我個人認為，一個優秀的班級不可無班委和班幹部。

這是因為首先，班幹部是連線老師與同學的橋樑，可以及時相互反饋問題，傳上達下，保持班級步調一致，整齊劃一。就其重要性而言，班幹部更是一個班集體正常執行必不可少的部分，從班幹部的崗位設定上就可以看出，他們包含了班級從作業的佈置收發到衛生打掃勞動工具擺放的全部環節，只有全體幹部相互配合才能帶動整個班級做出成績，他們組成的班委是班級各項工作進展的智囊團。他們生活在來至於學生，服務於學生，所以他們對自己的每個同學才知根知底，及時發現問題，才可以配合老師，把很多問題都可以消滅在萌芽狀態。

其次，一個班級不但需要幹部團隊的帶領和服務，更需他們默默無聞的無私奉獻。若沒有他們的付出，整個班級不但在團結上一盤散沙，整體氣氛上也不會好到哪裡去，他們服務好同學的同時還得和老師協調好各方面的工作，班級才可正常執行下去。

試想一下，如果所有的班級工作都有班主任一個人來做，那是多麼龐大的工作量呀！就是有三頭六臂也不可能應付過來，更何況每個人還都要教學任務。

所以，班委班幹部太重要了，是每個教師的左膀右臂小助手！

看到你的問題，感覺你深受了班幹部之害，對你的遭遇表示同情，我也讀了多年的書，似乎沒有遇到你這樣的問題，而且受到好多的班幹部的幫助，不知道是不是我的幸運。前些年沸沸揚揚的“五道槓”很是引起了大家的討論，“中小學班幹部到底要不要有、該怎麼配置”我就不多說了，說一下我熟悉的大學班幹部，他們的表現都不錯呢。

定位服務。在我們學校，班幹部的最重要的定位就是為同學們服務，而不是同學們的長官，從開始選擇班幹部時，輔導員老師就會把這個理念傳遞給同學們。並且整個學校都在塑造著這種氛圍，每個同學都有主人翁意識，而不是僅僅接受管理。

評選方法。首先，班子肯定是公開選舉的，每個同學都有投票權，班長選擇需要演講、需要對同學們作出服務承諾。其次，有些班級會在一年舉行一次任職測評，如果測評不超過半數是要下臺的。第三，學校還有許多的監督方法，輔導員、任課老師都可以將班級情況、班委表現反饋給學校管理機構，同學們如果發現問題也是可以及時反映的。

用好班委。在任何時段當班幹部，肯定更容易受到老師的關注，當更多的是幫助同學和輔助老師的責任，對學生責任感的培養很有益處。再有，“車頭跑得快，全靠車頭帶”，優秀班委真的能發揮很好的帶頭作用，班委團體的表現很大程度上決定著班級的表現，一定要用好班委，發揮他們的作用。我雖然不是輔導員，但是我每次上課對相應班級的班委要求都很高，會一直盯著他們，讓他們不敢懈怠，哈哈。

回想我當大學班長的時候，組織過好多次班級活動，讓我們班成為了學校最有凝聚力的班級，拿過多次一等獎級別的班級集體榮譽，在同學們兼職、入黨、生活等方面或多或少的提供過幫助，雖然只幹了兩年，但到現在為止，同學們還會喊我班長，值得懷念啊。

提問者應該早已成年了吧？不過看來在學生時代遇到了不少的不公平的事情了，至今仍然不能釋懷啊！

班幹部肯定是好、壞的作用都有了。比如你說的這種情況就是不好的；也有學生班幹部發揮了很好的作用。比如幫助其他同學學習、主動維護班級的學習紀律等等。你只記住了不好的一面，說明你確實受到了不公平的對待了（如果你不說的不是假話）。

當然，必須說明的是: 我認為學生班幹部是很有必要的，雖然沒有班幹部，老師也能完成教學工作，但那只是知識傳授方面的工作。

學生的學習不僅僅是學科知識的學習，還有其他方方面面的學習和訓練，這樣才能夠全面成長。有了班幹部、課代表等等“官員”，一方面可以協助老師開展教學工作，另一方面可以讓學生體會“官員”們的作用，這好比社會生活的預演，能夠擴充套件學生的視野。此外對那些“官員”也是一種鍛鍊，同樣屬於教育的不同側面。

事物總有好、壞兩面，有好的一面就有壞的一面。設定學生班幹部也是一樣，可能會有真的有學生把自己當成官員了，甚至於要謀求特權，這就是不好的一面了。所以作為老師就要及時地、恰當地進行引導和管理，儘可能避免這類現象出現。

一般來說，只要正常的加以引導管理，是不會出現突出的負面作用的，畢竟學生們相對來說要單純多了。

封建帝王都會給欽差大臣賜尚方寶劍一柄，用好則可斬佞臣，殺昏僚。如果用不好，則會作威作福，傷及無辜。

班級，作為學校的最小單位，肯定是應該設立班級幹部幫助老師進行管理的。

班幹部，是班級的風向標，也是班主任和老師的最佳助手。他們起到領導組織的作用。

一個班級，如果班幹部選好了，老師的工作效率會事半功倍。以為魏書生老師為例，他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什麼獲得教學的成功？

後來，魏書生老師親自說，他所取得的成績，主要是得益於高效率的班級管理。在他的班集體裡面，每一個同學都是班委，每一位同學都事做。他設立了值周班長（自報，輪值兩週），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。在班級管理之中，魏書生會親自參與班級管理，除直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。

從魏老師班級管理的成功經驗上來看，班委的建立，班幹部的管理，是十分有必要的事情。

總而言之，班委建構，利大於弊。至於班委能否能發揮功用，對班級起良好的導向作用，則看老師們，特別是班主任，能不能慧眼識珠了。

在職班主任談談看法。

一、班級管理不能沒有班幹部。

【情景再現一】一大早，老師還未到，科代表已經開始組織部分學生早讀；上課鈴聲響起，班長走到講臺前維持紀律，同學們很快安靜下來；下課鈴聲一響，大課間開始了，體育委員整理好隊伍去操場冬季長跑；下午下課了，班幹部指揮學生清潔教室和公地；班主任外出聽課了，全天不在學校，而這所有的一切，都能夠有序地運轉著……

二、班幹部隊伍不能沒有監管。

【情景再現二】今天是運動會，四乘一百米接力馬上就要開始了，作為班主任的我自然有的緊張，希望學生能拿個好名次！我規定了其他沒有比賽專案的學生必須在指定地點為自己班運動員加油助威。有兩個男生沒有到指定地點集中，讓小雪去叫他們（副班長小雪是老師的好幫手，喜歡打小報告）去叫了幾次，那兩個男生都沒過來。小雪向我報告說他不願意過來加油，說兩人中的曉柏還說我們班拿倒數第一名才好呢！聽了這話我氣不打一處來，做過去批評了他一頓，曉柏一直在那哭。

後來才知道，其實曉柏根本沒有說那樣的話，是副班長因平時不喜歡曉柏，添油加醋冤枉他的。雖然後來我該安撫的安撫了，該批評的副班長也批評了，我自己也要好好反思，自我批評！

三、班幹部培訓必須定期開展。

【情景再現三】放學後，其他學生都走了，班主任留了十幾個學生在教室作班幹部培訓，黑板上寫著培訓題目《怎樣才能讓同學們服你？班幹部》。老師先發言，然後，班幹部們結合班級實際談了自己的看法。