可缺失的一部分。此活動充分體現了教育目標的綜合性。
八、教案
目標：
1、認識手的外形特徵和功能，教育幼兒自己的事情自己做，在幫助成人做一些力所能及的事情之後，體驗幫助特熱的快樂。
2、激發幼兒觀察的興趣，發展幼兒的口語表達能力。善於動腦、善於發現。結合當前甲型“H1N1”和手口足病，教育幼兒講衛生，培養良好的衛生習慣。
3、豐富詞彙：手掌、手背、手心、手指、指甲。
準備：活動區域的材料投放及環境的設定尤為重要，所以要在課前準備豐富的材料。
過程：
1、猜謎語：
五個兄弟，
生在一起，
有骨有肉，
長短不齊。
（打身體一部位）
自然引出主題後，提問：說一說你的小手有什麼？（手掌、手背、手心、手指、指甲。）豐富詞彙：手掌、手背、手心、手指、指甲。
2、比一比：
一隻手有幾個手指頭？讓幼兒比較手指的長短、粗細、最長的叫什麼？最粗短的又叫什麼？附小兒歌：
大拇哥，是老大；
二拇弟，是食指；
三姐姐，是中指；
四小弟，無名指；
小妞妞，是小指，
十個指頭排排站，
我的小手最能幹！
3、說一說：我們的小手能做什麼？知道自己的事情要自己做，還可以幫助成人做力所能及的事情。知道手是身體的一部分，要愛護手。要勤洗手、勤剪指甲，做一個講衛生的好孩子。
4、此環節為幼兒創設了寬鬆的氛圍，又體現了合作探究式的師幼互動。讓孩子在喜歡的區域自由操作、探究、體驗、交流，將認識滲透到具體形象，有趣的活動遊戲之中。這樣設計，是因為遊戲是幼兒活動的主要形式，這樣可以讓孩子在輕鬆、愉快、感興趣的同時，發展了幼兒語言表述能力、交流願望，又複習鞏固了所掌握的知識，感知了手的功能，完成了所定目標。孩子們的探索興趣得到了激發；探索的主動性得到了提高；探索的求知慾望也越加強烈。
六、活動延伸
讓孩子做一件幫助他人的事情，採用這活動延伸的形式，既培養了孩子的良好品質，又體驗了幫助他人的快樂，達到鞏固認識手的功能。