1、《狗•貓•鼠》

在這篇文章裡，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態；第三，它老在交配時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時候心愛的一隻小隱鼠。

雖然後來證實並非貓所害，但我對貓是不會產生好感的，何況它後來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個型別，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。

2、《阿長與〈山海經〉》

阿長是魯迅小時候的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

3、《二十四孝圖》

所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐。

4、《五猖會》

五猖會是一個迎神賽會，在童年的“我”的心目中是一個節日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑑略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。

5、《無常》

描述兒時在鄉間迎神會和戲劇舞臺上所見的“無常”形象，說明“無常”這個“鬼而人，理而情”。

爽直公正的形象受到民眾的喜愛，是因為人間沒有公正，惡人得不到惡報。

而“公正的裁判是在陰間”，文章在夾敘夾議中，對打著“公理”、“正義”旗號的“正人君子”予以了辛辣的諷刺。

6、《從百草園到三味書屋》

百草園是作者童年的樂園。

那裡的種種樹木、果實、鳥類和昆蟲讓園子充滿生機。

從兒時的保姆那裡聽來的美女蛇的故事讓人膽寒，也讓作者領悟“做人之險”。冬天待到積雪覆蓋地面後，就能按照閏土的父親教授的方法捕鳥。

被送進書塾“三味書屋”後，作者不再能常來百草園遊玩，然而童心未改。

來到老師的家行禮拜師；因為對老師很敬仰，便求教一種叫“怪哉”的蟲子，遭到“閉門羹”後方才醒悟做學生的不該問無關“讀書”的事。

正午習字，晚上對課；學識漸增。有時同窗們忍不住到書屋後的園中嬉戲，老師通常會寬容。

在上課時，同學放聲朗讀，課堂上人聲鼎沸。而老師更是到了入神的境界。同學就趁機做小動作，作者則畫畫兒取樂。

1-6主要內容

1、《狗•貓•鼠》

在這篇文章裡，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態；第三，它老在交配時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時候心愛的一隻小隱鼠。

雖然後來證實並非貓所害，但我對貓是不會產生好感的，何況它後來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個型別，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。

2、《阿長與〈山海經〉》

阿長是魯迅小時候的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

3、《二十四孝圖》

所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐。

4、《五猖會》

五猖會是一個迎神賽會，在童年的“我”的心目中是一個節日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑑略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。

5、《無常》

描述兒時在鄉間迎神會和戲劇舞臺上所見的“無常”形象，說明“無常”這個“鬼而人，理而情”。

爽直公正的形象受到民眾的喜愛，是因為人間沒有公正，惡人得不到惡報。

而“公正的裁判是在陰間”，文章在夾敘夾議中，對打著“公理”、“正義”旗號的“正人君子”予以了辛辣的諷刺。

6、《從百草園到三味書屋》

百草園是作者童年的樂園。

那裡的種種樹木、果實、鳥類和昆蟲讓園子充滿生機。

從兒時的保姆那裡聽來的美女蛇的故事讓人膽寒，也讓作者領悟“做人之險”。冬天待到積雪覆蓋地面後，就能按照閏土的父親教授的方法捕鳥。

被送進書塾“三味書屋”後，作者不再能常來百草園遊玩，然而童心未改。

來到老師的家行禮拜師；因為對老師很敬仰，便求教一種叫“怪哉”的蟲子，遭到“閉門羹”後方才醒悟做學生的不該問無關“讀書”的事。

正午習字，晚上對課；學識漸增。有時同窗們忍不住到書屋後的園中嬉戲，老師通常會寬容。

在上課時，同學放聲朗讀，課堂上人聲鼎沸。而老師更是到了入神的境界。同學就趁機做小動作，作者則畫畫兒取樂。