你現在心疼孩子作業多，有沒有想過以後他去了社會上，參加工作會不會有領導心疼他不讓他加班？

寒窗苦讀，讀書不是個美差，就讓他從小就懂得一些吃苦的道理吧，從完成作業開始！

畢竟老師也不願意佈置那麼多的作業，因為她們第二天也要批改，孩子做的是一份作業，老師批改的是幾十份作業啊

先問問其它家長孩子完成的作業時間，如果大多數能完成，就沒有必要和老師溝通減少作業，而是從孩子自身毛病找起。一般老師都會合理考慮作業量，大多數是孩子自己問題。

三年級是很重要的一個階段。 可以說是這個學期是孩子學習所有文字的一個階段。 所以。 在作業方面。 我們家長可以陪孩子一起寫。 給孩子講講一些東西。 文字的重要性

我就是一名基礎教育工作者，我想說說我的觀點。

首先，作為一名老師，每天佈置作業不是心血來潮的，想怎麼留就怎麼留，老師的作業佈置都是根據這天的教學內容而佈置的。

其次，關於作業量的問題。作為家長，您覺得孩子作業很多，總是做不完。您第一要做的事是認認真真的陪著孩子寫作業。看看孩子在寫作業時是不是總是邊寫邊玩，如果是這樣的話，即使老師留得作業再少，他都會寫好久。所以，首先要讓孩子認真的寫作業。如果孩子很認真還寫不完的話，那麼您就要和其他的家長交流下，看是不是其他孩子也這樣。最後你才能和老師進行溝通。

首先要搞清楚，是你的小孩覺得作業多了，還是別的小孩也是同樣是這樣。如果別的小孩早早就能做完，而你的小孩拖三拉四。那就要考慮他的注意力是否不夠集中。如果是注意力不集中，那就可以嘗試，參加體育運動。或者每天大聲朗讀，經典文章，半個小時。

老師給學生布置作業，這是普遍存在的問題。

其一，作為現在的應試教育來說，學生在校時間有限，老師按照上級教育部門的要求，必須給學生布置適量的作業，讓學生鞏固所學知識。

其二，三年級增加了學科，肯定比一二年級學生多。每科都佈置作業，好的學生完成快，差的學生就比較慢。

其三、如果學生作業過多，家長就幫助學生完成，也可以溝通老師，協商解決。雖然，學生作業少了，負擔輕了。但是，老師從內心上是樂意的，少批改了作業。

建議——

希望家長理解老師的良苦用心，也希望者師適量佈置學生作業。更希望現在的教育，不僅減輕學生課業負擔，而且更要提高學生的素質！

我是一名小學老師，從教二十三年，也當了二十三年班主任，我說說我的看法。

首先說佈置作業問題。一、二年級數學學習內容很少，很少佈置家庭作業，佈置家庭作業也很少。語文佈置家庭作業稍微多點，因為語文是基礎，不識字不讀書其它科目也學不好，多是讀寫背的作業。到了三年級科目增多，難度加大，隨之作業量也增多。

再說作業很多的問題。首先看孩子作業習慣。有的學生作業習慣不好，課堂上老師盯著還行，一離開老師的眼睛就玩，別人做完了他才剛開頭。寫作業的時候不專心，一會擺弄這個一會擺弄那個。再就是看孩子是不是不會做，孩子不會做當然做得慢。

還有就是問一問其它同學是不是也這樣。如果其它小朋友很快做完了，自己孩子做不完，那就是自己孩子的問題。如果多數孩子做不完，那就是老師佈置作業多了。

如果真是老師佈置作業多了，還是儘量理解老師吧，老師也不想，因為老師佈置作業多了，自己的工作量也就大了。

沒有受不了的苦，只有享不了的福。

老師留家庭作業要少而精，要有目的性，要重點難點相結合，要有時間限制；不能打題海戰、疲勞戰！若老師每天留大量的家庭作業給孩子，家長可聯合有同感的家長，向學校領導反映，並且協調解決。要求其減少課外作業量，減輕孩子的不必要的課業負擔，給孩子一個良好的自由活動的空間！

你可以問下同班級的其他孩子的家長，如果情況相同，你可以向老師委婉的反映情況，作業是不是多了一點呢？孩子是否可以按時完成呢？不要太過直接或者粗暴，那樣會打消老師的積極性，老師佈置作業，是為了孩子能更好的掌握知識，而不是想去體罰學生。從出發點是好的，有時候也需要支援理解，只有負責任的老師才會認真的去佈置作業，並且批閱。你的孩子有個這樣的老師你應該感到慶幸。如果情況都不相同，或是個別是這樣，那你就要諮詢下老師是不是孩子的學習方法有問題，以便老師針對性的去幫助孩子學習。

我能理解你的問題，也許你看到孩子暫時的痛苦，你心裡會非常的傷心。

我的這個建議可能會有專家反對

但，就這個問題和老師溝通，除非你有充分的理解和超強的溝通能力，並且老師也給你這個機會不讓他產生誤會。

那你就去做。

否則，我建議和孩子站到一起，和他共同克服這個困難。

當然，有很多育兒專家並不同意我的看法，他們會鼓勵家長去和老師溝通，認為重複性的作業，就是不該做，就是應該取消，等等。

但如何界定老師的工作就是重複性的呢，常常是很難做到的，因為學習本身就需要不斷的重複。

但是，我們這麼說，並不是說，就沒有辦法了。

我們可以採用下面的辦法：

我們可以不完全依照老師的標準來嚴格要求自己的孩子。——老師為了幫助孩子們養成一個良好的習慣，在初學寫字的時候便提出了非常的要求，字要工整、標準，否則就算不對！

譬如，老師佈置了5項任務：寫字、聽寫、背誦、閱讀、預習。從其中挑出最重要的兩項：背誦和閱讀。作為學習的重點，去努力做好；其它三項只要不差就行。

這種方式，就是我們得出的結果：以好帶壞，既滿足孩子的學習要求，又抓住了重點，還保證了孩子玩耍和聽故事的時間。這樣的方法為孩子的成長留下了一定的迴旋餘地，而不至於非要置死地而後生的慘烈！

等到孩子能力慢慢提升後，再一點點增加他的負擔。

作業多少跟個人能力有關，標準有關。家長可以和老師溝通，量力而行，做自己能做的作業……

這不好溝通，別人家能做 你不能做完是自己問題。

學習好不好第二，先把心情和身體弄好

和教育部門、教育體制溝通一下取消考試，因為老師也不喜歡佈置作業

可以選擇不做，孩子自己的，只要你提出老師應該會答應。