先了解下何為化學：

化學”一詞，若單是從字面解釋就是“變化的科學”。化學如同物理一樣皆為自然科學的基礎科學。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。門捷列夫提出的化學元素週期表大大促進了化學的發展。如今很多人稱化學為“中心科學”，因為化學為部分科學學科的核心，如材料科學、奈米科技、生物化學等。化學是在原子層次上研究物質的組成、結構、性質、及變化規律的自然科學，這也是化學變化的核心基礎。現代化學下有五個二級學科：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學與高分子化學。

研究物件

化學對我們認識和利用物質具有重要的作用。宇宙是由物質組成的，化學則是人類認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，與人類進步和社會發展的關係非常密切，它的成就是社會文明的重要標誌。

從開始用火的原始社會，到使用各種人造物質的現代社會，人類都在享用化學成果。人類的生活能夠不斷提高和改善，化學的貢獻在其中起了重要的作用。

研究方法

對各種星體的化學成分的分析，得出了元素分佈的規律，發現了星際空間有簡單化合物的存在，為天體演化和現代宇宙學提供了實驗資料，還豐富了自然辯證法的內容。

元素週期表

元素週期表是化學的核心。元素週期表是元素週期律用表格表達的具體形式，它反映元素原子的內部結構和它們之間相互聯絡的規律。元素週期表簡稱週期表.元素週期表有7個週期，有16個族和4個區。元素在週期表中的位置能反映該元素的原子結構。週期表中同一橫列元素構成一個週期。同週期元素原子的電子層數等於該週期的序數。同一縱行（第Ⅷ族包括3個縱行）的元素稱“族”。

族是原子內部外電子層構型的反映。例如外電子構型，IA族是ns1，IIIA族是ns2np1，O族是ns2np4， IIIB族是（n-1） d1·ns2等。元素週期表能形象地體現元素週期律。根據元素週期表可以推測各種元素的原子結構以及元素及其化合物性質的遞變規律。

當年，門捷列夫根據元素週期表中未知元素的周圍元素和化合物的性質，經過綜合推測，成功地預言未知元素及其化合物的性質。現科學家利用元素週期表，指導尋找製取半導體、催化劑、化學農藥、新型材料的元素及化合物。

現代化學的元素週期律是1869年俄國科學家德米特里·伊萬諾維奇·門捷列夫（Dmitri Ivanovich Mendeleev）首先整理，他將當時已知的63種元素依原子量大小並以表的形式排列，把有相似化學性質的元素放在同一行，就是元素週期表的雛形。利用週期表，門捷列夫成功的預測當時尚未發現的元素的特性（鎵、鈧、鍺）。1913年英國科學家莫色勒利用陰極射線撞擊金屬產生X射線，發現原子序數越大，X射線的頻率就越高，因此他認為核的正電荷決定了元素的化學性質，並把元素依照核內正電荷（即質子數或原子序數）排列，經過多年修訂後才成為當代的週期表。

如何學好化學，下面結合個人經驗簡單談談

1、你必須把課本上的知識背下來。化學是文科性質非常濃的理科。記憶力在化學上的作用最明顯。不去記，註定考試不及格！因為化學與英語類似，有的甚至沒法去問為什麼。有不少知識能知其然，無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性。

說“化學就是第二門外語”，化學的分子式相當於英語單詞，化學方程式就是英語句子，而每一少化學計算題，就是英語的一道閱讀理解。事實確實是這樣，化學成績優秀者，必定是準確記住了學過的每一種物質的典型的物理、化學性質並能順利寫出相應的化學方程式，理解並記住了常用的解題方法和基本的實驗操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發愁的“差生”，則肯定在記的方面出了問題。

但是，只靠記，也是難以及格！因為化學畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒有必要刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡直沒法記住。就算你記下來了，稍微給你變一變，換換資料，你還是不會。

2、找一個本子，專門記錄自己不會的，以備平時重點複習和考試前強化記憶。只用問你一個問題：明天就要考化學了，今天你還想再複習一下化學，你複習什麼？對了，只用看一下你的不本本即可。正所謂：“考場一分鐘，平時十年功！”“處處留心皆學問。”“好記性不如爛筆頭。”考前複習，當然是要複習平時自己易錯的知識點和沒有弄清楚的地方，而這些都應當在你的小本本才是！

3、把平時做過的題，分類做記號。以備考試前選擇地再看一眼要重視前車之鑑，，防止“一錯再錯”，與“小本本”的作用相同。只是不用再抄寫一遍，節約時間，多做一些其它的題。

4、及時總結。有的同學不知道怎麼總結，其實你明白了就很簡單，比如氧氣這一節，我們可以大致按氧氣的物理性質、氧氣的實驗室室製法、氧氣的化學性質、氧氣的用途等方面進行總結。以後，每個氣體都按這個模式。這樣，每天都總結，記憶的效果就好。知識點就記得牢固。

就我個人而言，化學的難點就在一個“化”字，所以它的難度也是變化的。

就中學課本的化學來說，難度真的不大。沒有深奧的難以理解的知識，都是各種規律性的知識，更多的是記憶問題。我記得以前化學老師說過，化學就是觀察各種試驗後總結結論，然後用結論再回頭解釋現象，有個別解釋不了的，就是特例，中學化學就是把結論和特例都記住就行了！

當我們把範圍從課本變化到實際情況，化學的難度就不一樣了，說難度無限大也不為過！可以這麼說，99.9%的組物質，無時無刻不在發生變化；環境的一點改變，對化學反應的影響是很難估量的。我們舉兩個例子。

初中化學課本里有個實驗，關於 : 澄清石灰水（Ca(OH)2氫氧化鈣溶液）與二氧化碳CO2的反應的。操作過程很簡單，就是往石灰水中不斷的吹氣。但是實驗現象很有意思：先是變渾濁，繼續吹氣又澄清。要是直接說結果，原因很簡單，先是生成碳酸鈣CaCO3沉澱導致渾濁，然後又生成碳酸氫鈣Ca(HCO3)2溶於水變澄清。但是，如果你想搞清過程中，到底每個時刻有多少碳酸鈣CaCO3或碳酸氫鈣Ca(HCO3)2，那可以肯定的說：不可能。用一句話說就是看著結果是那麼簡單，但中間的曲折你根本無法瞭解。

澄清石灰水吹氣

再說一個有機化學的例子。高中化學學過一個概念，叫手性異構，就是說有的有機物分子式一摸一樣，但結構像人的手一樣，長的是一樣，但是沒法重疊在一起。聽著一頭霧水，感覺好像這樣的有機物沒啥大的區別啊？不要小看這一點區別，手性異構的有機物可能“左手”是治病救命的良藥，“右手”卻是致人死亡的毒藥！比如上世紀50年代，德國研究出一種抑制孕吐的藥，叫反應停，也就是沙利度安(Thalidomide)，該藥主要成分是A-苯酞茂二醯亞胺，它的手性異構體叫B-苯酞茂二醯亞胺，這個要會致使胎兒畸形！

再比如說之前流行過的減肥藥左旋肉鹼，它的手性異構體右旋肉鹼就是有毒的。而在實際生產時，人們很難控制反應產物，往往手性異構體都會生成，至於其他副產品，更是無法計算。所以，有機化學的反應方程式中間是用箭頭→，而不是無機化學方程式的“=”。總結一句話就是結果也很複雜，過程更加複雜！

所以說，化學只要“化”這個字不變了，還是沒那麼難的，一旦“化”貫穿全程，難度就沒發估量了！