《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居於特殊重要地位，它以課程教學為主要形式，用以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。” 新大綱明確規定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎 。”可見，思想政治課是學校德育的重要組成部分，是德育工作的主渠道。雖然中學其他各科都有育人的責任，但是不像政治課那樣，整個教學都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質上應該是一門德育課程，應義不容辭地發揮其德育的主渠道作用。
一、政治課德育滲透的特點
（一）德育滲透的有目的性和無意識性
作為施教者，在德育滲透過程中，有著明顯的價值取向和教育目標，而作為受教育者，則多半處在無意識狀態（即不知不覺狀態，並非被動狀態），德育滲透是有目的性和無意識性的辯證統一。
例如在講授內外因的辯證關係時，為了讓學生理解逆境也能成才的道理，教師可以向學生講述這樣一則心理學試驗：燒一鍋滾燙的開水，將一隻活青蛙突然投向鍋中，就在將要落入鍋裡的一瞬間，青蛙奮力一躍，竟然死裡逃生。爾後，心理學家將鍋裡換成溫水，將青蛙緩慢地放入鍋中，青蛙在鍋裡悠閒地漫遊著，然而，隨著水溫的逐漸升高，這隻青蛙再也沒有能夠跳出水面。老師可以趁機提問“這隻青蛙的悲劇說明了什麼？”“作為萬物之靈的人類，是否也上演過青蛙式的悲劇？”
不難看出，在德育滲透過程中，一方面，施教者有著十分明確的德育目標，但我們不能將自己的觀點強加給學生，而要透過營造和諧的課堂氛圍，透過誘導、啟發和關鍵點的點撥，使受教育者心甘情願地接受施教者的觀點；另一方面受教育者在接受教育者的觀點時，心理意識又處於無戒備狀態，消除了對抗情緒和逆反心理，但又積極參與教學活動，思緒活躍，情緒亢奮，在教育者的主導作用下，受教育者始終扮演著教學活動的主角。
（二）德育滲透的藝術性
它主要透過教育者的教育技巧和水平體現出來。從施教過程來看，滲透教育不同於一般教育的特質在於它不具有強制性，它在引導人們感悟人生、進行理性思維時，能心甘情願地接受科學世界觀、人生觀的教育，在不知不覺中受到崇高思想品德的薰陶，於潛移默化中培養出高尚的情操，這其實是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人藝術。從施教的手段和方式來說，滲透教育應力避枯燥單一的教學模式，要求教育者依據不同的教育目的、教育物件、教育情境採用不同的教育方式，教育者還要具備見景生情、隨機應變的教育機智。從施教氛圍來說，教育者應力戒生硬嚴肅的面孔，儘可能營造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕鬆愉快中接受崇高思想品德的洗禮。
（三）德育滲透的載體和實施
德育滲透的載體，是指教育者實施德育滲透時的憑藉物。在德育滲透中，良好的載體是教育者的依託，缺乏必要的載體，德育滲透就成了無本之木，“皮之不存，毛將焉附？”德育滲透的載體具有多樣性、分散性的特點。它不是單一的，也不會固定地集中附著於某幾件物體上。具體說來包括以下幾方面：
1、教育者的德、才、學識、內在氣質、人格力量具有無形的滲透力
良好的道德品質對於政治教師顯得尤為重要。人們常說，言傳不如身教。美好的心靈對受教育者有著特殊的感召力。課堂既是教師“傳道授業解惑”的場所，也是教師展示自身神采的舞臺。作為一名政治教師，應注意自身的課堂形象，乾淨整潔的衣著，端莊典雅的舉止，乃教師應有的風度。課堂上教師的一個會意的眼神，一個表情達意的手勢，都是一種潛在的教育力量。
淵博的學識是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質。作為政治教師，除了專業基礎知識紮實以外，最好得是個“雜家”，文、史、經、哲、天文地理、古今中外，皆應涉獵。在課堂教學中，教育者若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運用恰當自如，在知識的海洋裡任意馳騁，學生一定會被你淵博的學識所折服，並由衷地對你產生敬佩之情。作為擁有知識的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。
情感是德育滲透的特殊載體，是感化人的心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。現代教育學也認為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在思想政治課教學中，教師在向學生曉之以理的同時，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。
2、靈活多樣的教育手段、教學模式，是思想政治課堂德育滲透的宏觀載體，也是實施德育滲透的主要途徑。
“教無定法，貴在得法”。探求一系列靈活多變、科學合理的教學模式，乃當前政治課教學改革的重要課題。所謂教學模式，它是指教育者為了實現一定的教育目的，依據一定的教學內容，選擇一定的教學手段，並根據學生的心理特點和社會實際，所設計出的一種教學方式。
如此實施教學，勢必會取得積極的效果：其一，課堂氛圍和諧，學生思維活躍，教師的主導作用和學生的主體作用的以充分體現；其二，教師沒有空洞的說教，而是透過誘導、啟發、點撥以充分調動學生的學生積極性，讓學生在自悟中明白深刻的道理，從而達到德育滲透的目的。
二、政治課教學德育滲透應遵循的原則
無痕化的課堂德育，使學生在不知不覺中受到教育，讓學生在心裡自然而然的接受，是一種符合學生實際的教育方法的最佳化，實踐中應遵循以下原則：
（一）情理法並用
情是學生思想教育的基礎。許多例項說明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感薰陶可以使學生減少心理障礙，防止逆反心理，增強接受教育的自覺性和主動性。理是學生思想教育的根本。學生情感豐富，易於對客觀事物產生激情。但他們閱歷淺，經驗不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學生掌握了科學理論，他們的人生信念才會樹立得堅定持久。法是思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”。但沒有法，情有時變得沒有原則，理也就會顯得蒼白無力。只有法，才會使他們按照社會、學校的要求規範自己的行為。可見，對學生進行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者並用，思想教育才會達到理想的效果。
（二）貼近學生
貼近學生的心理、生理特點，貼近學生的認識規律，貼近生活，從近入手，把和學生相關、密切的、能夠影響他們的因素抓住，有針對性地進行教育。
（三）開放民主
堅持教師主導，學生主體的地位。老師不居高臨下，而是充分啟發，引導學生的主動性；變單純灌輸知識為啟發學生運用知識，變傳統說教為形象教育。充分利用學校和社會兩個課堂，書本和實踐兩種教材。“精雕細刻，深入淺出；授人以漁，激勵思維；情真意切，育人導行”的政治課，學生享用終身。
三、思想政治課德育滲透模式
（一）灌輸
所謂灌輸教育，是指教育者根據國家的教育目的、性質和任務，由外界向受教育者系統地進行思想、政治道德教育的一種教育方式。今天正確的政治方向、社會主義的思想品德不可能在短期內由中學生自發形成，只能透過“灌輸”。有意識有目的地將先進的思想、理論、道德規範這股活水引向學生 的心田，為學生所掌握、內化，以使政治課具有導向和鑄造的功能。
新課程要求教師的教學方法必須有所變化，要注意採用有效的方法，充分調動學生的積極性，激發學生的熱情，擺脫學生被消極“灌輸”的狀態，讓學生參與實踐，對自己進行自我教育，從而達到發揮德育功能的作用。德育的高明之處在於“潤物細無聲”，透過課堂教學，悄無聲息地對學生進行愛國主義教育。在講到“財政的作用”、“稅收”等內容時，順理成章地讓同學們理解國家富強對於每一個公民的重要意義，培養學生從經濟角度對國家盡義務等思想意識。
（二）辯論會模式
辯論會容易碰出思想的火花，也比較容易加深學生對德育的領悟。如在講授《樹立正確的消費觀》時，可把全班學生分為正反兩個辯論隊，就各種消費觀念進行辯論，學生在辯論過程中不知不覺就領悟到各種消費觀念各有各的優點和不足，都必須結合自己的實際情況，具體問題具體分析，從而樹立正確的消費觀。
（三）寓教於活動
思想政治課教材涉及到不少當代的社會生活、政治經濟等領域。“寓教育於活動之中”，就是要讓學生參加更多的“活動”，在動態中接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意思的“活動”，這樣就能更好地發揮德育的主渠道作用。比如，我們可以根據思想政治課的內容，組織學生到社會上去調查、參觀、訪問。
綜上所述，在高中思想政治課教學中，如果我們每個政治教師都能抓住德育滲透的特點，遵循德育滲透的原則，實施恰當的德育滲透模式，相信必定會取得良好的德育滲透效果。
《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居於特殊重要地位，它以課程教學為主要形式，用以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。” 新大綱明確規定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎 。”可見，思想政治課是學校德育的重要組成部分，是德育工作的主渠道。雖然中學其他各科都有育人的責任，但是不像政治課那樣，整個教學都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質上應該是一門德育課程，應義不容辭地發揮其德育的主渠道作用。
一、政治課德育滲透的特點
（一）德育滲透的有目的性和無意識性
作為施教者，在德育滲透過程中，有著明顯的價值取向和教育目標，而作為受教育者，則多半處在無意識狀態（即不知不覺狀態，並非被動狀態），德育滲透是有目的性和無意識性的辯證統一。
例如在講授內外因的辯證關係時，為了讓學生理解逆境也能成才的道理，教師可以向學生講述這樣一則心理學試驗：燒一鍋滾燙的開水，將一隻活青蛙突然投向鍋中，就在將要落入鍋裡的一瞬間，青蛙奮力一躍，竟然死裡逃生。爾後，心理學家將鍋裡換成溫水，將青蛙緩慢地放入鍋中，青蛙在鍋裡悠閒地漫遊著，然而，隨著水溫的逐漸升高，這隻青蛙再也沒有能夠跳出水面。老師可以趁機提問“這隻青蛙的悲劇說明了什麼？”“作為萬物之靈的人類，是否也上演過青蛙式的悲劇？”
不難看出，在德育滲透過程中，一方面，施教者有著十分明確的德育目標，但我們不能將自己的觀點強加給學生，而要透過營造和諧的課堂氛圍，透過誘導、啟發和關鍵點的點撥，使受教育者心甘情願地接受施教者的觀點；另一方面受教育者在接受教育者的觀點時，心理意識又處於無戒備狀態，消除了對抗情緒和逆反心理，但又積極參與教學活動，思緒活躍，情緒亢奮，在教育者的主導作用下，受教育者始終扮演著教學活動的主角。
（二）德育滲透的藝術性
它主要透過教育者的教育技巧和水平體現出來。從施教過程來看，滲透教育不同於一般教育的特質在於它不具有強制性，它在引導人們感悟人生、進行理性思維時，能心甘情願地接受科學世界觀、人生觀的教育，在不知不覺中受到崇高思想品德的薰陶，於潛移默化中培養出高尚的情操，這其實是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人藝術。從施教的手段和方式來說，滲透教育應力避枯燥單一的教學模式，要求教育者依據不同的教育目的、教育物件、教育情境採用不同的教育方式，教育者還要具備見景生情、隨機應變的教育機智。從施教氛圍來說，教育者應力戒生硬嚴肅的面孔，儘可能營造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕鬆愉快中接受崇高思想品德的洗禮。
（三）德育滲透的載體和實施
德育滲透的載體，是指教育者實施德育滲透時的憑藉物。在德育滲透中，良好的載體是教育者的依託，缺乏必要的載體，德育滲透就成了無本之木，“皮之不存，毛將焉附？”德育滲透的載體具有多樣性、分散性的特點。它不是單一的，也不會固定地集中附著於某幾件物體上。具體說來包括以下幾方面：
1、教育者的德、才、學識、內在氣質、人格力量具有無形的滲透力
良好的道德品質對於政治教師顯得尤為重要。人們常說，言傳不如身教。美好的心靈對受教育者有著特殊的感召力。課堂既是教師“傳道授業解惑”的場所，也是教師展示自身神采的舞臺。作為一名政治教師，應注意自身的課堂形象，乾淨整潔的衣著，端莊典雅的舉止，乃教師應有的風度。課堂上教師的一個會意的眼神，一個表情達意的手勢，都是一種潛在的教育力量。
淵博的學識是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質。作為政治教師，除了專業基礎知識紮實以外，最好得是個“雜家”，文、史、經、哲、天文地理、古今中外，皆應涉獵。在課堂教學中，教育者若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運用恰當自如，在知識的海洋裡任意馳騁，學生一定會被你淵博的學識所折服，並由衷地對你產生敬佩之情。作為擁有知識的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。
情感是德育滲透的特殊載體，是感化人的心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。現代教育學也認為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在思想政治課教學中，教師在向學生曉之以理的同時，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。
2、靈活多樣的教育手段、教學模式，是思想政治課堂德育滲透的宏觀載體，也是實施德育滲透的主要途徑。
“教無定法，貴在得法”。探求一系列靈活多變、科學合理的教學模式，乃當前政治課教學改革的重要課題。所謂教學模式，它是指教育者為了實現一定的教育目的，依據一定的教學內容，選擇一定的教學手段，並根據學生的心理特點和社會實際，所設計出的一種教學方式。
如此實施教學，勢必會取得積極的效果：其一，課堂氛圍和諧，學生思維活躍，教師的主導作用和學生的主體作用的以充分體現；其二，教師沒有空洞的說教，而是透過誘導、啟發、點撥以充分調動學生的學生積極性，讓學生在自悟中明白深刻的道理，從而達到德育滲透的目的。
二、政治課教學德育滲透應遵循的原則
無痕化的課堂德育，使學生在不知不覺中受到教育，讓學生在心裡自然而然的接受，是一種符合學生實際的教育方法的最佳化，實踐中應遵循以下原則：
（一）情理法並用
情是學生思想教育的基礎。許多例項說明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感薰陶可以使學生減少心理障礙，防止逆反心理，增強接受教育的自覺性和主動性。理是學生思想教育的根本。學生情感豐富，易於對客觀事物產生激情。但他們閱歷淺，經驗不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學生掌握了科學理論，他們的人生信念才會樹立得堅定持久。法是思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”。但沒有法，情有時變得沒有原則，理也就會顯得蒼白無力。只有法，才會使他們按照社會、學校的要求規範自己的行為。可見，對學生進行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者並用，思想教育才會達到理想的效果。
（二）貼近學生
貼近學生的心理、生理特點，貼近學生的認識規律，貼近生活，從近入手，把和學生相關、密切的、能夠影響他們的因素抓住，有針對性地進行教育。
（三）開放民主
堅持教師主導，學生主體的地位。老師不居高臨下，而是充分啟發，引導學生的主動性；變單純灌輸知識為啟發學生運用知識，變傳統說教為形象教育。充分利用學校和社會兩個課堂，書本和實踐兩種教材。“精雕細刻，深入淺出；授人以漁，激勵思維；情真意切，育人導行”的政治課，學生享用終身。
三、思想政治課德育滲透模式
（一）灌輸
所謂灌輸教育，是指教育者根據國家的教育目的、性質和任務，由外界向受教育者系統地進行思想、政治道德教育的一種教育方式。今天正確的政治方向、社會主義的思想品德不可能在短期內由中學生自發形成，只能透過“灌輸”。有意識有目的地將先進的思想、理論、道德規範這股活水引向學生 的心田，為學生所掌握、內化，以使政治課具有導向和鑄造的功能。
新課程要求教師的教學方法必須有所變化，要注意採用有效的方法，充分調動學生的積極性，激發學生的熱情，擺脫學生被消極“灌輸”的狀態，讓學生參與實踐，對自己進行自我教育，從而達到發揮德育功能的作用。德育的高明之處在於“潤物細無聲”，透過課堂教學，悄無聲息地對學生進行愛國主義教育。在講到“財政的作用”、“稅收”等內容時，順理成章地讓同學們理解國家富強對於每一個公民的重要意義，培養學生從經濟角度對國家盡義務等思想意識。
（二）辯論會模式
辯論會容易碰出思想的火花，也比較容易加深學生對德育的領悟。如在講授《樹立正確的消費觀》時，可把全班學生分為正反兩個辯論隊，就各種消費觀念進行辯論，學生在辯論過程中不知不覺就領悟到各種消費觀念各有各的優點和不足，都必須結合自己的實際情況，具體問題具體分析，從而樹立正確的消費觀。
（三）寓教於活動
思想政治課教材涉及到不少當代的社會生活、政治經濟等領域。“寓教育於活動之中”，就是要讓學生參加更多的“活動”，在動態中接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意思的“活動”，這樣就能更好地發揮德育的主渠道作用。比如，我們可以根據思想政治課的內容，組織學生到社會上去調查、參觀、訪問。
綜上所述，在高中思想政治課教學中，如果我們每個政治教師都能抓住德育滲透的特點，遵循德育滲透的原則，實施恰當的德育滲透模式，相信必定會取得良好的德育滲透效果。