教育的根基不是老師，不是校長，而是發展，說白了是錢。

教育是需要花錢的，優質的教育就需要更多的投資。關於教育，我們有很多優秀的模式可以學習，比如歐美，比如日本，我們完全可以學習他們的優秀的地方，為我們服務，為什麼我們不去學？因為我們沒有那麼多的錢，經濟基礎決定上層建築。我來簡單的分析看。

第一，我們的學生連每天一節體育課都不能保證。有很多老師提出每天讓孩子上一節體育課，可以增強體質，而且會提高學習效率，為什麼不去執行，因為沒法執行。就我所在的學校而言，從初一到初三一共68個班級，三千多個學生，冬天還好，就夏天而言，適合上體育課的就下午最後一節，其他時間天氣太熱，我們的活動場所、活動器材、教師配備根本滿足不了，為什麼不能滿足，因為沒錢，放眼全國，一個學校多買一個足球得花多少錢？

第二，我們的師生比依然相對較低。在歐美國家，一個老師可能負責10-20個學生，而我們國家，一個老師負責30-40個學生，老師的精力有限，這就意味著每個學生得到的關照相對較少，這就是為什麼我建議家長一定要多關注孩子學習的原因，真的不是老師不管，是管不過來，如果我們有足夠的錢，那麼就可以配備更多的老師，教學質量會大有提升。

第三，老師為什麼不想上晚自習？一句話——錢沒到位，盯一晚上晚自習，還掙不了50塊錢，你說老師哪裡來的積極性？老師為什麼這麼看重職稱，還是錢，工資低，只能靠評聘職稱漲點工資。

第四，我們來看看如果有足夠的錢的好處，假如一個孩子課程跟不上，學校會自動安排老師一對一對口輔導，學生不用再上輔導班；學校會有各種各樣的興趣課程，會有專業的老師對每個孩子進行全面分析，發現孩子的特長，併科學而又針對性的培養，孩子不用再報興趣班；孩子一日三餐可以再學校吃，根據不同學段，配備不同的食材，讓孩子吃好長好，孩子不用再去校外的小飯桌；假期學校會組織學生去旅遊、去農田體驗勞動、去科技館感受科學……這就是未來的教育模式，它的基礎是經濟，是錢。

當下，我們的教育是以當下的經濟為基礎的，家長很多超越經濟實力的要求得不到滿足，進而產生了對老師的誤解，學校為了進一步滿足家長的需求，老師受到更多的打壓，這就造成老師成了夾心餅乾。

不要再抱怨，所有的不足，歸根結底在於我們還是窮，與其抱怨，不如奮鬥，讓我們的國家更加強大，更加富有，教育才有不斷改良的根基。

我認為教育的根基是文化，沒有文化高地就會迷失方向，所以我們要傳承優秀傳統文化，在教育中傳承中華基因，這才是中國的教育根基！堅決不能被洋文化牽著鼻子走！！！

這個問題問得有點可笑，如果只要一個回答，那就是:

教育的根基是 : 愛!!!

（等有時間再詳細理論）

十年樹木，百年樹人。教育的目就是培養更多的人才。培養人才關鍵是老師，所以老師是教育的根基。萬丈高樓從地起，房子無論高低在於根基也就是地基，建築工人施工馬虎是不可能建起高樓的。同理教育的根基在老師，那些本身就沒有文化的老師能教育好學生嗎？不可能。不用心教育學生能成才嗎？不可能。學生相當於一棵樹苗，在貧瘠的地方(學校)不可能長出參天大樹。養護人(老師)不用心養護(教育)即使好樹苗也不可能茁壯成長，所以環境與養護人才是根基，沒有根基絕對不可能好結果。

營造尊師重教的社會氛圍

荀況《荀子·大略》詩曰：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。國將衰，必賤師而輕傅；賤師而輕傅，則人有快；人有快則法度壞。”因此尊師重教，事關國家的興衰存亡。然而當前在現實生活和網路媒體上，黑教師、辱教師、罵教師甚至打教師的現象卻普遍存在，時有發生，什麼取消寒暑假教師工資，什麼要求不得辦班補課，什麼教室安裝影片監控教室教學等，這樣的現實環境使廣大教師面對教育和教學時心有餘悸，如履薄冰，從而直接或間接地影響了教育教學質量和人才的培養。

一提到教師，很多人自然而然地聯想到辦課外輔導班、推銷教輔資料、收受禮金和紅包等。深層地去想，教師也是人，和普通民眾一樣，他們也要購房，也要買車，也要贍養老人，也要撫養孩子，同樣也需要錢。有頭髮沒人願意當禿頭。有收入沒有教師願意從事第二職業。教師也有權利追求和享受美好生活。清貧不應該成為教師的專利和代名詞。安居才能樂業。因此，國家應繼續提高教師的工資福利待遇，特別是中西部農村地區的中小學校教師，提高教師的幸福指數，以吸引更多的青年教師從事教育工作。

由於多種原因，城鄉教師的工作壓力和心理負擔有增無減。在農村中小學，一名教師除一門主課外，還要兼代幾個小科，農村教學點更為嚴重；每學期，上級部門名目繁多的各類評比、檢查、考核、競賽等讓教師應接不暇，疲於應付；每天，教師除正常教學工作外，還要填寫家訪記載、安全記載，撰寫學習筆記、教學反思，參加學習培訓、門衛值班，關注學生安全，就餐查寢等；許多班主任早晨五六點鐘起床，晚上十點以後才能回家休息。河北尚義縣教師抵制上早晚自習為什麼得到全國教師的呼應，正是多年來身心壓抑的一次釋放和爆發。

長期以來，有的校長常常抱著“家醜不可外揚”的想法，對學校教師師德失範行為熟視無睹。如教師校外辦班，推銷教輔資料，體罰或變相體罰學生等，總是睜隻眼閉隻眼，從而包庇和縱容了師德失範行為，而最終給學校和教師帶來不可挽回的影響和損失。因此各個學校應把師德師風建設納入重要議事日程，拿在手裡，放在心上，透過定期舉辦學習教育活動，樹立身邊師德榜樣，並與教師績效考核相掛鉤，在評先評優評職中堅決實行一票否決，從而引起教師的重視，不斷提高師德素質。

培養什麼樣的人，才是教育的根基和根本！教育的終極目的！

現在是談教育的理論過多，形式過多，而忽視了本質的東西。這叫本末倒置。

哈佛教育的方式方法為什麼是正確的？因為它培養的都是最終對人類發展，對科技進步切實有用的人！

好好想想吧！我們！聽了這話別生氣……

沒有教師就沒有教育，沒有堅強的教師隊伍，教育的根基就不牢固，教育是百年大計，千年大計，是培養千千萬萬優秀人才前提，沒有良好的教育體系，中華民族的偉大復興就是空中樓閣。

目前，教師隊伍中有些令人擔憂的問題，金錢至上，個人利益放在工作首位，課堂不好好上課，把教學精力放在收費補課上，本末倒置，嚴重腐蝕了教師隊伍的純潔性。要想築牢教育的根基，首要的問題是培養一支優良的教師隊伍，不能讓其腐化墮落，百年大計才能得以實現。

教育的根基是培養國家德智體全面發展的有用人才。德智體三位一體，缺一也成問題。德是信仰，不忘初心，牢記使命，全心全意地為國，為人民服務。智是聰明才智，讀好書，多讀書，用廣博的知識充實自已，在不斷的實踐中增長才幹，化知識為自已的工作實績。體是指身體健康，而不是病貓一個。有好的身體，才能擼起袖子去奮鬥，去創新。無德而有天才及強壯體魄，等於頭大無腦，容易為錢服務，用錢買綠卡，最終倫為無骨氣的“洋鬼子”。無智有德有好身體，大事做不來，小事做得通，三餐溫飽不成問題，還好過前者的頭大無腦。身體成病貓，有德有智難以施展其雄才大略。所以，十年樹木，百年樹人。培養好一代又一代的中國接班人，才是中國教育的根基。

中國的未來在於教育，教育的根基在於德育。"德，才之器皿也，德高才盛；德薄才枯"。一個沒有遠大理想，沒有奮鬥目標，沒有奉獻精神，沒有自我約束的人，充其量只能成為一個工具。當前，精緻的利己主義還有很大市場，這不是我們想要的結果。如果人人只為自己，我們的教育就是失敗的，至少是有重大失誤。

教育的根本是真。

就像陶行知先生說的：千教萬教教人求真。千學萬學學做真人。

社會學校家庭要合力培養踏實務實有用的真人。

社會媒體不要總渲染什麼高考狀元、名牌大學、網紅名是星、年薪百萬……也要多把目光對準工作平凡、勤勞務實的普通勞動者。

學校也不能唯分數論、唯狀元論，一定要把德育放在第一位，傳承紅色基因，讓孩子在成人的基礎上成才。

家長既不要放任孩子，又不能逼孩子。任何時候讀書都是一件好事，讀書能改變人生。但學不學是自己的事。即使沒考上名牌大學，上了普通的學校甚至沒辦法深造，只要有心，你也可以找到好的學習資源、渠道 ，認真學習，為我所用，同樣能夠成才。

關鍵拒絕攀比，拒絕浮躁，拒絕以金錢衡量人的價值。否則只會培養更多精緻利己主義者，或者身心異化甚至扭曲的“孩子”。

我們全社會都要達成共識，只要孩子認認真真的做事，踏踏實實的做人，就是個好孩子，就是社會有用的螺絲釘。

無數的真實的踏實的螺絲釘，就會撐起祖國更燦爛的明天。

教育的根基是在公平的教育制度！首先985/211應該全部由中央出資辦學，全國統一考統一錄取，打破北京、天津等大城市對重點高校資源的壟斷。為啥北京戶口那麼值錢？高校資源的優勢太過突出。為啥會有很多年輕人進了國企沒幾年就辭職，就是為了獲得北京戶口。

其次省內高中禁止垮市域招生掐尖優等生，保護好各地域生源。

第三降低英語高考分值，50分滿分最好。現在國家已經不缺英語方面的人才了，具備英語分值降低佔比的條件。小城鎮的學生在英語方面的資源比起地級市相對匱乏，因此降低英語分值也是對小鎮學生的一種保護。